最新语文S版三年级语文下册20 我的弟弟“小萝卜头”教案(教学设计)
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语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
第四自然段是一个过渡，引读一带而过。老师的两处 “地点”。
“引”，提示了
讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选 择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。
9
（二）学生背有关春天的古诗。 （三）今天老师也给大家带来了两句跟 “春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣 游人多处行。”
交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？ 著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一 下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”， 这又是什么意思呢？
这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰 心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散 文。（板书课题）
2. 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的 洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达
以学生为主体,立足学生
子，了解他的特点。（展示课件第三至六屏） 情感实际,引导学生用自己的
练习：按照课文内容填空，说说有和没有 独特体验去解读课文,让学生
括号里的词语，句子的意思有什么不同。
在“找中思”“读中学”“品中
（1）弟弟穿的是（妈妈改小的）囚衣。 悟”。
（2）弟弟吃的是（发霉发臭的）牢饭。
（3）他每次来到黄伯伯的牢房门前，（总
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
语文教学设计
教 材：语文三年级下册 课 文：20 我的弟弟“小萝卜头” 板 块：教学设计—教案
设计思路：
课文真实、生动地描写了在特殊环境中成长起来的“小萝卜头”的生活；“小萝 卜头”的相貌、语言、行为举止都给人留下了深刻的印象。文中主人公的学习故事 可以使学生从中受到要努力学习的教育。
这篇课文中所描写的生活及学习环境离现代学生很遥远，学生可能会不太能 理解，可让学生提前收集一些与“小萝卜头”相关的材料，这样对理解这篇文章会 有一些帮助。教学过程以朗读、角色扮演为主，尽量让学生有身临其境的体验， 以便 达到预期效果。
教学目标：
1. 认识本课生字，通过查字典或联系上下文理解课文中的一些重点词，从而 理解课文内容。
（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语
来读，在下面画上记号，并读一读。
（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小
天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
（五）引读第二自然段。
四、讲读第三至八自然段
这样引读，主要是提示学生
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐 注意领悟这段话之间的内在联
和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？ 系。
课前准备：
1. 课件。 2. 搜集春天的诗句、图片等。
4
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、导入揭示课题，简介作者
（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了 我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极 了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然 的春天？
想一想：（1）我的学习条件和“小萝卜头”的
有什么不同？（2）我打算怎样向“小萝卜头”
学习？
学生在体验和研究的过程
2.学生与学习小组的同学讨论。
中，引起心灵的共鸣，从而意
3.集体讨论。
识到自己现实生活的幸福。
4.总结：“小萝卜头”和同学们的年龄差不
多，但他生活在敌人的监狱中，生活条件极其
恶劣，学习条件极差，但他能想尽办法刻苦学
通过理解、朗读具体的语言
游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多 文字感受孩子的多和可爱。
处行。）
过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿
童多的地方“找春天”！
三、学习第一、二自然段 （一）自由读第一自然段，画出表示儿童多
的句子。 （二）交流出示句子。（展示课件第四屏）
这个过渡性的问题，提示了 这堂课学习的目标。
2. 培养学生联系句子理解词语的能力和联系上下文读懂句子的能力。 3. 懂得今天的幸福生活是来之不易的，是革命先辈抛头颅、洒热血换来的。 学习“小萝卜头”具有远大理想，为建设新中国而刻苦学习的精神。 4. 把自己的学习及生活环境与文中主人公的对比一下，谈谈自己的感想。
重难点分析：
1. 联系上下文理解含义深刻的句子。 2. 领会“小萝卜头”在牢房里是怎样刻苦学习的，他为什么要这样做。
萝卜头”长什么样？有多大年纪？他有什么特
点？是怎样的一个人？）同学们想知道这些
吗？让我们一起来学习课文。
二、释题、质疑 1. 教师板书课题。（组织学生听读，并说说
讲了什么）
2. 课文讲了谁的故事？哪两件事说明弟弟
理清文章脉络，找出文章
爱学习？
重点，引导学生有目的地学习，
3. 弟弟为什么爱学习？ 三、初读课文，整体感知
6
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许
多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩
子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只
拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
（四）练习有感情朗读。
习。咱们要以“小萝卜头”为榜样，要珍惜今
天的幸福生活，要刻苦学习！
七、课外拓展 1.课下自己收看电影《红岩》，阅读《我的
弟弟“小萝卜头”》一书。
2.小练笔《我和“小萝卜头”比童年》
3
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 课 文：2 只拣儿童多处行 板 块：教学设计—教案
