现代文阅读试题的发展趋势及对策-模板
高考语文阅读的变化及应对策略探索
高考语文阅读的变化及应对策略探索随着教育体制和考试制度的不断变革，高考语文试题也在不断调整和变化。
在阅读部分，考生需要对文学、教材、报刊杂志等不同类型的文本进行阅读理解和分析。
高考语文阅读的难易程度和题型也在不断变化。
如何应对这种变化，成为了考生备战高考语文的重要内容。
接下来，就让我们探讨一下高考语文阅读的变化及应对策略。
一、高考语文阅读的变化1. 题型多样化高考语文阅读的题型不再局限于传统的选择题和简答题，而是涵盖了阅读理解、文学鉴赏、文学常识、写作包括材料作文、图画作文、作诗作赋等多种形式。
这意味着考生需要具备更广泛的阅读能力和文学知识。
2. 题目更加灵活高考语文阅读题目的形式越来越多样化，不再单纯是对课文的理解和运用，更注重考查考生的语言文字能力、文学鉴赏能力以及综合分析能力。
这需要考生具备更加全面和深入的阅读素养。
3. 题目更具难度随着社会的发展和文化的进步，高考语文阅读的难度也越来越大。
题目内容更加贴近现实生活，并且需要考生对文本进行深入挖掘和分析，而非简单的表层理解和拼凑字面意思。
二、应对策略探索1. 提高阅读能力考生需要在平时的学习中注重积累阅读量和提高阅读能力。
可以通过广泛阅读各类文学作品，增加对不同风格、题材的文本的理解和把握能力。
注重积累文学常识和历史背景知识，可以更好地理解和鉴赏文学作品。
2. 多维度思考高考语文阅读不再单一考查考生的课文理解能力，而是更注重考查考生的综合分析能力。
考生需要在平时的学习中培养多维度思考的能力，注重文本之外的细节和内容的挖掘和拓展。
可以通过与老师和同学讨论、参加文学社团等方式，增加自己的思维宽度和深度。
3. 提高文学鉴赏能力高考语文阅读中文学鉴赏所占的比重越来越大，考生需要在平时的学习中注重加强文学鉴赏能力的培养。
可以参加一些文学鉴赏的讲座、展览等活动，了解文学作品的背后故事和作者的创作意图，从而更好地理解和鉴赏文学作品。
4. 注重实战演练在备考阶段，考生可以多参加一些模拟考试和真题的练习，加强自己的阅读理解能力和应试能力。
高考语文阅读的变化及应对策略探索
高考语文阅读的变化及应对策略探索一场人生的大考，一场对知识和能力的全面考察，高考是每一个学子都必须面对的考验。
在高考语文科目中，阅读理解一直是考生们备受关注的部分。
随着社会的发展和教育的改革，高考语文阅读也在不断变化，对考生的要求也越来越高。
本文将就高考语文阅读的变化及应对策略进行探索与分析。
一、阅读材料趋向多样化近年来，高考语文阅读材料逐渐呈现多样化的趋势。
在过去，高考语文阅读主要以文言文或现代文学作品为主，而现在则包括了各种不同类型的文章，如新闻报道、学术论文、广告宣传等，这要求考生除了对传统文学作品的理解外，还需要具备对不同类型文章的阅读和分析能力。
这种变化对于考生来说是一个挑战，需要他们更加全面和深入地掌握阅读理解的技巧和方法。
应对策略：针对多样化的阅读材料，考生需要增强自己的阅读能力。
除了平时多读书籍和各类文章外，还可以通过刷阅读题，积累阅读经验，提高阅读速度和理解能力。
要注重积累各类知识，扩大阅读面，增加对不同领域文章的理解和把握能力。
二、阅读题型逐渐向实用化发展高考语文阅读题型也逐渐向实用化发展。
在过去，阅读题主要注重考查考生对文章内容的理解和分析能力，而现在则着重考查考生的实际应用能力。
阅读材料中可能会涉及到一些实际问题或现实热点，要求考生能够从文章中获取信息，进行归纳和推断，并做出正确的判断。
这要求考生不仅要对文章内容有深刻的理解，还需要具备较强的信息获取和分析能力。
应对策略：针对实用化的阅读题型，考生需要在平时的学习中注重积累相关的知识和信息。
可以通过关注社会热点，增加实践经验，提高自己的认知水平，为阅读理解做好准备。
要加强对文章信息的获取和分析能力，培养自己的逻辑思维和判断能力，以更好地应对实用化题型的考查。
三、提高对难度的要求随着高考难度的不断提高，高考语文阅读也对考生的要求越来越高。
在阅读理解部分，不仅要求考生对文章内容有深刻的理解和把握，还要求他们能够进行推断和归纳，独立思考，解决问题。
浅谈中考现代文阅读的命题趋势及复习策略
浅谈中考现代文阅读的命题趋势及复习策略近年来，中考现代文阅读考题的命题趋势很明显，主要从三个方面进行考查：一是社会现实和社会问题；二是语言表达把握；三是文学常识熟悉度。
本文将从这三个方面对中考现代文阅读考题的命题趋势进行分析，并根据不同考题特点提出整体复习策略。
一、中考现代文阅读的命题趋势（一）社会现实和社会问题近年来，中考现代文阅读考题大多取材于社会现实，涉及当今社会的一些重要的热点问题，比如：关于建设社会主义新农村、保护家庭财产、爱护环境、节约资源、人类发展等。
