读《探究式科学教育教学指导》的学习心得

读《探究式科学教育教学指导》的学习心
得
【学习心得体会】
;读完《探究式科学教育教学指导》一书后觉得该书科学技术十
分适合小学科学老师借鉴，它抓住了茫然教师在教学中对于教学的一
些困惑，使我看后有种恍然大悟的感觉。

我是汉语言文学专业出身的
没有大量的性知识科学知识，也没有真正地掌握现代科学探究式的教学，对探究式教学经历了到入门的阶段，有这本书指引方向真是一大
幸福的事。

学习了本书，让我知道了教师在探究式教学中的作用，“进行探
究式科学教育，对教师提出了很高的要求。

教师是课堂中科学探究活
动的引导者、组织者和支持者，但不是探究进程中掌握主动权的人。

”上过科学课的老师都深切听话的感受到上好三节科学的难度是很大的，学生课堂中探究活动进行愈的越好，老师资金投入付出的时间和精力
就越多。

即使是精心准备的课也有可能课堂教学中一句话没有落实，
一个提议没有说具体，而导致探究的效果不佳，甚至是一节课的功败
垂成。

想要在课堂教学中切实有效的看到探究的效果，教师工作量是很
大的，书中提出“作为科学课的教师需要掌握或了解三方面的知识:
科学概念和模型、教学法以及儿童认知和情感的发展规律。

”这三方
面的知识对于学生的备课、课堂教学教学改革都有着很大的帮助，可
以根据学生的认知和情感发展规律预设课堂教学，以适合学生的说明
语言进行科学概念的解释。

而且“教师对科学和教育的目的理解引导
着科学教育英语课活动的方向”。

教师的科学教育应该面向所教的每一个学生，只有能否了科学教学目的明确在课堂教学中根据这个大目的进行合适的教学设计，使自己的课堂教学为这个大目标而服务。

专业知识的掌握是教师的入门阶段，想要得到晋升，课堂软件系统的语言组织机构非常的重要，作者为我们提供探究思考问题的各个环节当中的一些引导语和提问，（P46——49）这些引导语和提问很有代表性，或许可以能够帮助我们更好的把握只不过细节，进行科学的探究，提高探究的效率。

内容摘抄了书中的这些适合在课堂上运用的引导语的提问我，如以下：
1、谈论环节的激励语和提问
为了搜集我们需要的证据，我们能做什么？
我们需要有做什么实验？这是第一种好方法吗？这样做公平吗？
我们能用其他方法吗？那可能将好一点儿吗？
我们做这个实验一定时候需要一定的顺序吗？
我们从哪儿能得到帮助？谁能帮助我们？
……
2、进行临床实验和观测时答问的一些提问：
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我们首先需要有做什么？我们怎么样分工，谁做社么？
我们怎样用这些物品和辅助工具？我们要注意哪些安全环境问题？
我们费力地做了吗？你想下一步会发生什么？
我们应该记述什么？
3、处理信息和数据，并把他们转换成实证时的引导语和提问
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我们看见了什么？它意味着什么？
我们可以用什么模型去分析这些数据？
我们得到的数据支持我们原来的设想吗？
我们得到的数据支持什么解释和没有支持什么解释？
这样的结果令我们满意吗？
4、表达和这时交流时的引导语和提问：
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我们确信我们得到的结果吗？
它意味着什么？有其他方法吗？
我们以前看过类似的事吗？
这样的结论和我们原来的想法一样吗？
这样的结论对我们有用吗？
我们可以怎样向别人显示我们的结果？
; ; 教师在合适的时机对学生提出适当的引导和具体的一节课关系风险问题的成败，只有经过不断的课堂实践，不断提升自身的专业知识，才能真正的引导学生探究式的科学教学。