21古诗词三首山居秋暝(教案)部编版语文五年级上册

教案：21古诗词三首《山居秋暝》部编版语文五年级上册教学目标：
1. 知识与技能：通过学习《山居秋暝》，使学生能够理解诗文内容，了解作者王维及其创作背景。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，增强对传统文化的认同感。

教学内容：
1. 诗词背景：《山居秋暝》是唐代著名诗人王维的作品，描绘了山居秋日的宁静与美好。

2. 诗词解析：分析诗中的意象、意境，品味诗中的声韵美、意境美。

3. 诗词欣赏：通过朗读、背诵，使学生感受诗词的韵味，体会作者的情感。

教学重点与难点：
1. 重点：理解诗文内容，体会诗词意境。

2. 难点：理解诗中意象的转换，感受作者的情感。

教具与学具准备：
1. 教具：多媒体设备、课件
2. 学具：课本、练习册
教学过程：
1. 导入新课：通过展示图片，引导学生欣赏秋日的美景，激发学生学习诗词的兴趣。

2. 学习背景：介绍诗人王维及其创作背景。

3. 自主学习：学生自读诗词，理解大意。

4. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、意境，品味声韵美、意境美。

5. 讲解解析：教师针对学生的讨论进行点评，讲解诗中的难点、重点。

6. 朗读背诵：全班同学一起朗读、背诵诗词，感受诗词的韵味。

7. 拓展延伸：引导学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会作者的情感。

板书设计：
1. 板书诗文《山居秋暝》
2. 板书诗人：王维
3. 板书重点意象：明月、清泉、松间、石上
4. 板书难点词语：寥、落、清、澄
作业设计：
1. 抄写《山居秋暝》，注意字迹工整。

2. 结合诗文，发挥想象，描绘诗中的画面。

3. 选择一首喜欢的古诗词，进行鉴赏分析。

课后反思：
1. 学生对诗文内容的理解程度如何？
2. 学生在朗读、背诵方面是否存在问题？
3. 针对学生的实际情况，如何调整教学策略？
4. 是否达到了预期的教学目标？
1. 导入新课：
在导入新课时，教师可以通过展示与秋日相关的图片，如金黄的
落叶、丰硕的果实、美丽的山川等，让学生直观地感受到秋日的美景。

同时，可以提出问题：“你们对秋日有什么印象？秋日给你们带来了
哪些感受？”让学生发表自己的看法，从而引出本课的主题——《山
居秋暝》。

2. 学习背景：
在介绍诗人王维及其创作背景时，教师可以简要阐述王维的生平、创作特点及其在唐代文学史上的地位。

重点强调王维擅长描绘自然景色，被称为“诗佛”。

同时，可以提及《山居秋暝》是王维的代表作
之一，描绘了山居秋日的宁静与美好，展现了诗人高洁的品格和对美
好生活的向往。

3. 自主学习：
在学生自主学习环节，教师可以提出要求：阅读诗词，理解大意，注意生字的读音和词义。

学生可以通过查阅课本、词典等资料，自主
学习诗中的生字词，理解诗文内容。

4. 合作探讨：
在合作探讨环节，教师可以将学生分成若干小组，要求每组选择
一个重点意象或难点词语进行讨论。

如明月、清泉、松间、石上等。

讨论过程中，学生可以结合诗文内容，分析意象的转换，品味声韵美、意境美。

教师巡回指导，对学生的讨论进行点评，解答学生的疑问。

5. 讲解解析：
在讲解解析环节，教师针对学生的讨论进行点评，讲解诗中的难点、重点。

如“寥、落、清、澄”等词语的含义和用法，以及诗中意
象的转换等。

通过讲解，使学生进一步理解诗文内容，体会诗词意境。

6. 朗读背诵：
在朗读背诵环节，教师可以组织全班同学一起朗读、背诵诗词。

在朗读过程中，注意指导学生的发音、停顿、节奏等，使学生能够正
确地朗读诗词。

背诵过程中，鼓励学生大胆地表达，感受诗词的韵味。

7. 拓展延伸：
在拓展延伸环节，教师可以引导学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会作者的情感。

如“明月松间照，清泉石上流”描绘了一幅怎样的
画面？让学生用自己的语言描述出来。

同时，可以让学生谈谈自己最
喜欢的季节，以及喜欢的原因，从而培养学生对自然美景的热爱。

1. 导入新课的深化：
在导入新课时，教师可以通过故事、传说或历史背景来增加学生
的兴趣。

例如，可以讲述王维与《山居秋暝》相关的趣闻轶事，或者
分享王维的其他作品，以此来激发学生对王维及其诗歌的兴趣。

这样
的导入不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生更好地理解诗人
的创作心态和时代背景。

2. 学习背景的扩展：
在介绍诗人王维及其创作背景时，教师可以为学生提供更多关于
王维的生活背景和创作风格的信息。

例如，王维不仅是一位伟大的诗人，还是一位画家和政治家。

他的诗歌和画作常常表现出对自然的深
刻感悟和对生活的淡泊态度。

通过这些信息的扩展，学生可以更全面
地了解王维，从而更好地理解他的诗歌。

3. 自主学习的引导：
在自主学习环节，教师需要确保学生能够正确地理解诗文内容。

可以通过提供一些引导性问题来帮助学生深入文本。

例如，“这首诗
中的‘明月’和‘清泉’分别代表了什么意象？它们在诗中起到了什
么作用？”这样的问题可以引导学生细致地阅读文本，深入地理解诗歌。

4. 合作探讨的促进：
在合作探讨环节，教师需要确保每个小组都能够积极参与讨论。

可以提供一些讨论的话题或问题，如“这首诗中的‘山居’给你留下
了怎样的印象？它与城市生活有何不同？”通过这些问题，学生可以
更深入地探讨诗中的主题和情感。

5. 讲解解析的细化：
在讲解解析环节，教师需要对诗中的难点和重点进行详细的解释。

例如，“澄”字在诗中的含义是清澈透明，它形容了泉水的状态，也
暗示了诗人内心的纯净。

通过这样的解释，学生可以更好地理解诗中
的意境和情感。

6. 朗读背诵的指导：
在朗读背诵环节，教师需要指导学生如何正确地朗读和背诵诗歌。

可以教给学生一些朗读的技巧，如如何把握诗的节奏和韵律，如何通
过语调的变化来表达诗的情感。

同时，教师也可以鼓励学生通过背诵
来加深对诗歌的理解和记忆。

7. 拓展延伸的创新：
在拓展延伸环节，教师可以引导学生进行一些创新性的活动。

例如，让学生尝试用自己的语言重新创作一首类似风格的诗歌，或者让
学生绘制一幅描绘诗中景象的图画。

这样的活动可以让学生更深入地
体验诗歌的艺术魅力，同时也能够提高他们的创造力和表达能力。