12“番茄太阳”
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四、了解作者
只有了解了作者，我们才能读懂文章。
这篇文章的作者是卫宣利，她是一个残疾人，也是一个作家。他在自己的作品中这样写道：（出示：“我17岁，生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来——我的腿，在那场意外的车祸中瘫痪了。17岁，还是不谙世事的年龄。从来没有想过，生命会以这种惨烈的方式让我刻骨铭心。……”）
④、仅仅是“我”一个人在享受明明的笑吗？还有谁也在享受着明明的笑？板书：温暖
三、回归课题，体会内涵
⒈、课文中三次提到了“番茄太阳”，对于前面两处我们已经明白了他的意思，还有第三处值得我们深思。
⒉、出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖Байду номын сангаас我的心。
学到这儿，谁能告诉大家，挂在我心中，温暖着我的心的“番茄太阳”到底是什么呢？
明明的生活这样艰难，可她没有哭过，依然笑着。此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？板书：乐观
④、分组朗读。
⑶、品悟笑中温暖。
①、看得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着“我”。请同学们再读课文，再读读描写“我”心情变化的句子。思考：是什么使“我”的心情产生了这样的变化？
②、学生交流。
③、你们能把这种变化读出来吗？
②、生交流：
生下来就是盲童，意味着什么？和后来成为盲童有什么不同？
我们不妨闭上眼睛感受一会儿，现在，你的感觉是什么？
你能想象到那天生的盲童明明，在生活中可能会遇到什么困难？
③、是呀，一个盲孩的世界有着太多的灰暗。可天真的明明却展示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊！带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。
科目
语文
年级
四年级
单元
第四单元
课题
12“番茄太阳”
课型
新授
辅助教具
课件
备课人
使用人
教学
目标
知识目标
学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标
体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，
重点
学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
他还写道：（出示：“我24岁，为了逃避父母安排的婚姻，赌气从家里搬了出来。生活很艰难，付了房租，生活费所剩无几。稿子投出去，有多半音信杳无，我遥遥无期的等待着，心情灰暗无比。”）
就是在这样的生活中，卫宣利阿姨遇到了明明，并写出了《“番茄太阳”》一文。
五、概括内容
1、自读课文，找出课文中反映作者情感变化的词句。
4、小结。
六、教学生字
1、说说那几个字比较难记，写时要注意什么。
2、范写“戚”“献”等字。
3、学生描红。
七、布置作业
1、完成习字册。
2、朗读课文，想想第三处“番茄太阳”的含义。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。誰能说说课文的大意？
2、番茄太阳指什么？
3、你是从课文中的哪个句子发现的？
二、美读课文，品味明明的笑。
1.请大家再读课文，找出课文中描写明明笑的语句。
2、指名读找到的句子。用课件出示4个重点句子：
⑴、感悟笑中纯真
①、学生朗读句子。你觉得明明笑得怎样？
②、学生品读感悟。
③、学生交流，教师相机点拨。
“每次从菜市场经过都能看到这家人……特别爱笑。”你能把这甜甜的笑读出来吗？
“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”
⒊、生交流，师板书：美好的心灵。
是的，生活中正是因为有了这许许多多的“番茄太阳”，才变得充满希望，希望每一个人都成为温暖他人的“番茄太阳”。
4总结：明明灿烂的、天使般的笑赶走了……温暖人心的作品。让我们一起珍藏这红红的“番茄太阳”，祝福明明、祝福卫宣利吧！
四、作业设计
1、完成《练习册》
2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来。
“如果不是盲童，明明挺漂亮的：……像个天使。”你觉得那些字眼写出了天使般的美？能把这种没读出来吗？
“明明一面用手摸一面笑：……追着人走。”板书：纯真
④、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。
⑵、感悟笑中乐观。
①、老师常常听到同学们开心地笑，可明明的笑，却让作者产生了别样的感受。大家再次快速读课文，找找看，你发现了什么？
1、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。
2、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学
1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。
2、指名分节朗读课文，正音。
3、说说课文的主要内容。
4、课文中有几处直接写到“番茄太阳”，找出来读一读。思考：每处“番茄太阳”的含义有何不同？
难点
理解文中三处“番茄太阳”的不同含义，感悟明明美好的童心。
教学过程
个性动态修改建议
第一课时
一、导入新课
1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？
2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）
3、大家读了课题有什么问题想问吗？
二、初读课文
板书设计：
12、“番茄太阳”
笑（纯真、乐观、温暖）
灰暗——温暖——隐隐心疼——快乐——感动——温暖
美好的心灵
教学
反思
我执教了《“番茄太阳”》这一课，这是一篇很感人的文章，教学时体现以下几点：一，读中交流，读中感悟。首先，指导学生读文感悟盲童明明的心灵。通过让学生朗读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，认真体会字里行间所反映的童心、童趣童真，进行交流，最后指导学生有声有色的读好这些句段。其次，指导学生再读课文，体会明明给我带来的快乐和感动，读文中找出描写我心情变化的语句，读一读，联系上下文体会“我”心情的变化，。课文的开篇写了作者的心情是灰暗的，在结尾处却是快乐和感动。在读中让学生跟着作者一起快乐、乐观起来，感受着“番茄太阳”带来的那份温暖。二、抓住题眼，探究学习。探究“番茄太阳”的含义，默读课文，理解课文中三次出现“番茄太阳”的含义。这堂课的不足之处，我觉得就是有的地方的理解不到位。在拓展训练时，对学生的启发、引导不够，导致这项训练落实不到位。
2、学生交流，教师出示句子，引导体会。
⑴、生活很艰难，心情灰暗无比。
⑵、每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来.
