打造最具活力的课堂--如何让初中生物课堂“活”起来

ʻ 理化生教学与研究
打造最具活力的课堂
如何让初中生物课堂 活 起来种教学方式 , 不仅可以提升学生学习兴趣 , 还可 以 让 生 物 课 堂 一 改 往 日 低 沉 气 氛 , 焕发生 命活力 . 学生在学习过程中能够积极主动的参与到课堂教学过程中 , 提高了课堂学习 效 率 , 更加有益于我们积极推进教育课程 改革 , 提升初中生物课堂教学质量 . 关键词 : 初中生物 ; 活力课堂 ; 教学实践 一 ㊁引言 传统 的 生 物 课 堂, 学 生 的 学 习 兴 趣 不 高, 并且课堂的氛 围较为压抑 , 根据新 课 程 标 准 的 要 求 , 生物课堂应当转变教 学方式 , 通过丰富的教学形式 ㊁ 教学活 动 , 打造具有活力的生 物课堂 , 让学生不断提升课堂参与度 , 增强学习兴趣, 提升学 习效率 , 让初中生物课堂真正活起来 . 下 面 就 如 何 让 初 中 生 物课堂 活 起来进行简单分析 . 二 ㊁创设教学情境 , 焕发课堂生命力 在开 展 生 物 课 堂 之 前, 教 师 进 行 充 分 的 备 课 准 备, 制定 合理地教学目标 , 为实 现 这 样 的 教 学 目 标, 教师就需要为学 生创设不同的情景 , 我 们 常 见 的 有 通 过 问 题 导 入, 通过图片 或者视频导入课堂 , 短 短 的 几 个 问 题 提 问, 就很容易让学生 进入到一个教学情境中 , 让课堂氛围 活 跃 起 来 . 但 是 教 师 创 设不同的教学情境 , 都 是 要 以 教 学 目 标 的 实 现 为 依 托, 在教 学计划中 , 教师不仅 要 考 虑 学 生 的 学 习 现 状 , 更加要以学生 感兴趣的话题为导 入 点 , 集 中 学 生 的 学 习 注 意 力, 促进生物 课堂的顺利开展 , 例如 在 人 体 营 养 学 习 过 程 中, 教师可以有 目的地创设教学情 境 , 让 学 生 在 教 学 情 境 下, 主动发表个人 见解 , 了解人体内的 主 要 营 养 物 质 有 哪 些 , 都来源于哪些食 物, 以及都是如何 供 人 体 转 化 利 用 , 发 挥 学 生 的 想 象 力.在 学生提出问题以后 , 教师要提升学生处理 问 题 以 及 数 据 的 能 力, 在这些数据中让 学 生 关 注 食 物 中 的 营 养 物 质 , 在探讨知 识的过程中 , 培养学 生 的 团 队 协 作 精 神 和 正 确 的 科 学 态 度 . 在小组中 , 学生可 以 进 行 充 分 的 讨 论 , 获 得 扎 实 的 知 识.另 外, 通过不同学习情 境 的 创 建 , 学生的学习过程也会更加丰 富, 在丰富的学习过程中 , 学生学习能 力 就 会 得 到 提 高 , 从而 促使学习效率得到 提 高 , 增 强 学 生 的 学 习 信 心, 让生物课堂 焕发持久的活力 . 三 ㊁探究教学方法 , 焕发课堂生命力 在学习中 , 我们要以培养学生的探究 精 神 以 及 创 新 能 力 为标准 , 不断推动教 学 工 作 的 顺 利 开 展 , 让学生学会思考生 活中的生物问题 , 同时 通 过 学 生 的 自 主 实 践, 提升学生参与 课堂的积极性 , 鼓励学生积极发言 , 提出自己的意见和建议, 丰富理论知识 , 注重知识的实践与应 用 , 当然, 在生物学习过 程中 , 一些具备实践 性 以 及 生 活 性 的 问 题 , 教师要鼓励学生 开展 实 验 和 探 究, 让 学 生 通 过 课 下 调 查, 查 阅 资 料, 询问教 师, 获得生物知识 , 探讨生物知识的深 层 奥 秘 , 不断开展生物 课堂的延伸和拓展 . 例如在生物知识 的 学 习 过 程 中 , 我们学 习人体的营养物质 , 教 师 可 以 通 过 一 些 问 题, 为什么人有高 低胖瘦 , 为什么我们 要 吃 饭 , 通过教师的提问让学生回答老 师提出的问题 , 让学 生 进 一 步 了 解 生 物 知 识 , 还可以通过趣 味的学习方式 , 帮助 学 生 了 解 人 的 胖 瘦 与 消 化 吸 收 的 关 系 . 学生可以结合生活 中 的 知 识 , 畅 所 欲 言, 不同的学生有着不 同的见解 , 在教师 的 指 导 下 . 