化学课评课稿

化学课评课稿
化学课评课稿1
今天有幸听取了高一化学课《物质的量》受益匪浅，感受良多。

下面是我对潘老师的课进展的点评：
潘老师这节课为物质的量第二课时，即物质的量的相关计算。

在本节课中，将计算题很好地进展分类，将计算分为过量计算和混合物计算，习题过程中由易到难，将难度进展分割，使学生可以完成教学目的中的重点和难点，同时学生反映良好。

在潘老师板书上，将例题过程完好地呈现出来，让学生在练习和考虑过程中可以得到良好的学习体会。

学生紧可以紧跟跟老师的步伐，较好地完成了这堂对高一新生而言难度较大的化学习题课，一堂课下来，学生反响热烈，课堂练习完成良好。

首先，而李老师利用“作者童年发现了什么？”“哪段又是详细描写他的发现的？”这两个问题，不仅将课文串了起来，还让学生懂得在文中找到答案，另外李老师口头解释补充了有关这方面的信息，让学生理解得更透彻。

再次在课堂上，李老师抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题
去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。

并受到了一定的思想教育。

李老师上课一开场，就让学生来对课题发出质疑，然后又让他们在文中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。

总之，李老师的课堂过渡语真是非常精彩。

我们知道，合适的课堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。

当然，这么精彩的过渡语离不开老师课前的辛苦准备，真努力。

1、整堂课思路明晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

2、精心设计课堂练习，表达兴趣性和层次性。

3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联络。

4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

5、充分体出了学生的主体和老师的主导作用。

6、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

7、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比拟充分的自主探究时机，让学生在活动中学习、提升。

8、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

9、有“创新”和“创意”。

能活用教材，爱想点子。

新课改的理念表达得很突出。

10、组织学生讨论，通过学生的互相交流、互相补充，让学生深入理解其中的道理。

11、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活严密联络着，知识来于生活，并在生活中得以应用。

12、合作交流的气氛中，解除困惑，在亲身体验和探究中解决问题，理解和掌握根本的数学知识，技能和方法
13、老师的课堂中可以充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的如今的方法，而是教给学生解决问题的策略.
14.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极考虑，在主动探究中获取成功并估验成功的喜悦。

15、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜欢的教学情景。

16、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课
教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

17、教学环节紧凑，合理把握重点，打破教学难点。

18、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵敏多样。

19、本节课，老师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非
常感兴趣。

兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

20、在课堂中，老师花了充足的时间让学生屡次进展合作
学习，在合作探究中得出结论。

1、从教学目的上分析^p ：
教学目的是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，
是衡量课好坏的主要尺度。

所以分析^p 课首先要分析^p 教学目的。

〔1〕从教学目的制订来看，要看是否全面、详细、适
宜。

根据《课标》，教学目的中的要求，全面是指要从知识、才能、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目的；详细是指知识目的要有量化要求，才能、思想情感目的要有明确要求，表达学科特点〔参见课标〕；适宜是指确定的教学目的，能以大纲为指导，表达年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

〔2〕从目的达成来看，要看教学目的是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都严密地围绕目的，为实现目的效劳。

要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到稳固和强化。

2、从处理教材上分析^p ：
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目的的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

评析老师一节课时，既要看老师知识教授的准确科学，更要注意分析^p 老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，打破了难点，抓住了关键。

3、从教学程序上分析^p 〔教学程序评析包括以下几个主要方面〕：
〔1〕看教学思路设计：
教学思路是老师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生程度两个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创
性，超凡脱俗给学生以新颖的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是明晰；四看老师在课堂上教学思路实际运作效果。

〔2〕看课堂构造安排
教学思路与课堂构造既有区别又有联络，教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络，而课堂构造侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。

它是指一节课的教学过程各局部确实立，以及它们之间的联络、顺序和时间分配。

课堂构造也称为教学环节或步骤。

计算授课者的教学时间设计，能较好地理解授课者授课重点、构造。

安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。

②计算老师活动与学生或殴打可以时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无老师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。

看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立考虑、独立完成作业时间太少现象。

④计算优差生活动时间。

看优中差生活动时间分配是否合理。

有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

⑤计算非教学时间，看老师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。

浪费珍贵的课堂教学时间的现象。

4、从教学方法和手段上分析^p ：
教学方法：是指老师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。

包括老师“教”的方式，还包括学生在老师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
〔1〕看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。

教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。

一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因老师自身特点而相应变化的。

也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵敏运用。

〔2〕看教学方法的多样化。

教学方法最忌单调死板。

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

所以评课既要看老师是否可以面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

〔3〕看教学方法的改革与创新。

评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。

尤其是评析一些素质好的骨干老师的课。

既要看常规，更要看改革和创新。

要看课堂上的思维训练的设计，要看创新才能的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学形式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

〔4〕看现代化教学手段的运用。

现代化教学呼唤现代教育手段。

老师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

5、从老师教学根本功上分析^p ：
教学根本功是老师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看老师的教学根本功。

