_【部编人教版】初中八年级上语文《8,美丽的颜色,》优质课教学设计

《_【部编人教版】初中八年级上语文《8,美丽的颜色,》优质
课教学设计》
摘要：．哪几段描写了居里夫妇工作环境请概括他们工作环境特，从把握人物形象、分析事件入手对全有较深入把握引导学生对传记进行了定了，这是所有传记特是共性落实到《美丽颜色》“这”传记这种“真实性和生动性”又是如何体现呢
8 美丽颜色【教材分析】《美丽颜色》节选《居里夫人传》作者是居里夫人女儿艾芙·居里《美丽颜色》是艾芙·居里写传记出她作品《居里夫人传》
通艾芙·居里视角形象地描述了居里夫妇发现钋和镭程
．了居里夫人工作环境和提取镭程感受居里夫人艰辛与快乐
感受科学工作者艰苦条件下表现出坚忍、忘我人格魅力
．体会多处引用居里夫人话作用把握作传记主要特
3．感受语言风格品味语言情味
、导入新课《首届诺贝尔奖颁发》我们得知诺贝尔奖是科学界高荣誉
许多科学穷尽生也必与该奖有缘但有位伟女性却生两次获殊荣
她是谁？对她就是著名居里夫人
这节课我们学习《美丽颜色》从了居里夫人提炼出镭程感受这位伟科学人格魅力
二、教学新课目标导学默课整体感知容．哪几段描写了居里夫妇工作环境请概括他们工作环境特
明确－6段记述了居里夫妇工作环境
居里夫妇是娄蒙路棚屋工作这里夏天燥热冬天寒冷下雨漏水下霜可以把人冻僵他们部分工作都要院子露天地里进行
由可以看出居里夫妇工作环境简陋、艰苦
．详细记述居里夫妇工作状态是哪几段？请你说说他们提炼镭程是怎样
明确8－9段；年里他们共从事镭和钋化学离析工作当发现分工工作效率更高居里夫人做“男子职”丈夫棚屋里专心做细致实验她“人就是工厂”日复日地做着提炼工作
3．当居里夫人提炼出镭居里夫妇有着怎样表现？明确当镭被提炼出这对付出无数心血工作者却十分平静他们只是静静地欣赏他们科研产物观赏它美丽颜色
目标导学二细课把握人物形象作科研工作者尤其是极艰苦工作环境下想要获得成功不仅要技术上努力更要这位伟科研工作者集切美品质身居里夫人无疑就是这样型
请你细到表现居里夫人人格魅力句段探究居里夫人精神品格
明确()对科学事业诚挚热爱
“工作日变成了工作月工作月变成了工作年比埃尔和玛丽并没有失勇气
这种抵抗他们材迷住了他们
”其“迷住”词突出表现了居里夫人对科学痴迷和挚爱
()无惧切困难敢将想法付诸实践
“困难或者说几乎不可能乃是离析这极含量物质使它从与它密切混合着杂质分离出
”居里夫人选择困难工作付出艰苦劳动
(3)持以恒、不轻言放弃
“工作日变成了工作月工作月变成了工作年
”这日复日、年复年工作居里夫人终提炼出了镭
目标导学三探究写作艺术了传记学基特征．作者引用了不少居里夫人话请你说说这些引用话有怎样作用它体现出传记学什么基特
明确这样写补充了历史细节展示出传主心理感受增强了真实性使叙述节奏有所变化使行更加生动
这种写法表现了传记学真实性特征
．这只是客观地记录居里夫妇发现镭程吗？作者思想感情是如何体现？明确不仅仅是客观地记录镭发现程
作者艾芙·居里是居里夫人女儿她写居里夫人既是写位伟科学也是写己母亲
这就使得里行除了蕴含着崇拜、敬仰感情也能令人感受到份浓浓爱和柔情
比如她对居里夫人研究工作些细节了得非常清楚因运用富有诗语言进行描绘显得极真切动人
描述棚屋简陋、条件恶劣作者都是用种富有幽默感语言写下雨“令人厌烦轻柔声音”写“极特殊治疗结核症方法”令人感受到夫妇俩研究工作相支持精神上愉悦超越了客观条件艰辛