课前准备：
多媒体课件及相关资料。
教学课时：
1 课时
1
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
教学过程：
教学过程
设计思路
一、审题质疑，导入激趣 1.读题后，审题：从题目看本文写的是谁？
（展示课件第二屏）
因题质疑，以简练的语言
2.看到题目后，你还想到了什么吗？（“小 激起学生的学习兴趣。
1. 自读课文，边读边画出本课要求会认的 生字及词语。
2. 再次读课文，边读边想刚才大家质疑的 问题。
这样能收获事半功倍的效果。
学生已具备自学生字词的 能力，教师给学生充分的学习 空间，并做扎实有效的检查。
四、精读课文，深入感悟 1.说一说，课文给你最深的印象是什么？
2.自读课文，画出描写“小萝卜头”的句
（四）简介作者。 二、学生自学课文，学习生字新词
（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字 音，读熟句子，圈出不理解的词语。
（二）学习生字。 （三）学生质疑。 三、再读课文，理清脉络 （一）指名分段读文，思考：作者的游览路 线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 （二）交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 （三）按作者游览路线，给课文分段，概括 段意。
感受到了什么？
（一）讲读第 3 自然段。
7
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
1. 自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？ 2. 大屏幕出示第 3 自然段。（展示课件第五屏） （师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读） “座无隙地！ 女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……” （师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……” （二）引读第 4 自然段。 （三）讲读第 5、6 自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？ 1. 指名读第 5 自然段。 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？ （展示课件六至十三屏） 指导朗读，练习背诵。 2. 读第 6 自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？ 指导朗读。 （四）讲读第 7、8 自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰 心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？ （1）自读第 7 自然段。 （2）分小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什 么呢？ （1）指名朗读第 8 自然段。 （2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、 生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。） 学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应， 读 懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本课教 学设计体现以下几点：
1. 根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自 身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他 们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
的思想感情。
3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会
认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、
纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析：
教学重点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教学难点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
设计思路
第一段（1-2）：我们迎着儿童 的涌流，挤进颐
5
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春 何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学 生的积极性。
了解作者有助于帮学生理 解作者在字里 行间对儿童的爱。
以作者 的游览 路线为 抓手 引导学生分段， 便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要 内容，为全文的学习打下了坚.小组讨论交流。
习的原因,为下一环节的学习
5.集体交流。
做好准备。
要求：把你们小组的意见综合起来，尽量
把书中的语言变成自己的语言。
6.再次朗读课文。 五、和同学交流课前你收集的有关“小萝卜头” 的资料（展示课件第九、十屏）
六、我和“小萝卜头”比童年 1.了解了“小萝卜头”，我们来对比一下，
四、课堂练习
复习第二个问题，体现从整
1．写字指导。
体入手。
2. 学生描红，临写。
第三个问题也很重要，与结
3. 抄写词语。
尾呼应。前面的“只拣儿童多处
行”，是她确定的一个意见；后
面则是实践的证明。
第二课时
一、复习生字词（展示课件第三屏）
二、整体入手，导入新课
回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
事？
冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的
是）先（轻轻地）敲几下门……
（4）他（牢牢）记住妈妈的话：将来革命
胜利了，还要建设（新）中国。
有括号里的词语，句子表达的意思更具体，
更深刻。
3.熟读深思：（1）大家为什么叫他“小萝
2
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
卜头”？（2）弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的？
他为什么这样做？（展示课件第七、八屏）
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
