小学拼音教学

小学拼音教学
【摘要】汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。

它不仅能帮助识字,也能促进读写。

在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。

汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌:它不再以识字为中心来组织教学,而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。

在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担,同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。

汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具。

【关键词】小学教育;拼音;阅读
一、汉语拼音教学的特点
（1）汉语拼音教学具有形象性。

汉语拼音教学形象性的特点是由儿童心理认知特点及教材的编写特点决定的。

汉语拼音教材的本身就注重形象性。

例如声母韵母的教学,教材几乎给每个声母韵母都配了插图,这些插图有的是描绘发音方法;有的是描绘字母的外形。

教材的特点,要求我们的教学要形象、生动。

（2）汉语拼音教学具有情趣性。

低年级学生的生理、心理特点决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣,而且教师只有把课上得有情、有趣,学生才能主动性、创造性地开展学习,从而保证学习质量。

因而教师在教学中要注重情境的创设,借以激发学生的学习兴趣。

（3）汉语拼音教学具有记忆性。

汉语拼音教学的目的之一是要让学生会读,会写,所有的声、韵母。

这就要求我们教师在教学中要采取多种方法,帮助学生记忆,怎样让学生记牢,记准,记得快,这是汉语拼音教学值得研究的一个问题。

（4）汉语拼音教学具有实践性。

第一阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节。

而且教材在编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读,而不是学完声韵母,再学拼读。

因而在教学拼音时不但要让学生会写、会读,还要会用。

这就决定了拼音教学实践性的特点。

二、激发学生学习汉语拼音的兴趣
兴趣是人对事物特殊的认识倾向,可以说“兴趣是成才的起点”,“是最好的老师”。

它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。

一般来说,低年级的儿童长于形象思维,又比较好动,注意有不稳定,不持久的心理特点,一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。

他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。

因此,兴趣对低年级儿童尤为重要。

它是顺利地进行教学,发展儿童智力,形成儿童个性的重要条件。

为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调,可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。

利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学,使教学内容具体化、生动化、形象化。

着力于激发起儿童学习的主动性和积极性,让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

（1）游戏教学法。

低年级儿童天真活泼、喜唱好跳,根据这一特性,教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期,克服满堂灌的教学方式,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把欢乐引进课堂。

主要做法是:①深入理解教材,挖掘教材固有的快乐因素;②努力做好直观教具,充分开展直观教学;③针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点,把游戏引进课堂。

④根据儿童好胜心、进取心强的心理特点,组织课堂学习竞赛,用“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法,诱发学生的学习动机,使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣,积极的态度和高度集中的注意力。

（2）自编儿歌、口诀。

为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里,提高记忆的准确率,发音的正确率,教师可揣摩声、韵母的形态特点,予以形象化的比拟,自编儿歌、口诀。

（3）利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学,使教学直观、形象。

三、重视培养学生直呼音节的能力
现在的九年义务教学教材低年级的课文通篇注有拼音,如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。

查字典,如果熟练地掌握汉语拼音音节,就可以快速翻检、正音。

如果没有直呼,低年级儿童的语言,思维能力的早期培养和发展,利用汉语拼音进行有效地阅读,说话训练都会落空。

直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。

让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成,必须循序渐进,由拼读向直呼音节过渡,在教学中步骤有三:
（1）进行准确、熟练的拼读训练,为直呼音节打基础。

在教学中,训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。

熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则,做到理解后记忆,增加识记的固性,为达到直呼打好基础。

（2）重视创设语文教学情境,是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。

情境教学对课堂的语文教学是重要的补充,它丰富和深化着课堂教学,深刻地陶冶着学生的语文素养。

因此,要重视情境教学的作用,善于利用情境进行教学。

随着教学改革的深入,情境教学已经日益显出它的勃勃生机。

（3）掌握300个常用音节。

直呼音节教学阶段,学生负担过重是个带有普遍性的问题,为了解决这个问题,首先:应减少直呼音节的数量。

一年级上学期要求掌握100个常用音节,下学期掌握200个常用音节。

学生有了300个直呼音节的基础,就可以大量阅读拼音读物,从而巩固对直呼音节的掌握,使之轻而易举。

（4）拼写音节。

拼音教学要求学生不但会读,而且还要会写。

音节是最自然的语言单位,一般情况下由声母、韵母和声调组成。

在指导音节的拼读时,应按以下两个步骤进行:①指导学生按拼音基本
笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确
的书写姿势、书写格式,养成良好习惯。

②掌握一定的拼写规则;汉语拼音的拼写规则比较复杂,则入学的儿童年龄小,不易理解掌握。

根据低年级学生的年龄特征,可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径,也应是语文实践。

因此,当学生有了一定的汉语拼音基础后,教师就应积极为学生创造更多的机会,引导他们运用所学的拼音读读写写做做,在实践中巩固,在巩固中发展。

汉语拼音是口耳之学。

学拼音就是要练口练耳,重学生的模仿实践,轻教师的理论讲解,反复历练,熟而生巧。

归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点,就不会偏离我们的课改要求:
（1）明确目标:汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力,用拼音帮助纠正地方音。

（2）拼音教学的难点在于记住形。

对于发音,可以利用学生的母语资源,结合生活经验在具体的语言环境中读准音。

（3）利用好课文中的情境图:每篇课文的插图为我们提供的是一个情境,是帮助学生再现自己真实的生活情境,结合自己的感受来说说,而不是老师单纯的看图说话训练。

（4）儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣,不要拔高要求,让学生记住儿歌中的每一个字。

（5）字母的书写一定要正确,这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。

拼音字母有别与英语字母,不能一笔写成。

所以教师要掌握正确的笔顺名称当然,让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多,但只是手段,是方法,一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。

因此,这些方法也不是每一堂课都用得上的。

教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。

不过,只要我们根据儿童的年龄特征,让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛,让课堂充满童趣,让快乐充满课堂,一定能提高拼音教学的效率,收到事半功倍的效果。

在汉语拼音教学中,我会采用不拘一格的形式,灵活多样的教学方法,努力探索着一条学好汉语拼音的捷径。

作者简介:
王鹏（1986~）男,汉族,甘肃兰州人,兰州市城关区新华小学教师,研究方向:德育发展。