五年级下英语教案-Unit 1 Lesson 4 Making Dinner 冀教版(一起)

五年级下册第一单元
Lesson 4：Making Dinner
一、教学目标
（1）能够借助语境、图片理解dirty，carrot，通过动作演示理解dry的不同含义，并能在教师的示范下正确认读；能够在语境中运用... can...句型描述自己能做的事情。

（2）通过观察、对比，发现tomato，potato的复数形式（-es）的特殊变形。

（3）运用寻读、跳读等阅读策略获取所需信息，准确理解文本。

（4）通过合理猜测Jenny晚饭前后能帮忙做的事情，发散学生思维，并与同桌交流自己能帮忙做的事情，意识到在生活中应当做一些力所能及的事情。

二、教学重点和难点
（1）教学重点：
在真实的情境中运用...can...型进行表达。

（2）教学难点：
能够在教师的引导下，充分感受到应当做一个帮助别人的人，并能在真实的情境中运用...can...句型进行表达。

三、教学辅助手段
多媒体、卡片、板条、激光笔、实物：土豆、西红柿、胡萝卜、果汁、玻璃杯、刀、削皮器、盘子、盆、抹布
四、教学过程
I.Class opening
Free talk: What time do you have dinner? Who makes dinner in your family?Who washes the dishes?
设计意图：以dinner为切入点，通过亲切自然的聊天，引出与本节课主题相关的情景，为之后听力做铺垫。

II. Presentation and practice.
1. Listen and circle.
Then listen to it again. Let students find other key words and ask a question about it.
设计意图：听前设问，培养学生听的思维。

听力练习，培养学生利用关键词获取信息的能力。

通过记录所听的其他的关键词并提问，检验学生对这一策略的运用情况。

2. Read part I silently and circle.
What vegetables does Mrs.Smith need? Read the first part silently and circle the answers.
设计意图：鼓励学生运用寻读的阅读策略获取所需信息，准确理解文本。

3. Learn tomatoes, potatoes, carrots, and find the difference.
设计意图：巧妙追问，鼓励学生观察单词，发现特殊名词的复数变形的规律。

4. Find out other foods on the paper . And ask students to pay attention to the pictures.
设计意图：鼓励学生观察图片，从图片上获取所需的信息。

5. Read part I again and underline the answers: What do Li Ming and Jenny do? 设计意图：再次阅读文本的第一部分，培养学生快速获取信息的能力。

6.Let students g uess “What can Jenny do help her mother?”
设计意图：利用文本留白部分，引导学生结合生活，大胆、合理地猜测Jenny如何在饭前帮忙。

7.Ask students “What can you do to help your mother before dinner?”Introduce the cards on their desks and talk in pairs.
设计意图：从文本内容过渡到学生自身的生活，以每组桌上的小卡片为依托，扩充知识，让学生能更好的交流与对话，并为之后的写作做铺垫。

8. Read Part II silently and underline the answers: What do Mr.Smith and Li Ming do? Then let a student to show us “dry”.
设计意图：通过观察图片、联系上下文，理解dirty的含义。

通过学生现场演示擦干盘子这一动作，帮助学生理解dry的两个不同的含义。

9. Let students g uess “What can Jenny do help her mother after dinner?
设计意图：利用文本留白部分，引导学生结合生活，大胆、合理地猜测Jenny如何在饭后帮忙。

10.Talk in pairs about “What can you do to help your mother after dinner?”
设计意图：让学生谈谈自己是如何在饭后帮忙的，为之后的写作做铺垫。

11. Read the story silently again , match the pictures and write. Then check the answers.
设计意图：检验学生对于文本理解的情况，让学生先在小组内核对答案，发现问题，再逐个核对答案，解决学生出现的问题。

12. Read the whole story after the video. Let students pay attention to the pronunciation and the intonation.
设计意图：整体阅读文本，并进行指导朗读。

13.Write about dinner on the paper and show.
设计意图：学生在写的过程中，可以借助板书、小卡片进行真实的表达。

鼓励学生上台展示paper内容，并让其他同学说说对他的看法，进行情感的升华。

III. Class closing
1. Summary.
Ask students “What do you learn from the class?”
设计意图：鼓励学生自主总结本课内容，谈谈所学的知识点和情感上的认知。

2.Watch a video and think “What does he do at home?”
设计意图：通过观看学生视频，让学生意识到在家里还能帮忙做很多力所能及的事情，并为课后作业的写作做铺垫。

IV. Homework
1. Please write about what can you do to help at home.
2. Read Lesson 4 after the tape.
设计意图：本课布置了两项作业，第一项作业贴合生活实际，引导学生更多的发现生活中能帮助做的事情；第二项作业鼓励学生听音、模仿，用准确的语音、语调表达文本意义。

五、板书设计：
设计意图：以晚饭前后做时间轴，能直观的体现Jenny一家人和李明一起帮忙做的事情，最终升华出Be helpful at home的情感。

六、评价方案：师生评价与生生评价相结合
设计意图：多元化评价方式，体现学生的主体性。