论如何在小学语文教学中发展学生思维

论如何在小学语文教学中发展学生思维
摘要：小学生在参与语文学习的时候，容易因为缺乏系统学习的意识而出现
杂乱无章的学习局面，不利于学生积累语文知识，使用语文知识。

小学语文教师
在教学中发展学生的学习思维，能够帮助学生掌握语文学习的方法，推动学生对
知识的合理应用，加强对学生的系统教育。

关键词：小学语文；教学；学生；思维
小学语文教师在教学中要想发展学生的语文思维，就要立足于学生的生活、
问题和实践方面，对学生展开针对性的指导，让学生了解如何在阅读中利用生活、问题和实践的力量。

一、解密生活的掌纹——发展学生观察生活的思维
小学语文教师在教学中发展学生的阅读思维，可以从学生的生活入手，让学
生将学习与生活联系在一起，带领学生解密生活的掌纹，使学生掌握生活在阅读
中的作用，进而发展学生观察生活的思维。

生活，给学生打开了五彩的画卷，让
学生看到了文字所描述的场景。

学生在生活中汲取语文知识的能量，可以获得更
多的感悟，找到语文知识在生活嵌入的位置。

在学习“威尼斯的小艇”时，笔者为了提高学生对文化差异性的认识，在教
学中为学生准备了威尼斯的幻灯片课件，课件中包含了威尼斯所在的位置、威尼
斯的人文风情、威尼斯人出行的交通工具等，让学生在观察中了解威尼斯的独特
之处。

学生观看课件后，对威尼斯有了新的认识。

接着，笔者组织学生结合自己
的生活出行特点，谈一谈威尼斯人出行的方式。

学生围绕自己的生活，分享了自
己利用公交、自行车、铁路等出行的方式，与威尼斯人利用小艇出行的方式进行
了对比，感受到了小艇对于威尼斯人的重要性。

学生产生了探究小艇的欲望，投
身到了课文阅读中。

这样，笔者通过在教学中引导学生联系生活，为学生解密生
活的掌纹，发展了学生观察生活的思维。

二、解密问题的掌纹——发展学生分析问题的思维
小学语文教师在教学中发展学生的阅读思维，可以从教学问题分析入手，让
学生参与到问题思考的活动中，带领学生解密问题的掌纹，帮助学生尽快找到阅
读问题的答案，进而发展学生分析问题的思维。

问题，让学生对语文知识的学习
进入了新的层次，使学生不再局限于文字本身，而是深入到了语文内涵中。

学生
想要通过解答问题，搜罗问题的答案来抓住语文的脉络。

在学习“两茎灯草”时，笔者为了使学生熟悉文章的主要情节，能够用自己
的语言描述故事的经过，培养学生了解传统文化的兴趣，让学生感受古典小说的
魅力，在教学中带领学生观看了严监生的动画片，让学生通过动画片来感受严监
生的人物形象。

学生观看动画片后，对故事产生了浓厚的兴趣。

笔者引导学生阅
读课文，总结故事的主要内容，并思考：文章主要讲述了怎样的故事？体现了严
监生怎样的特点？你能用自己的话说一说对严监生的认识吗？你在生活中遇到过
像严监生一样的人吗？学生围绕问题对课文进行了分析，了解了文章通过描写临
死前的严监生因为灯盏里的两茎灯草，保持着伸出两根指头的姿势，迟迟不肯断气，一直到赵氏挑去一茎灯草，才闭上眼睛的故事，刻画了一个爱财胜过生命的
守财奴的形象。

学生还回想自己的经历，分享了自己所了解的像严监生一样的人，丰富了文章的内涵。

这样，笔者通过在教学中为学生解密问题的掌纹，发展了学
生分析问题的思维。

三、解密实践的掌纹——发展学生参与实践的思维
小学语文教师在教学中发展学生的阅读思维，可以从学生的实践入手，让学
生重视实践的作用，唤起学生实践的信心，带领学生解密实践的掌纹，促使学生
转变学习的理念，进而发展学生参与实践的思维。

实践，在学生的学习过程中起
着推手的作用，能够激发学生对语文知识的探索意识。

教师在教学中鼓励学生实践，可以发展学生的实践思维，加快学生的学习进程。

在学习“铁杵成针”时，笔者为了使学生了解李白小时候的故事，知道李白
是因为什么转变自己的学习态度的，促使学生掌握铁杵磨针的深刻含义，熟悉李
白的生平事迹，在教学中组织学生分组，让学生合作搜集与李白有关的资料，使
学生学会筛选资料，拓展学习的空间。

学生分组后，与组内成员一起，利用互联
网和图书馆资料，了解李白的相关知识，知道了李白被称为“诗仙”，伟大的浪
漫主义诗人。

学生阅读李白的诗词后，对李白如何发展成大诗人的经历产生了探
索的兴趣。

接着，笔者便组织学生对课文进行阅读，让学生从文中找出，是什么
事情让李白改变了学习的态度。

学生阅读后，知道了李白小时候成绩并不好，直
到贪玩外出的时候遇到一个想要磨杵成针的老婆婆，才明白了做什么事情都要坚
持到底，只有这样才会成功的道理，从此变得勤奋好学起来，成为伟大的诗人。

这样，笔者通过在教学中带领学生解密实践的掌纹，发展了学生参与实践的思维。

总之，本文通过带领学生解密生活的掌纹、解密问题的掌纹、解密实践的掌纹，发展了学生观察生活的思维，发展了学生分析问题的思维，发展了学生参与
实践的思维。

参考文献：
[1]盛光斌. 新课改背景下小学语文阅读教学研究[C]. .中国教育发展战略
学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——热点探讨.:中国教育发展战略学会
教育教学创新专业委员会,2018:9-10.
[2]施明英.小学语文阅读教学探讨[J].西部素质教育,2018,4(24):253.。