让 学 生 自 主 探 究 生 物 知 识 , 既 可以培养学 生 的 探 究 能 力 , 还可以提升集体的生物素养教 育, 促使学生的生活 性 知 识 更 加 有 效 应 用 , 在生物的学习道 路上越走越远 . 四 ㊁合理利用多媒体 , 焕发课堂生命力 生物教育有其自身的特殊性 , 生物知 识 的 学 习 有 着 生 活 性的特点 , 与我们生 活 的 方 方 面 面 都 密 切 相 关 , 所以加强生 物知识教育 , 教师应 转 变 教 育 观 念 , 从初中生物教育的特点 和学生的实际情况 出 发 , 树 立 以 人 为 本 的 教 学 观, 灵活的运 用各种教学方式 , 提高生物课堂教学 的 效 率 . 教 师 要 紧 跟 时 代潮流 , 学会运用现代化的教学手段 , 并通过这些教学手段, 落实教学之中融入欢乐的教学理念 , 引导 学 生 实 现 由 厌 学 到 乐学 的转变 . 具 体 来 说 , 以 多 媒 体 教 学 为 例, 随着科学 技术的发展 , 多媒体技术凭借其自身优势 逐 渐 得 到 了 广 大 师 生的青睐 , 在初中生物课堂中的应用 也 越 来 越 多 . 例 如 我 们 在学习人体内部的消化系统 , 就可以为学 生 展 示 一 系 列 的 图 片, 让学生产生兴趣 , 并引出口腔中的 消 化 , 让学生体会进食 时牙齿 ㊁ 舌㊁ 唾液的作用 . 通过多媒体 , 可以刺激学生的多个 感官 , 吸引学生注意提高学生的课堂 参 与 度 . 同 时 产 生 浓 厚 的学习兴趣 , 进一步提升我们的生物课堂教学质量 . 五 ㊁倡导师生交互 , 焕发课堂生命力 交互式教学模式 的 运 用 可 以 有 效 提 升 初 中 生 的 生 物 素 养, 从而能够提升 学 生 的 的 阅 读 以 及 写 作 能 力 . 此 外 , 交互 式学习是一种具有活力的学习方式 , 学生 在 小 组 活 动 中 强 化 生物知识 , 获得互 动 体 验 . 交 互 式 教 学 模 式 , 是由教师和一 组学生一起进行的 , 一 般 在 ４ 个 人 左 右, 教师通过对学生有 效的分组 , 给予学生 指 导 以 后 , 就给予学生空间进行实验操 作, 不同的小组会有 不 同 的 见 解 , 在不同意见指导下的实验 假设就会存在差异 , 学 生 操 作 过 程 也 会 随 之 改 变, 各小组根 据自己小组提出的 问 题 充 分 讨 论 后 作 出 假 设 . 小 组 成 立 以 后, 共同完成一个课题 , 就能够让小组 成 员 进 行 分 工 合 作 , 在 装置以及材料准备 妥 当 以 后 , 小 组 成 员 共 同 完 成 实 验, 在实 验过程中记录实验 现 象 以 及 相 关 数 据 , 并 且 能 够 在 操 作 后, 共同 分 析, 得 出 结 论, 最 终 让 小 组 代 表 发 言, 小组间进行交 流, 更加可以活跃课堂的氛围 . 教师也 可 以 组 织 学 生 对 一 些 误差大的数据进行 反 思 . 鼓 励 学 生 积 极 ㊁ 踊跃通过 医生看 病 的活动 , 快乐的学习 . 教师可以在 课 堂 活 动 结 束 之 后 , 评 价学生的表现 , 帮助学生认识自身的 不 足 , 及时纠正和完善. 另外 , 教师可以提供学生视频资源 , 让学生课下自主观看, 在 观看之后 , 书写观后感 , 以及相关的生 物 知 识 , 提高学生生物 学习能力 , 提高自主 学 习 意 识 , 在生物学习过程中培养良好 的学习习惯 , 从而进一步提高生物教学质量 . 六 ㊁结语 综上 所 述, 初 中 生 物 教 师 要 想 发 挥 课 堂 有 效 性, 焕发课 堂活力 , 就要通过多种教学方式 , 不断 丰 富 学 生 的 精 神 世 界 ; 营造良好的教学氛 围 , 培 养 学 生 探 究 问 题 的 能 力, 鼓励学生 积极发言 , 以此活跃 初 中 生 物 课 堂 , 为课堂教学质量的提升 做出努力 . 参考文献 : [ ] ] 戎爱 香 ． 如何让初中生物课堂 活 起来[ 科学教 １ J ． ( ) : 育, ２ ０ ０ ８, ２ ４ ３ ４ ４－４ ５． [ ] ] 陈玉灿 ． 如何让初中生物课堂教学 活 起 来 [ 教育科 ２ J ． 学: 全文版 : ０ ０ １ １ ９－０ ０ １ １ ９． 作者简介 : 沈莉 , 江苏省南京市 , 南京市宁海中学分校 .
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