1-5年级数学科试题卷质量分析

1-5年级数学科试卷卷面分析
（2010—2011）学年度课程评价在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用，是课程改革的重要环节。

因此促进评价改革保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务，在这种思想、理念的指导下，本校统一对1——5年级的学生试卷进行了期末质量检测活动，通过检测和分析，现就本次检测情况作以简要分析。

一、主要成绩
（一）试题方面
1、试题内容注重生活化。

整张试卷上的题目几乎都取材于生活或运用数学知识来解决生活中的一些实际问题。

如：三年级试卷第六大题第2小题、四年级试卷第六大题第5小题都是用身边的数学知识解决生活中的实际问题。

2、试题内容注重全面性。

这次命题覆盖面广，知识点全，同时注重考查学生的基础知识和基本技能，并关注知识的形成过程、知识与知识之间的联系、知识与生活之间的联系。

3、试题内容注重层次性。

各年级内容都是由易到难，由浅入深，由简单到复杂。

这样可以让不同层次的学生的能力和才华得以充分展示和发挥。

4、试题内容注重开放性和灵活性。

在试卷中多处可见答案不唯
一、解法多样化的题目。

如：五年试卷中第四大题画出你喜欢的轴对
称图形并画出对称轴，这道题只要符合条件就可以。

三年级试卷第一大题第8小题估算题，可以运用多种估算方法去解决问题。

这样的题目有利于学生创新思维的发展。

5、试题内容注重实践性、探索性、交流性。

这次考查注重学生的动手实践、自主探索和合作交流能力。

6、试题内容难易程度适中。

这套试题易、中、难比例适中，有探索性，开放性，自主性、严谨性。

（二）试卷方面
1、计算能力较强。

有的年级学生计算题准确率达95%以上，体现了学生具有扎实的基础知识、较强的计算能力和计算技巧，以及思维的灵活性和敏捷性。

2、基础知识掌握的比较牢固。

学生对小学阶段数学基本概念、法则、性质、公式等掌握较牢固，并能实际运用；对课本中常规题型训练到位，对基础知识的意义、性质、特征理解较深，
3、解答应用题的能力有所提高。

这些题目能充分考查出学生的分析、判断、综合、推理能力，得满分的占40%，学生能用方程、算术、分步及综合等方法进行解答，方法灵活多样，书写规范。

二、存在问题
结合相关资料统计和调研分析，发现有不少问题值得我们深入分析和反思
㈠试题方面
1、个别题型缺乏新颖灵活性，不利于学生创新思维和拓展的培养。

2、个别年级题量稍偏大，个别题有一定的难度。

如：四年级试卷150分=（）小时，超出学习范围。

3、试题在深度、活度、精度等方面均有待于不断充实、完善和提高。

㈡试卷方面
1、学生对于试卷内容不能理解而导致失分，如：一年级试卷第一大题第8小题，80%的同学对钟面试题内容理解的不够全面。

这说明钟面的知识内容的测查对于一年级学生来说理解起来还是有一定难度的。

还有第二大题第一小题补砖块的内容对于低年级来说也很抽象，每年期末考试中出现这样的问题学生的失分率都是比较高的。

2、因对概念内容掌握的不够扎实而导致失分的，如：五年级试卷中部分学生不会用计量单位表示事物，面积单位和体积单位混淆，固体体积单位和液体单位混淆，对分数的意义理解不透彻，不会应用。

运用长方体和正方体表面积和体积来解决问题时，仍有部分学生分不清什么时候求体积，什么时候求容积，什么求表面积，考虑问题不够周全等等类似这类错误问题，均是因为学生在相关概念的掌握方面不够牢固，不够灵活而致，建议教师在今后的概念教学中，要注重学生概念形成过程的教学，达到知识内化。

3、解决实际能力不够而出错。

运用知识解决实际问题，是各年级数学教学的难点，这部分知识学生的出错率相对较高，说明学生综
合知识能力解决解决问题的能力偏低；还有大部分学生识图能力较差，导致计算错误，造成失分。

类似此类题型，旨在考查学生理论联系实际的能力，分析问题、解决问题的能力，但学生们却准确性不够，失分率较高，由此说明，我们在教学过程中，要紧密联系实际，着力培养和提高学生的分析、综合、理解和解决问题的能力。

（4）审题不清，粗心大意而出错。

学生在答题过程中，常常出现审题不细、粗心大意的不良习惯，有的笔下之误，有的是审题不细，尤其在竖式计算中，大部分年级的学生都有错抄、漏抄数字和计算马虎的现象，从而造成计算结果必然错误。

建议教师在今后的教学中，务必时刻注意学生良好学习习惯的培养，要突出数学学科的规范性、严谨性和严密性。

三、建议与措施
针对以上问题，提出如下建议：
1、对试题中存在的问题要力争纠正，努力完善、提高试题质量。

2、各位教师，要认真总结此次检测中的得与失，及时调整教学思路，改进教育教学方法，从薄弱环节入手，加强教育教学管理，强化课堂教学艺术，提高教育教学质量。

3、教师在教学过程中，要切实加强基础知识和基本技能的训练，密切联系学生生活实际，注重学生实践操作，着力提高学生解决实际问题的能力。

4、加强概念的教学。

让学生深入理解概念，弄清概念的内涵和外延。

并通过对相关概念的对比，使学生明确相关概念的区别和联系，使学生在内化过程中达到举一反三。

5、努力发展和培养学生的空间观念，加强几何图形的分析、分解、整合与操作等方面的教学，力争将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程中。

6、从课堂入手，加强解决问题的教学。

要引导学生将所学知识应用于实际生活之中，去解决一些简单的实际问题。

在解决问题的过程中发展学生的分析、判断、推理能力，增强学生综合运用知识的能力，注重学生发散思维的培养，注重开放性、变式性试题的训练，提高学生变式思维的能力。

7、从细处入手，加强良好学习习惯的培养。

虽然本次考试反映出绝大部分学生有书写整洁的良好习惯，但还要进一步培养学生认真仔细，做后检查的良好学习习惯。

这需要老师的经常指导和提醒。

8、从个体入手，做好补差工作。

对优生要适当提高要求，给他们提供更多的学习材料让他们学习、发展。

对学困生要有更多的关怀，及时他们掌握当天学习的内容，并做到多鼓励多表扬，帮其树立学好数学的信心。

总之我们认为，数学教学要从夯实基础、开拓思维、灵活运用等方面着力培养学生，从而全面提高数学课堂的教学效果。