小学语文学科素养答辩带答案

小学语文学科素养答辩带答案
一、教学中的常见问题
1、学习兴趣不足
在当前的中小学数学教学中，我们经常遇到的一个显著问题是学生的学习兴趣不足。

这一问题的存在，很大程度上影响了学生的学习积极性，使他们不能全身心地投入到数学学习中去。

造成这一现象的原因有以下几点：
（1）教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣；
（2）教学内容脱离生活实际，使学生难以产生共鸣；
（3）教学评价体系过于关注成绩，忽略了学生的兴趣和个性发展。

2、重结果记忆，轻思维发展
在数学教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象表现在以下方面：
（1）教师在课堂上过多地采用机械训练，让学生重复记忆公式、定理；（2）学生在解决问题时，往往只关注答案，而忽略了思考过程；
（3）教学评价中，对思维能力的考查不够重视，导致学生缺乏主动思考的习惯。

3、对概念的理解不够深入
数学概念是数学学习的基础，但在实际教学中，很多学生对概念的理解并不深入。

这主要表现在以下方面：
（1）教师在教学中，对概念的解释不够清晰，导致学生一知半解；
（2）学生对概念的理解停留在表面，无法抓住其本质；
（3）教学过程中，缺乏针对概念内涵和外延的深入探讨，使学生难以形成完整的知识体系。

二、教学实践与思考
1、梳理脉络，全面理解教材
（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系
为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师应当把握数学学科的核心素养，如逻辑推理、数学建模、空间想象、数据分析等，并将这些素养融入到教学过程中。

具体措施包括：
- 分析教材内容，明确哪些部分能够培养哪些核心素养；
- 设计教学活动时，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力；
- 通过实际案例，让学生体会数学在现实生活中的应用，提升数学建模和数据分析的能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系
教师在教学过程中应遵循学生的认知规律，理解教材知识结构的逻辑体系，从而帮助学生构建完整的知识网络。

这要求教师：
- 理清教材中各个知识点之间的联系，形成知识图谱；
- 从简单到复杂，由具体到抽象，逐步引导学生理解数学概念和原理；
- 注重知识点的过渡和衔接，帮助学生形成系统化、结构化的知识体系；
- 通过多样化的教学手段，如探究活动、小组讨论等，促进学生对知识结构的深入理解和应用。

2、关键，促进思维发展
（1）从具体到抽象，打牢认知基础
在数学教学中，从具体到抽象的过程是培养学生思维能力的重要环节。

教师应当通过以下方式，帮助学生打牢认知基础：
- 利用实物、模型等直观教具，让学生从具体的情境中抽象出数学概念；
- 设计具有启发性的问题，引导学生从实际操作中发现数学规律；
- 通过对具体例子的分析和归纳，让学生理解数学符号和公式的含义，形成抽象思维能力；
- 鼓励学生用自己的语言描述数学概念，加强理解和记忆。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃
数学学习不仅仅是掌握有限的知识点，更重要的是学会在有限的知识基础上进行无限的思考和探索。

为了实现这一认知飞跃，教师应采取以下策略：
- 引导学生从已知的有限情况出发，探索未知的问题，激发学生的好奇心和探究欲；
- 提供开放性的数学问题，鼓励学生从多个角度思考，寻找不同的解决方法；- 在教学中穿插数学史和数学家的故事，让学生了解数学知识是如何在历史长河中不断拓展和深化的；
- 通过数学建模和项目学习，让学生体验从有限数据到无限探索的过程，培养他们的创新能力和终身学习能力。

3、强化辨析，深入理解概念
（1）明晰内涵外延，深入理解概念
为了使学生深入理解数学概念，教师需要帮助学生明晰概念的内涵和外延，从而深化对概念的理解和应用。

- 对数学概念进行深入剖析，解释其本质含义，使学生理解概念的核心要素；- 通过举例和反例，展示概念的外延，让学生掌握概念的应用范围；
- 引导学生参与概念的辨析活动，如讨论、辩论等，从不同角度审视和理解概念；
- 创设问题情境，让学生在实际问题中运用和检验对概念的理解，增强概念的实际意义。

（2）对比表达形式，发展数学语言
数学语言是数学思维的重要载体，通过对比不同的表达形式，可以进一步发展学生的数学语言能力。

- 鼓励学生使用多种方式表达同一数学概念，如文字、符号、图形等；
- 对比不同表达形式的优缺点，让学生体会数学语言的精确性和简洁性；
- 在教学过程中，强调数学语言的规范性和逻辑性，提高学生表达数学思想的准确性；
- 通过讨论和写作，让学生在实践中运用数学语言，增强数学交流能力，促进思维的发展。

三、核心素养视角下的教学再思考
1、学入研读，整体把握
在核心素养视角下，教师应当引导学生进行深入学习与研读，帮助学生整体把握数学知识体系。

- 鼓励学生主动阅读教材和拓展资料，培养自主学习的能力；
- 通过预习、课堂讨论和复习，让学生逐步深入理解数学知识；
- 强调知识之间的联系，帮助学生建立知识网络，形成整体认识；
- 教师要提供有针对性的指导，引导学生从宏观角度理解数学学科。

2、充分感知，自主探究
为了培养学生的核心素养，教师应提供丰富的学习情境，让学生充分感知数学，并进行自主探究。

- 利用生活实例、实际问题等，激发学生的感知兴趣；
- 鼓励学生提出问题，进行猜想和验证，发展探究性思维；
- 教师要给予适当的引导，帮助学生合理规划探究过程，培养解决问题的能力；
- 鼓励学生分享探究成果，通过交流互鉴，提高探究水平。

3、思辨明义，主动建构
在数学学习中，思辨是深化理解和主动建构知识的关键。

- 鼓励学生对所学知识提出质疑，通过思辨来深化理解；
- 创设辩论和讨论的机会，让学生在思辨中明确概念和原理；
- 教师要引导学生主动建构知识，通过实践活动将知识内化为自己的认知结构；
- 强调反思的重要性，让学生在反思中不断修正和完善自己的认知。

四、结语。