四年级下册心理健康教育教学设计-走近残疾人 全国通用

四年级下册心理健康教育教学设计-走近残疾人
一、教材分析
本次心理健康教育教学设计是针对四年级下册的内容进行设计，主要内容是融合“语文”和“德育”两个课程，通过走近残疾人的主题，引导学生关注弱势群体，增强学生的同情心、责任感和自信心，同时也帮助学生了解残疾人的生活和需求，培养他们的爱心和包容心。

二、教学目标
1.学习残疾人的生活和需求;
2.增强同情心、责任感和自信心;
3.培养爱心和包容心;
4.发展学生的创新思维和交际能力。

三、教学过程
3.1 活动1：小组讨论
活动内容：学生分成小组，交流自己对残疾人的认识和感受，并探讨如何向残疾人传递温暖。

活动目标：开展小组讨论，培养学生的沟通能力，了解学生对残疾人的认知和态度。

步骤安排：
•第一步：学生视听资料、图片，并讨论何为残疾人，认识残疾人;
•第二步：分组讨论，每个小组至少提出1个可行的提案，并进行讨论;
•第三步：小组代表分享自己的建议，并进行全班评议;
•第四步：整合提案，进行评选。

3.2 活动2：创意设计
活动内容：学生以小组为单位，设计一款针对残疾人群体的产品或服务，可以是APP、手工制品、宣传海报等。

活动目标：通过创意设计，培养学生的创新思维和交际能力。

步骤安排：
•第一步：学生以小组为单位，展开头脑风暴，想出各种面向残疾人的需求，习惯，以及生活中可能遇到的问题;
•第二步：将想法分类整理，筛选可行性高的构思，以及细化设计方案，包括功能，目标受众，以及赠品或服务等；
•第三步：小组成员分工，合作完成创意设计，除了制作产品或服务外，宣传材料(如宣传海报)也要一并准备；
•第四步：美术老师指导学生美化宣传材料和设计产品或服务的LOGO和ICON；
•第五步：小组成员相互交流设计的内容和道理，汇报自己所负责的部分。

3.3 活动3：模拟体验
活动内容：学生假设自己是残疾人，模拟不同残疾人的生活情景，体验伤残难题和日常生活问题。

活动目标：使学生更深入地了解残疾人的需要和生活想法。

步骤安排：
•第一步：学生分为不同的模拟组，包括失明，失聪，肢体残疾等；
•第二步：学生模拟体验不同残疾的场景：
–失明模拟组：配戴眼罩，借助其他感官体验模拟环境；
–失聪模拟组：戴上耳塞，通过手语，笔写等方式进行交流；
–肢体残疾模拟组：使用拐杖，轮椅，通过移动配件来模拟肢体残疾。

•第三步：让模拟组互相交流并分享自己的体验心得和感受。

3.4 活动4：观摩体验
活动内容：学生到当地的残疾人协会，以小组为单位，实地体验残疾人的日常生活。

活动目标：通过观摩体验，学生可以了解残疾人的实际生活和他们创造的幸福。

步骤安排：
•第一步：安排时间，线下移动教室参观残疾人协会，让学生更加了解残疾人协会的工作性质、服务范围等;
•第二步：学生进行小组交流，以记录下来的方式，了解残疾人的日常生活和他们的需求;
•第三步：学生将体验和观摩的内容进行整理，通过作品展示的形式进行汇报。

四、教学评估
本次教育教学活动可以进行自我评价，同时也可以在学校范围内进行学校内评估，评估方式包含3个方面：
1.反映学生对本次课程的学习效果和教学体验；
2.分别从评价对象、拓展性和创新性、可推广程度、课前准备、课程设计、教学过程、教学结果八个方面进行评估；
3.评价方式可以采用问卷调查、小组讨论或老师教育教学反思等方式。

五、教学场地和教学资源
教学场地：学校教室、教育教学实验室、学校附近的残疾人协会、教育教学资源。

教学资源：残疾人故事视频以及残疾人的相关书籍、杂志等。

六、教学总结
本次心理健康教育教学设计以人为本，引导学生关怀弱势群体，培养学生的同情心、责任感、自信心和包容心。

本设计所涉及的活动均是实际、多样的体验活动，让学生有深入了解残疾人需求、人性的过程。

在活动的过程中，学生会获得心理健康方面的双重收益，既帮助到残疾人，又提升了自己的生命质量和幸福感。

总之，本次活动主要是以体验和实践为主，让学生在体验中成长，在成长中获得目标的实现。