中职教育中钳工实训教学的创新研讨

年第
期
中职教育中钳工实训教学的创新研讨
德州学院机电工程学院
李泽王万新刘金科刘浩男
引言
随着国家工业生产和社会经济的飞速发展，中国的机械设备制造业已经进入了一个全新的发展时期。

在这一时期国家对机械专业技术人才的需求量不断增加，特别是中、初级专业技术人才需求缺口占到一半以上。

这对中等职业学校在机械专业人才的培养上提出了新的要求，为此我们就必须进行新的探索找到课程教学的新途径。

钳工实训作为机械专业学生的专业基础实践课程，因为它的纯手工操作、专业理论知识的综合应用还有钳工实训需要长期的体力劳动和单调重复的工作特点，一直以来学生的学习效率普遍较低，这也是中等职业学校教学实践中
的一大难题[
1]。

但是钳工被誉为“万能工种”，是机械专业的基础，它的操作技能包括划线、锉削、錾削、铰孔、攻丝、套丝等内容。

可以说钳工练不好整个专业体系是很难建立起来的，它要求操作者有着较高的读图、识图的能力，能够快速地分析图纸并制定合理的加工工艺。

这对于知识基础薄弱，自控能力相对较低的中职生来说，在学习中极容易产生厌学心理，丧失对技能实训课程的学习兴
趣，进而导致课堂上出现学生听不懂，老师讲不动的窘境[2]。

1课程的发展现状
1.1教学态度懈怠与实际生产脱节
中职教师是培养专业人才的关键，要做到“给学生一碗水那就必须自己有一桶水”，但是在现实教学的恶性循环中教师的教学热情逐渐冷却，对待教学的态度不再严谨。

这些都在潜移默化地影响着学生的学习兴趣，加之现在的“书本老师”只知道按部就班地讲解课本上的有限知识，不能够与实际应用相结合，教学内容陈旧，学生看不到就业后的职业发展，因此就会对实训课程不上心，产生厌学心理。

1.2教师教学理念落后
钳工实训是一项理论与实践高度结合的课程，它的教学特点更加注重动手实践对于还没有接触过生产实践的中职生来说经历着身体与心理的双重考验。

这样的情况下就不允许我们继续使用理论教学的“填鸭式”的方法，要以学生的心理疏导为出发点，创新教学方法，让学生快乐学习、自主学习、兴趣学习，引导学生树立正确的实训观念，正视实训学习的重要性。

培养学生良好的学习习惯和严谨的工作态度，为以后进入社会做好准备。

1.3教学模式单一
中职学校机械专业的学生相对来说素质不高、贪玩、不喜欢学习，在长期的理论学习后钳工实训可以说是对他们的一次解放。

在教学初期学生一般还会保持较好的学习态度，但是经过一
段时间实训后这股学习劲头就会被工作环境差、过度体力劳动、工作单调的外部因素消磨殆尽。

教师教学模式的单一化更会加速这一进程，我们应该尽力避免这种现象的发生。

根据学校的实际情况制定合理的、多样化的教学模式，保持学生的学习热情，提高学习效率。

2创新教学方法的介绍
2.1注重基础教学，树立正确实训观念
教学应该注重基础，在授课的初期我们应该以围绕“认识钳工”这一专题讲授。

讲解当前钳工发展的前景，以及相关企业的人才需求状况让学生确立初步的职业目标。

然后详细讲解钳工的基本情况包括这个工种的基本操作技能：划线、锉削、锯削、装配、维修等等，对钳工中常用到的工具进行大体了解，要做到虽然现阶段不会操作但必须知道是什么东西，能用来做什么的程度，例如讲解锉刀的基本知识，明确锉刀的种类以及各种锉刀的
使用场合，学生会初步根据工件的材料选择合适的锉刀[3]。

这样
的方法可以引起学生的求知欲，基础打好了循序渐进将授课内容深入，为下一步的实训做好准备。

2.2采用直观教学，加深学生的感性认知
直观教学的方法可以使学生在课堂上学到的理论知识得到很好的实践，避免出现手高眼低觉得看过教学视频后就什么都会，轻视实践教学。

直观教学的形式以教师现场示范为主，一般的教学环节设计以锯削练习为例如下：
（1）观看锯削的教学视频，重点讲授锯削有关的理论知识。

（2）教师实训车间实践操作教学。

（3）学生体会教师的动作，尝试自己模仿操作。

（4）布置课堂任务，实际操作。

（5）教师点评实践工件，找出操作的不足之处重点讲解。

（6）反馈整改结果，加强巩固操作知识。

2.3建立完善的竞赛制度，以比赛促教育
在中职教学中积极倡导学生参加各类职业技能大赛，例如：全国中等职业学校技能大赛等等，培养学生的竞赛意识，树立正确的竞赛观念。

在比赛中综合运用自己的专业技能，及时发现自己的不足之处。

同时也可以结合学校的实际情况将竞赛式教学的方法融进平常的授课当中，比如布置钳工训练任务，学生通过自己的努力及时完成。

教师根据完成的时间以及完成的质量评选出一、二、三等奖计入平时的考察成绩当中当作奖励。

对于完成不理想的学生要及时地找出问题，积极鼓励培养学生的信心，这样就在学生之间形成良好的学习氛围，达到提升学生学习质
量的目的。

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