2018—2019学年第一学期七年级生物试卷分析

2018—2019学年第一学期七年级生物试卷分析
由县教研室统一命题，统一组织的期末考试已经结束。

现将本次考试情况做出分析，及时发
现教学中存在的问题，便于改进教学方法，提高教学质量。

一、试卷情况分析。

（一）试题结构及考查内容
本次生物考试的范围是七年级上下册全部内容，有单项选择题和客观题型组成，试卷分值30分。

（二）试题的基本特点
1、重基础，重细节，突出重点。

在试卷中对生物与环境、生态系统、生物圈中的人（人体
的各个系统）、生物圈中的绿色植物（植物的三大作用）这些重点内容突出涉及。

试卷选择
题部分相对难度比较大，每一道题考查的知识面广，考察知识点多。

非选择题部分，相对来
说简单一些。

2、重读图，试题灵活。

整套试卷无论是客观题还是主观题，都体现了以图命题、由题识图
的原则。

试题通过精心创设不同角度、不同形式的文本资料及图表数据，开放有度，凸显生
物学科特色。

生物试题情境创设的形式多样，图文并茂，试题1、4、6、7、11、16、17、18
都用了不同形式的插图和数据情境，有示意图，有实物图，数据呈现也有实物、曲线、表格
等多种形式。

考察了探究实验装置（1题），概念关系图（4题），生理活动（5题），植物
结构（7题），生态系统（16题），人体生理活动（17题），以及植物的生理活动（18题）。

从一般读图到实际应用，可谓面面俱到。

从而全面考察了学生的生物学习情况，考察了学生
综合能力和真实水平，拉开分数差距。

3、贴近生活，关注热点，试题联系了生活实际创设问题，题意新颖，让学生感受到生物知
识就在身边，用生物学知识去分析、探究实际问题。

比如选择题第15题，就考到现在的热点“基因编辑婴儿”问题。

综合整套试题，突出了基础知识和基本技能的考查，读图考查突出。

即彰显生物知识特点，
又贴近中考实际，发挥了考试时教学的引领作用，体现了新课改的精神。

二、学生答题情况分析
（一）单项选择题分析
选择题共15小题，每题一分，共记15分。

考察的范围广，既考察了基础知识和实际应用，
其中第3、5、8、9、10、13、14涉及的都是基础知识，准确率较高。

错误率较高的题有1、2、4、6、15等。

其中第1题考查四个实验装置，看似不容易得分，其实只要基本知识还不
错的同学，只要认真思考，是可以得分的。

其中错误率最高的是第2题。

考查装片以及显微
镜知识。

A选项考查的是对切片材料的要求，好多同学不知道A选项考点。

B选项，学生审
题不清，题目考查的是“观察”时而不是“对光”时镜筒下降的具体距离问题，对知识细节问题
考察很到位，也是大多数老师和学生常忽略的问题。

C选项考察制作洋葱表皮细胞临时装片
的正确顺序，也是对细节知识点的考察，反映了大多数同学对生物知识点和细节部分掌握不
牢固，记忆模糊，又未及时复习，导致失分。

第4题，考查生物学有关概念的所属关系，其
中A选项迷惑性比较大，因为细胞质、细胞核和线粒体的位置关系和图示表示的一样。

分析
解决问题能力有待提高。

第六题，考查人的呼吸系统、循环系统、泌尿系统以及植物的光合
作用和呼吸作用，其中一个方面知识欠缺就会导致全盘皆输。

（二）综合分析题
都是结合图文材料回答生物问题。

其中18题，第1、2小题准确率最高，属于基础知识部分。

第16小题第1小题，第3问考查生态系统的组成，好多同学因为时间关系不认真读题，没注
意到“生物”两个字而失分。

再者，一部分同学不了解分解者的概念，致使一些答案为“细菌、
真菌和分解者”。

错误率较高的为17题第3小题，以及18题第3小题。

17题第3小题，实质上考察的是肾单
位的结构，只是换了一种说法提问。

许多学生懒于动脑，加之不认真审题，没有看到“依次”
两个关键字，致使答案跳过了“肾小囊”，而且“囊”字错别字太多。

此次试题还暴露出学生的
错别字太多。

如老鹰的“鹰”，胰岛素的“岛”，知识点掌握了，但书写错误导致失分，十分遗憾。

所以老师应吸取教训，在平时的教学中，注意引导学生易错字的规范书写。

第18题，第3小题失分的原因主要是表达不标准，大白话现象严重，彻底不会的同学也占一部分。

因为作为教师的我忽视了对学生这方面试题的训练，学生刚复习，对于这类题型训练
的较少，学生不知如何从图中获取有用的生物知识和信息，所以无从下手导致丢分严重。

三、学生成绩情况分析
通过本次生物调研考试，可以看出我校与协作区兄弟学校的很大差距。

本学期我任九年级一
到五班生物课。

现就五班成绩加以分析。

联系实际的问题，回答不够好，对平时所学知识不能灵活运用，遇到问题不能联系实际，不
爱动脑子，这是我们学生普遍存在的问题。

同时反映出学生主动性差，对所学知识没有真正
理解，不能及时复习，便一了了知。

另外从卷面上看，我们学生不太重视生物科目的学习，
对于有些题没有仔细去读去分析，而根据平时的影响去答题，答卷审题不清，思路不明。

从成绩上，侧面反映自己在教学中忽视了培养学生根据所学知识去分析、解决问题的能力，
所以使我们的学生稍微遇到有点难度的题便抓不住要点，从无下手。

如第17题的第3问。

四、教学反思及改进工作设想
生物复习课任务很重，所以复习时要突出重点，应从以下几个方面改进工作。

1、熟悉《生物课程标准》的要求，教师要对所学要求的要点知识和能力素养做到心中有数。

2、加强学科能力培养，将知识转化为能力，是考察学生的重点所在。

复习过程中就应加强
读图能力的培养，读图是学生必须要具备的能力。

3、规范练习，多角度思考，做到“讲—练—考”相结合，实现知识的消化和巩固。

训练时选取典型试题进行必要训练，做题贵在精，教给学生答题技巧，语言规范，用词准确方面也要多
注意。

4、关注社会热点，突出知识应用性。

生物学的价值在于运用到现实生活中，这就要求教师
在生物教学中联系实际和社会热点问题，让学生用所学知识分析和评析社会和周围的事物。

5、命题建议，本次考试紧密联系中考实际，以新课标为主线，对教师的教学有一定的指导
作用，但中考复习生物内容多，课时少，为了不影响其他学科的学习，希望试题再简单些，
给学生学习生物的兴趣和动力。

其次，文字表达尽量通俗易懂，联系学生生活实际的试题可
适当增加。