讨论式教学模式在小学数学教学中的应用

讨论式教学模式在小学数学教学中的应用
发布时间：2023-03-21T01:52:11.074Z 来源：《教学与研究》2023年1期1月作者：邓小波
[导读] 数学知识的学习对学生的思维能力有很高的要求，数学知识之间既相对独立又紧密相连，
邓小波
重庆市长寿区第一实验小学校重庆长寿 401220
摘要：数学知识的学习对学生的思维能力有很高的要求，数学知识之间既相对独立又紧密相连，掌握数学学习技巧需要学生在学习的过程中不耻下问、举一反三、交流讨论、合作共赢。

讨论式教学能够充分调动学生的学习积极性、主动性，让学生积极、主动地参与到课堂学习中来，进一步加深学生对知识的理解与掌握，从而提高数学课堂的教学质量和教学水平。

关键词：讨论式教学模式；小学数学；教学；应用
讨论式教学模式，重点在于讨论，而讨论是需要多个主体共同进行的，这就需要教师在课堂教学的过程中引导学生勇敢地发问和质疑，借此开展良好的师生互动和生生互动，进而构建高效的小学数学课堂教学。

小学生年龄比较小，他们对于事物的认识还处于一个懵懂的阶段，在学习上也缺乏自主学习的意识，很依赖教师。

在小学数学教学中，教师要合理利用讨论式教学策略，提高小学数学的教学质量和教学效率，帮助学生有一个长远的发展。

一、教师要认真备课
教师在进行备课的时候，应当对教学重难点进行充分把握，预测学生可能存在的学习难点、疑点，教师就可以将这些内容设计为学生讨论的重点。

然后在此基础上对具备价值的数学问题进行设计。

用“分数除以整数”的相关内容进行举例，为了帮助教师更好地组织教学工作，书本中给我们提供了一幅五分之四升饮料的图片，在这张图的基础上我们能够知晓上述几种计算方法：一种是把这些饮料平均分给两个人，也就是两个人平均去分四个五分之一的饮料，每人得两个五分之一饮料，最终结果也就是五分之二；另一种算法是应用乘除法之间相互联系的知识，将除法进行乘法形式的转换，再去进行计算。

那么到底哪一种方法更好呢？教师这个时候就可以对题目进行巧妙更改，如果把果汁平均分给三个或者四个人，又该怎样进行计算？教师可以要求每位学生应用上述两种方式，分别展开计算。

在学生产生认知冲突的情况时，教师再引导他们进行讨论，让学生能够更好地掌握第一种方法适合分子是整数倍数的情况下进行应用，第二种方法的应用更加具备普遍性，因此在今后的计算中应当更多地应用后一种方法，也就是在计算分数除以整数的情况时，可以将其向分数乘以整数的倒数进行转化，从而展开计算。

二、创设问题情境，提高学生的思维能力
讨论式教学可以充分调动学生学习的积极性，提升学生的思维能力。

所以教师需要提升讨论式教学模式的运用质量，让学生深入探索数学知识的本质，进而发展学生个性化的数学思维能力，帮助学生养成良好的学习意识和学习习惯。

在课堂上应用讨论式教学法时，老师要确立正确的讨论方向，合理运用讨论的技巧，通过创设情景能使讨论教学的效果得到有效提升。

通过联系实际生活，加深了学生对数学知识的印象，从而激发了学生数学的学习热情。

创设问题情景能够有效地激发学生的思考，使学生主动地对知识进行探索，不断地提高学生的思维能力。

比如，在学习《公顷和平方千米》的时候，教师就可以以问题“一公顷到底有多大？”让学生们展开讨论，通过这样的问题创设，一方面可以点明本节课的重点内容，另一方面也可以有效地吸引学生的注意力，然后联系生活中的数学。

然后再向学生提出去了解一下四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖的面积是用什么单位来表示的？让学生围绕这个问题展开积极的讨论，探索平方千米这个面积单位，然后让学生们通过1平方千米等于多少平方米？一等于多少公顷？来加深学生对于面积单位的认识和理解。

三、注意教学方法的多元化结合
教师需要结合小学生的成长发展规律和性格特征，灵活地将其他的教学方法融进讨论过程中，增加数学教学的趣味性，提升学生讨论的积极性。

比如，在学习“统计表和条形统计图”时，教师可以将讨论式教学与多媒体教学、情境教学、趣味故事教学等相结合。

教师可以在网络教育资源中搜索、截取一段动画故事，动画片段中要包含一些可以统计的数据信息，可以是动物的种类和数量、玩具的颜色和类型等，要符合小学生的认知与喜好，然后通过多媒体将动画播放给学生看，让学生在观看视频片段后以小组合作讨论的模式制作统计表和条形统计图，这样既能增加课堂教学的趣味性，实现寓教于乐，又能调动学生的积极性，提升讨论质量。

四、充分发挥教学评价的作用
讨论式教学能够帮助教师在教学过程中对学生学情和自身的教学过程进行客观的审视，进而推进数学教学的优化革新，而实现这一目的的关键在于教学评价环节作用的充分发挥。

所以教师需要给予评价环节足够的重视，并在课堂教学过程中细心观察、记录每个学生的学习状态、思维想法、合作意识等，从而保证讨论式教学法教学评价的客观性和准确性。

比如，在上“长方形和正方形的面积”这节课时，教师要想让学生在课堂讨论中理解面积的概念，并能够熟练地对面积的大小进行对比，就需要在讨论式教学中认真观察学生对面积大小的对比方法、学习技巧等，了解学生的知识掌握情况，在讨论后对有独特想法、表现较好、有进步的学生进行鼓励；同时，也要明确指出观察发现的学生讨论中突出的问题，让学生在体验成功和进步的同时不忘自我反省，进而促进学生的稳步发展。

综上所述，讨论式教学能够增加学生之间的沟通交流，也能够有效地活跃课堂教学氛围，尤其在数学这种逻辑性比较强的课堂上，能够发挥更大的教学作用。

参考文献:
1、车芳馨.讨论式教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（03）：252.
2、胡茂军.讨论式教学法在小学数学教学策略中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2018（12）：57-58.。