⑶、看着她，让人隐隐心疼。
⑷、明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。
⑸、她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
⑹、红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
3、课文写了一件什么事？用自己的话说说。
只有了解了作者，我们才能读懂文章。
这篇文章的作者是卫宣利，她是一个残疾人，也是一个作家。他在自己的作品中这样写道：（出示：“我17岁，生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来——我的腿，在那场意外的车祸中瘫痪了。17岁，还是不谙世事的年龄。从来没有想过，生命会以这种惨烈的方式让我刻骨铭心。……”）
④、仅仅是“我”一个人在享受明明的笑吗？还有谁也在享受着明明的笑？板书：温暖
三、回归课题，体会内涵
⒈、课文中三次提到了“番茄太阳”，对于前面两处我们已经明白了他的意思，还有第三处值得我们深思。
⒉、出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖Байду номын сангаас我的心。
学到这儿，谁能告诉大家，挂在我心中，温暖着我的心的“番茄太阳”到底是什么呢？
明明的生活这样艰难，可她没有哭过，依然笑着。此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？板书：乐观
④、分组朗读。
⑶、品悟笑中温暖。
①、看得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着“我”。请同学们再读课文，再读读描写“我”心情变化的句子。思考：是什么使“我”的心情产生了这样的变化？
②、学生交流。
③、你们能把这种变化读出来吗？
②、生交流：
生下来就是盲童，意味着什么？和后来成为盲童有什么不同？
我们不妨闭上眼睛感受一会儿，现在，你的感觉是什么？
你能想象到那天生的盲童明明，在生活中可能会遇到什么困难？
③、是呀，一个盲孩的世界有着太多的灰暗。可天真的明明却展示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊！带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。
科目
语文
年级
四年级
单元
第四单元
课题
12“番茄太阳”
课型
新授
辅助教具
课件
备课人
使用人
教学
目标
知识目标
学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标
体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，
重点
学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
他还写道：（出示：“我24岁，为了逃避父母安排的婚姻，赌气从家里搬了出来。生活很艰难，付了房租，生活费所剩无几。稿子投出去，有多半音信杳无，我遥遥无期的等待着，心情灰暗无比。”）
就是在这样的生活中，卫宣利阿姨遇到了明明，并写出了《“番茄太阳”》一文。
五、概括内容
1、自读课文，找出课文中反映作者情感变化的词句。
4、小结。
六、教学生字
1、说说那几个字比较难记，写时要注意什么。
2、范写“戚”“献”等字。
3、学生描红。
七、布置作业
1、完成习字册。
2、朗读课文，想想第三处“番茄太阳”的含义。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。誰能说说课文的大意？
2、番茄太阳指什么？
3、你是从课文中的哪个句子发现的？
二、美读课文，品味明明的笑。
1.请大家再读课文，找出课文中描写明明笑的语句。
2、指名读找到的句子。用课件出示4个重点句子：
⑴、感悟笑中纯真
①、学生朗读句子。你觉得明明笑得怎样？
②、学生品读感悟。
③、学生交流，教师相机点拨。
“每次从菜市场经过都能看到这家人……特别爱笑。”你能把这甜甜的笑读出来吗？
“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”
⒊、生交流，师板书：美好的心灵。
是的，生活中正是因为有了这许许多多的“番茄太阳”，才变得充满希望，希望每一个人都成为温暖他人的“番茄太阳”。
4总结：明明灿烂的、天使般的笑赶走了……温暖人心的作品。让我们一起珍藏这红红的“番茄太阳”，祝福明明、祝福卫宣利吧！
四、作业设计
1、完成《练习册》
2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来。
“如果不是盲童，明明挺漂亮的：……像个天使。”你觉得那些字眼写出了天使般的美？能把这种没读出来吗？
“明明一面用手摸一面笑：……追着人走。”板书：纯真
④、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。
⑵、感悟笑中乐观。
①、老师常常听到同学们开心地笑，可明明的笑，却让作者产生了别样的感受。大家再次快速读课文，找找看，你发现了什么？
1、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。
2、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学
1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。
2、指名分节朗读课文，正音。
3、说说课文的主要内容。
4、课文中有几处直接写到“番茄太阳”，找出来读一读。思考：每处“番茄太阳”的含义有何不同？
难点
理解文中三处“番茄太阳”的不同含义，感悟明明美好的童心。
教学过程
个性动态修改建议
第一课时
一、导入新课
1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？
2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）
3、大家读了课题有什么问题想问吗？
二、初读课文
板书设计：
12、“番茄太阳”
笑（纯真、乐观、温暖）
灰暗——温暖——隐隐心疼——快乐——感动——温暖
美好的心灵
教学
反思
我执教了《“番茄太阳”》这一课，这是一篇很感人的文章，教学时体现以下几点：一，读中交流，读中感悟。首先，指导学生读文感悟盲童明明的心灵。通过让学生朗读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，认真体会字里行间所反映的童心、童趣童真，进行交流，最后指导学生有声有色的读好这些句段。其次，指导学生再读课文，体会明明给我带来的快乐和感动，读文中找出描写我心情变化的语句，读一读，联系上下文体会“我”心情的变化，。课文的开篇写了作者的心情是灰暗的，在结尾处却是快乐和感动。在读中让学生跟着作者一起快乐、乐观起来，感受着“番茄太阳”带来的那份温暖。二、抓住题眼，探究学习。探究“番茄太阳”的含义，默读课文，理解课文中三次出现“番茄太阳”的含义。这堂课的不足之处，我觉得就是有的地方的理解不到位。在拓展训练时，对学生的启发、引导不够，导致这项训练落实不到位。
2、学生交流，教师出示句子，引导体会。
⑴、生活很艰难，心情灰暗无比。
⑵、每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来.
⑶、看着她，让人隐隐心疼。
⑷、明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。
⑸、她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
⑹、红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
3、课文写了一件什么事？用自己的话说说。