“她独人就是工厂”句尽显敬仰、爱戴情也隐含着女儿对母亲心疼和体贴
写对镭期盼作者描述居里夫人神情“像期盼别人已答应给玩具孩样怀着热切奇心”；写到居里夫妇散步就像慢镜头般渐渐拉长……这些细节流露出温柔爱也只有关系极密切人方能笔端然表现出
三、板设计美丽颜色可取处从把握人物形象、分析事件入手对全有较深入把握引导学生对传记进行了定了
外对居里夫人品质研究有利学生健康价值观形成
不足处即便课学生依旧不能切实感受到科学研究艰辛以及科学工作者所具备高贵品质宜课外引导学生多加关类加深对课理
是语教师基功依据是体因从某种义上说教学就是种体思维我们不仅要把握共性更要把握性把共性和性有机地融合起做到共性与性齐飞
《美丽颜色》节选《居里夫人传》作者是居里夫人女儿艾芙·居里它是新编人教版八年级上册三单元课单元都是传记单元导要培养学生传记能力
关传记我们要思考我们什么要传记因传记不像说可以虚构具有真实性；什么喜欢传记因传记不仅真实而且很生动具有生动性真实性和生动性是传记特
这是所有传记特是共性落实到《美丽颜色》“这”传记这种“真实性和生动性”又是如何体现呢？这就要把握这传记性
仔细《美丽颜色》我发现这传记能体现真实性特地方很多比如传记作者事迹介绍、别人评价、具体场景逼真描写等等这些特般传记也有要把握这课真实性性似乎还不够
再细就发现作居里夫人女儿量引用了母亲日记让传记对象己出说话这种真实感染力是其他传记所没有这就是这传记独特性
再我又发现这种引用半部分却消失了代生动描写、叙述和抒情这又是属这传记性特
共性发现性性不忘共性这是依体应遵循原则
基共性和性教学设计必须聚焦语言形式做到容共形式色
这是语教学根任也是我们教学设计核心
这传记题目是《美丽颜色》然要懂“美丽颜色”含义般学生就能说出“美丽颜色”表层含义是指镭颜色还有些学生甚至能说出它深层含义
即使这样学生也仅仅是理了容对语学习是远远不够正如钱梦龙先生所言“语教学既然质上就是语言（言语）教育那么我上课关心问题是学生是通怎样途径进入？是通浮光掠影、知半猜测还是通对词语、句子理、咀嚼和品味？”是我就聚焦语言“通对词语、句子理、咀嚼和品味”理美丽颜色含义
设计首先关是半部分这是因这部分三次出现了“美丽颜色”学生很然地理这是指镭颜色是然界美丽颜色更主要是因这部分集体现了这传记语言生动性特
教学方法设计上我根据不容分别采用了分角色朗、情境朗和集体朗朗形式体会居里夫妇对镭如对孩子般深切情感并对传记语言生动性特有了切身体验
其次关了前半部分这是因这部分容集体现了居里夫妇人格光辉而且这部分语言量引用居里夫人话又集体现了传记真实性特
教学方法上我采用学生主批方法进行品重品方法提升引导学生关句式、程副词、关词、标、前关等学生沉入语言出了居里夫妇无私无畏、乐观奉献、坚韧顽强、相扶持等品质这些崇高品格集表现了人性美是世界上美丽颜色
前面两教学环节基础上关比较前两部分语言表达明显不以换方式体会不表达形式作用体会传记共性特真实性和生动性引导学生出“这”传记是如何用己独有语言形式体现这些特从而出“这”传记性魅力
课堂我再次投影居里夫妇因镭射线而变得老先衰相片和课堂开始投影居里夫人美丽形成了强烈对照我问“她还美丽吗？”学生异口声“美”让我深受感动
是动发光不仅仅是镭还有居里夫妇人格魅力还有被这种人格美深深感染可爱学生王勃“落霞与孤鹜齐飞秋水共长天色”描绘了幅天水相接浑然体美景样我们语教学只有做到“共性和性齐飞容与形式共色”才会是美。