第四自然段是一个过渡，引读一带而过。老师的两处 “地点”。
“引”，提示了
讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选 择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。
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（二）学生背有关春天的古诗。 （三）今天老师也给大家带来了两句跟 “春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣 游人多处行。”
交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？ 著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一 下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”， 这又是什么意思呢？
这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰 心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散 文。（板书课题）
2. 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的 洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达
以学生为主体,立足学生
子，了解他的特点。（展示课件第三至六屏） 情感实际,引导学生用自己的
练习：按照课文内容填空，说说有和没有 独特体验去解读课文,让学生
括号里的词语，句子的意思有什么不同。
在“找中思”“读中学”“品中
（1）弟弟穿的是（妈妈改小的）囚衣。 悟”。
（2）弟弟吃的是（发霉发臭的）牢饭。
（3）他每次来到黄伯伯的牢房门前，（总
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
语文教学设计
教 材：语文三年级下册 课 文：20 我的弟弟“小萝卜头” 板 块：教学设计—教案
设计思路：
课文真实、生动地描写了在特殊环境中成长起来的“小萝卜头”的生活；“小萝 卜头”的相貌、语言、行为举止都给人留下了深刻的印象。文中主人公的学习故事 可以使学生从中受到要努力学习的教育。
这篇课文中所描写的生活及学习环境离现代学生很遥远，学生可能会不太能 理解，可让学生提前收集一些与“小萝卜头”相关的材料，这样对理解这篇文章会 有一些帮助。教学过程以朗读、角色扮演为主，尽量让学生有身临其境的体验， 以便 达到预期效果。
教学目标：
1. 认识本课生字，通过查字典或联系上下文理解课文中的一些重点词，从而 理解课文内容。
（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语
来读，在下面画上记号，并读一读。
（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小
天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
（五）引读第二自然段。
四、讲读第三至八自然段
这样引读，主要是提示学生
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐 注意领悟这段话之间的内在联
和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？ 系。
课前准备：
1. 课件。 2. 搜集春天的诗句、图片等。
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语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、导入揭示课题，简介作者
（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了 我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极 了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然 的春天？
想一想：（1）我的学习条件和“小萝卜头”的
有什么不同？（2）我打算怎样向“小萝卜头”
学习？
学生在体验和研究的过程
2.学生与学习小组的同学讨论。
中，引起心灵的共鸣，从而意
3.集体讨论。
识到自己现实生活的幸福。
4.总结：“小萝卜头”和同学们的年龄差不
多，但他生活在敌人的监狱中，生活条件极其
恶劣，学习条件极差，但他能想尽办法刻苦学
通过理解、朗读具体的语言
游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多 文字感受孩子的多和可爱。
处行。）
过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿
童多的地方“找春天”！
三、学习第一、二自然段 （一）自由读第一自然段，画出表示儿童多
的句子。 （二）交流出示句子。（展示课件第四屏）
这个过渡性的问题，提示了 这堂课学习的目标。
2. 培养学生联系句子理解词语的能力和联系上下文读懂句子的能力。 3. 懂得今天的幸福生活是来之不易的，是革命先辈抛头颅、洒热血换来的。 学习“小萝卜头”具有远大理想，为建设新中国而刻苦学习的精神。 4. 把自己的学习及生活环境与文中主人公的对比一下，谈谈自己的感想。
重难点分析：
1. 联系上下文理解含义深刻的句子。 2. 领会“小萝卜头”在牢房里是怎样刻苦学习的，他为什么要这样做。
萝卜头”长什么样？有多大年纪？他有什么特
点？是怎样的一个人？）同学们想知道这些
吗？让我们一起来学习课文。
二、释题、质疑 1. 教师板书课题。（组织学生听读，并说说
讲了什么）
2. 课文讲了谁的故事？哪两件事说明弟弟
理清文章脉络，找出文章
爱学习？
重点，引导学生有目的地学习，
3. 弟弟为什么爱学习？ 三、初读课文，整体感知
6
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许
多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩
子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只
拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
（四）练习有感情朗读。
习。咱们要以“小萝卜头”为榜样，要珍惜今
天的幸福生活，要刻苦学习！
七、课外拓展 1.课下自己收看电影《红岩》，阅读《我的
弟弟“小萝卜头”》一书。
2.小练笔《我和“小萝卜头”比童年》
3
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 课 文：2 只拣儿童多处行 板 块：教学设计—教案
