二年级上册一分钟教学反思（精选3篇）

二年级上册一分钟教学反思（精选3篇）
二年级上册一分钟教学反思篇1
通过字词的教学，学生把字宝宝放入课文进行朗读，让学生能根据板书“1=20”讲出课文的大概内容，并适时板书。

我认为这一环节设计得比较好，但我在教学中由于紧张，自己没有指出一位学生回答问题中所犯的一个语法错误。

在教学第一自然段中，我提了这样一个问题：“元元认为这一分钟重要吗?”这里学生之间产生了分歧，有的说重要，有的说不重要。

我怕学生纠缠在这里浪费时间直接自己说出了答案，后来经过老师们的指点，我认为是应该让学生说明理由。

相对于睡懒觉，元元觉得这一分钟重要，而对上学迟一分去，又觉得这一分钟不重要。

教师应该抓住学生独特理解，让学生去分析、辩解，反复朗读，不能遇到意外生成一带而过。

这也是提醒了我在以后的教学中所提的问题应该明确，指向性强。

四、写字教学：在这一环节中，我出示了第一自然段所要写得6个生字，让学生观摩每个生字。

然后说一说哪几个生字比较难写，并进行了范写指导。

但这一环节中我疏忽了对学生所写的字进行展示点评，以致于学生对自己所写的字没有一个正确的认识。

二年级上册一分钟教学反思篇2
这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。

因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。

在初读课文的时候，老师范读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。

这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。

在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上。

在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

”这句话是本课的难点，但
对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。

因此，在教学时，让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。

有了阳光，禾苗就更绿了;有了阳光，小树就更高了;有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。

那要是没有阳光呢?孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较，从而去感受阳光的作用和重要性。

孩子们在这个问题上的回答还是比较到位的，除了根据课文提供的材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。

孔益铭说，没有阳光，小树就就不能制造氧气了。

有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了……
二年级上册一分钟教学反思篇3
我在教学《难忘的一天》这课时，提了个问题：“小作者和邓小平爷爷见面，一开始心怦怦地跳个不停，为什么后来一下子就平静了下来?”学生马上说：“因为邓爷爷高兴地点点头，还和我握手。

”这时孩子已经明白邓小平爷爷让小作者觉得很亲切，但是如何让学生充分地理解课文中的描写呢?我就让学生带着问题(还有哪些地方写出邓爷爷很亲切?请你读读第三自然段找出来。

)再读第三自然段。

读完以后就有学生找到“慈祥的微笑”一词，但是立即有人提出异议：“慈祥是什么意思?你怎么认为这个词就是写邓爷爷很亲切呢?”学生们对于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。

这时我如果照搬词典的解释——和蔼安详，按二年级学生的知识水平，可能都听不懂，于是我就先告诉他们这个词是专门用来形容老年人很亲切的，接着我让学生想想自己的爷爷奶奶，然后告诉他们，邓爷爷的神情就像你们的爷爷一样，所以用“慈祥”来形容他，通过与生活的联系，学生一下子就明白了慈祥的意思。

课堂上发生的这个小细节也告诉我，课堂上师生双方信息交流出现情况，要懂得及时进行灵活处理，特别是要从学生的实际情况出发。

从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。

所以，我决定把重点放在词句的品读。

把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。

在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。

分不清神态和动作。