〔1〕看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性〔字迹工整美观，板画娴熟等〕
〔2〕看教态：老师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。

仪表端庄，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

〔3〕看语言：教学也是一种语言的艺术。

老师的语言有时关系到一节课的成败。

老师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。

教学语言的'语调要上下适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

〔4〕看操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等纯熟程度。

6、从教学效果上分析^p ：
“分析^p 一节课，既要分析^p 教学过程和教学方法方面，又要分析^p 教学结果方面。

”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要根据。

课堂效果评析包括以下几个方面：
一是教学效率高，学生思维活泼，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有根底上都有进步。

知识、才能、思想情操目的达成。

三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。

即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析^p 来对课堂效果做出评价。

化学课评课稿2
《质量守恒定律》是自然科学根本定律之一，是初中学生在化学科学习中第一次接触严密标准的自然科学的根本原理。

教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方法，本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义。

下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。

一、教学思想符合新课程理念
从本节课教学设计、课堂教学过程来看，老师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。

教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的时机主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从老师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习
的全过程，表达了一切为了学生的开展的新课程理念，老师具有良好的课改意识。

二、教学设计、教材处理较好地突出重点、打破难点
质量守恒定律是自然科学的根本规律，它的学习对学生科学素养的进步有很大帮助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反响本质的认识，但有一些化学反响的现象外表上似乎不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在详细情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。

老师认真挖掘、组织课程资，通过精心设计一系列实验探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁丝与硫酸铜溶液反响和氢氧化钠与硫酸铜溶液反响的分组探究实验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，表达出老师是在“用教材”而不是在“教教材”。

接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反响的探究实验，引发学生的思维冲突：这2个反响似乎与质量守恒定律存在矛盾？学生通过猜测、考虑、讨论、表达与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的较完好意义，这些教学活动有助于学生较好地打破教学难点。

三、教学过程较好表达三维目的
本节课老师通过演示、分组实验，以及讨论、归纳等手段，较好地完成了本节课教学的知识目的—质量守恒定律及其应用，在探究实验活动中，学生进步了实验操作技能，如托盘天平通过屡次实际操作也能比拟纯熟使用。

本节课在推导质量守恒定律、应用质量守恒定律的同时，从始至终注意让学生体会科学探究的一般方法，特别注重在定量实验的"过程中培养严谨务实的科学态度。

在探究活动过程中，老师放心放手，学生自主合作，在民主的气氛中与同伴合作，认真研究探究实验的方法、步骤，认真进展实验操作，认真进展记录与分析
^p 、讨论与交流、归纳与总结，较完好地学习了科学探究的一种重要方法—定量实验研究的方法，在做科学中学科学，进步科学素养。

另外，老师通过多媒体播放质量守恒定律的发现史，及相关科学家努力探究的经历，让学生体会知识的发生开展过程，也激发学生学好化学的自信心和责任感，比拟自然地达成教学的情感目的。

总之，本节很好地表达了课程三维目的的整合，特别让学生在过程与方法目的上得益非浅。

四、课堂教学构造条理清楚
整节课围绕质量守恒定律的推出及应用开展教学活动，条理清楚、层次清楚，虽然教学活动形式多样，探究实验内容多，但一点都有不显得零乱，整个课堂教学有序有线、丰富多
彩，使学生处始至终保持很好的注意力和兴奋度，学习效果好。

五、师生配合好，较好地完成教学目的
本节课中，老师采用的教学方法主要是引导探究和学生合作探究的教学方法，老师是课堂教学的组织者、引领者、参与者，学生是学习的主人，老师教学语言明晰亲切，处处表达对学生的保护和鼓励，学生积极主动参与探究活动，动手操作才能和科学素养得到进步。

如在演示实验中老师边调天平边介绍天平使用方法，师生同步动手，配合默契、感情融洽，在探究过程中屡次浸透观察、比拟、归纳等方面的学法指导。

由于师生的良好互动和共同参与，本节课较好地完成了预订的教学目的，教学效果好。

六、三点建议
1、多媒体的使用在创设教学情景、展示微观动态过程、进步课堂效益等方面有良好作用。

本节课多媒体的使用大多恰到好处，制作也独具匠心，但播放的幻灯片数量过多，可能造成学生视觉疲劳，而且会影响学生探究活动的连续性，干扰学生的思维活动。

建议把表达式书写、实验现象总结等幻灯片删除。

2、学生在铁丝与硫酸铜溶液反响和氢氧化钠与硫酸铜溶液反响的分组探究实验中，有同学测得的数据“不遵守质量守
恒定律”，老师不能忽略过去，应帮助分析^p 原因，或让这些同学表达出来，进展交流，师生共同评价，这样更有利于保护、培养学生的积极性。

3、学生实验完成后，应留下一定时间，引导学生完成实验报告，并及时理解、反响学生实验完成情况及疑问。