课前准备：
多媒体课件及相关资料。
教学课时：
1 课时
1
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
教学过程：
教学过程
设计思路
一、审题质疑，导入激趣 1.读题后，审题：从题目看本文写的是谁？
（展示课件第二屏）
因题质疑，以简练的语言
2.看到题目后，你还想到了什么吗？（“小 激起学生的学习兴趣。
1. 自读课文，边读边画出本课要求会认的 生字及词语。
2. 再次读课文，边读边想刚才大家质疑的 问题。
这样能收获事半功倍的效果。
学生已具备自学生字词的 能力，教师给学生充分的学习 空间，并做扎实有效的检查。
四、精读课文，深入感悟 1.说一说，课文给你最深的印象是什么？
2.自读课文，画出描写“小萝卜头”的句
（四）简介作者。 二、学生自学课文，学习生字新词
（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字 音，读熟句子，圈出不理解的词语。
（二）学习生字。 （三）学生质疑。 三、再读课文，理清脉络 （一）指名分段读文，思考：作者的游览路 线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 （二）交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 （三）按作者游览路线，给课文分段，概括 段意。
感受到了什么？
（一）讲读第 3 自然段。
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语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
1. 自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？ 2. 大屏幕出示第 3 自然段。（展示课件第五屏） （师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读） “座无隙地！ 女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……” （师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……” （二）引读第 4 自然段。 （三）讲读第 5、6 自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？ 1. 指名读第 5 自然段。 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？ （展示课件六至十三屏） 指导朗读，练习背诵。 2. 读第 6 自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？ 指导朗读。 （四）讲读第 7、8 自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰 心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？ （1）自读第 7 自然段。 （2）分小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什 么呢？ （1）指名朗读第 8 自然段。 （2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、 生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。） 学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应， 读 懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本课教 学设计体现以下几点：
1. 根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自 身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他 们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
的思想感情。
3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会
认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、
纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析：
教学重点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教学难点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
设计思路
第一段（1-2）：我们迎着儿童 的涌流，挤进颐
5
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春 何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学 生的积极性。
了解作者有助于帮学生理 解作者在字里 行间对儿童的爱。
以作者 的游览 路线为 抓手 引导学生分段， 便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要 内容，为全文的学习打下了坚.小组讨论交流。
习的原因,为下一环节的学习
5.集体交流。
做好准备。
要求：把你们小组的意见综合起来，尽量
把书中的语言变成自己的语言。
6.再次朗读课文。 五、和同学交流课前你收集的有关“小萝卜头” 的资料（展示课件第九、十屏）
六、我和“小萝卜头”比童年 1.了解了“小萝卜头”，我们来对比一下，
四、课堂练习
复习第二个问题，体现从整
1．写字指导。
体入手。
2. 学生描红，临写。
第三个问题也很重要，与结
3. 抄写词语。
尾呼应。前面的“只拣儿童多处
行”，是她确定的一个意见；后
面则是实践的证明。
第二课时
一、复习生字词（展示课件第三屏）
二、整体入手，导入新课
回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
事？
冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的
是）先（轻轻地）敲几下门……
（4）他（牢牢）记住妈妈的话：将来革命
胜利了，还要建设（新）中国。
有括号里的词语，句子表达的意思更具体，
更深刻。
3.熟读深思：（1）大家为什么叫他“小萝
2
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
卜头”？（2）弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的？
他为什么这样做？（展示课件第七、八屏）