辩课让教研活力满满

辩课，让教研活力满满
在偶然的机会下了解了“辩课”这个新词，辩课是在说课、评课的基础上发展起来的，有力地解决当今评课搞形式，要么吹捧，要么批判的现状。

很多时候，评课之后，老师还是一头雾水，仍然不知道该怎么上课。

辩课，给教研活动注入一股清流，让教研活动活力满满。

辩课，最早是由义乌市教研局教研室的叶立新提出的。

辩课是说课、评课的一种发展“辩课是教师在备课、上课或则说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点和疑点等方面。

提出问题，展开辩论，以加深理解，真正促进上课教师和听课教师的共同提高。

”
针对此种情况，我校的教研活动中，也以辩课的方式展开，结合我执教的Unit 9 My favorite subject is science这节课，进行思辩。

A老师：该课以学生熟悉的句型(“what kind of…do you like ?)以及学生熟悉的水果导入新课，引起学生的兴趣，减轻学生的压力感，然后过渡到喜欢的运动方式，最后给出新的表达方式（What’s your favorite subject ?，易于学生接受。

B老师：该课在学科单词教学方面，密切联系生活实际，用设疑的方式，引起学生的求知欲。

但单词教学的图片呈现教授单词略显呆板，如果能在单词教学的方式上有所提升效果会更好。

我：感谢A老师和B老师的肯定，但初中生的单词教授，用怎样的方式，会更有效呢?
A老师：可以发挥学生的主观能动性，把课堂交给学生，既然前面学习了what’s your favorite…?的句型，也知道了subject的含义，
就可以以学生中心，通过询问他们的爱好，来呈现新单词，而不是一股脑的把新单词直接呈现在黑板上，在这个过程中，既有利于锻炼学生的口语，也有利于把学生的注意力维持在学生上。

我：听了A老师的建议，我受益匪浅。

似乎在教学中明白了教师的主导地位，学生的中心地位。

C老师：游戏环境的设计还是很不错的，通过游戏来巩固所学的单词，同时，也能吸引学生的注意力，在做中学，在活动中学。

D老师：我觉得，听力过程有点模糊，感觉一带而过。

我:那D老师觉得怎样做才好呢？
D老师：听力也是一种心智技能，老师应该教授一定的策略来培养学生的听力能力，学生也才能在听力中有的放矢，胸有成竹经过这次辩课，辩课活动中的每一位老师，都深有体会，这样的理念相互碰撞，提升了我们的教学智慧，我们的课堂教学也会越来越高效。