考生在研读该类考题时，需要把握文章的中心思想，了解作者的观点和立场，深入分析社会现实背景，并与自己的生活实际相结合，提出自己的观点、思想、建议等。
（二）语言表达把握中考现代文阅读考题也经常考察学生对文章语言表达把握的能力，例如使用句式、表达手法、语言精准度等。
这些考题要求学生熟知不同文体中用语的习惯表达，例如：散文的抒情语言、故事的应用语言、小说的叙事语言、社论文章的思想语言等。
（三）文学常识熟悉度中考现代文阅读考题也会经常考察学生对文学常识的熟悉度，例如对文学史、文学知识的掌握、文学经典的情节判断等。
在研读此类考题时，学生需要充分利用自身文学积累，在理解文本基础之上，融合多种文学基础知识，进行客观分析。
二、中考现代文阅读复习策略（一）多读多练学生在复习中考现代文阅读考题时，应多读多练，不断增加自己的知识储备和文学积累，广泛接触各类文章，增强自己的文学见识，加强文学语言的熟悉度。
除了完成学校教材练习外，学生还可以多看新闻报道、各类读物、文学经典等，结合社会现实加强理解。
（二）有目的学习学生在复习中考现代文阅读时，应有目的性地开展实践性学习，如模拟考题、收集真题、突击练习等，让自己更加熟悉各类考题的特点，并且及时根据自身练习情况，纠正自己的错误，及时补充、巩固所学知识。
以上就是本文关于浅谈中考现代文阅读的命题趋势及复习策略的全部内容，总之，中考现代文阅读考题取材于社会现实和社会问题、考察学生语言表达把握能力和文学常识熟悉度，复习时应多读多练、有目的性地开展实践性学习，努力提升考试成绩。
高考语文复习：现代文阅读试题走向及备考策略--高考语文专题备考
从“为人生”到“人啊，人！”——浅谈现代文阅读试题走向及备考策略日前，“四省联考”为我们提供了一个透视新高考现代文命题趋势的官方性绝佳范本，并流出了《四省高考调研会议纪要》，无疑是我们可依循和借鉴的资源。
首先，四省会议纪要强调“近几年近代文学（勘误：现代文学）的作品是主流，但不代表着就一定是这样。
所以，形式上的东西都不会固定，重点在考查学生的核心素养”。
①纵观三年新高考，已经连续考查了两年的现代文学；2020年新高考山东独卷考查当代文学作品；四省联考考查现代文学作品。
②三年考查文体以小说为主，四省联考考查的矛盾作品《不能忘记的一面之识》为叙事类散文文体，从题干呈现上与小说无过多区别。
综上，考生需更多关注小说/叙事类散文，从题干来看，注意培养概括能力，尤其是对情节的概括。
其次，就高考命题而言，“去套路化”显著，我们有必要了解的是高考文本倾向的文学流派和时代背景，并着重对重点作家（已考过冯至、卞之琳、废名、李广田、茅盾等文学史中的重要人物）的主要风格有一定的了解和掌握，其意义在于把握文学背后的意识形态色彩；同时，四省联考提出高考文本有回归课文的趋势，所以我们有必要对课文中的作者所关联的文学流派及具体作家的风格有大体上的了解。
譬如，课文选取了赵树理的《小二黑结婚》，考生有必要联系其所主导的山西作家群“山药蛋派”的创作风格，并了解与之关联的一些作家，如西戎、马烽、孙谦、胡正、李束为等。
此外，考生有必要有意识、有倾向性地了解自1917年始至今的现当代文学发展逻辑和文学史路径。
以下，我们简单地叙述1917年至今（1966—1976除外）的文学发展脉络。
以1917年文学革命为发端，中国文学从近代发展到了现代。
贯穿现代文学始终的有两条主线，一条是“为人生而艺术”，另一条是“为艺术而艺术”。
“为人生”强调文学要反映社会现实，具有鲜明的时代精神，在最初表现为启蒙意识，茅盾、鲁迅、胡适、周作人等都属于这一范畴；在李泽厚看来，启蒙最终被救亡压倒，从批判国民性的个性张扬转移到了一种集体意识上去（当然此观点一直有学术争议）。
浅谈中考现代文阅读的命题趋势及复习策略
浅谈中考现代文阅读的命题趋势及复习策略中考现代文阅读是一门很重要的课程，也是考试中得分比较高的一个科目。
因此，学生在备考中应结合近几年的中考现代文阅读的命题趋势，综合练习，为学生提供一些复习策略。
一、中考现代文阅读的命题趋势1.话题及文体多样性：考生在复习中需要熟悉文中考出现的各种文体和话题，比如记叙文、说明文、应用文等，以及校园生活、社会生活、文化生活、历史传统、科普知识等话题的文章，了解这些文章的基本内容、文体特点和写作手法，从而做到在考场上迅速掌握文意，及时完成试卷。
2.题型多样化：考题的多样性逐渐增强，从以往简单的“判断题”、“概括题”到近几年考题对比、对照、设问、分析、把握主旨、补全句子、联系上下文、做选择题等，同学们需要多做一些这类题型的练习，让自己更加熟悉这些题型，以便在考试中考场上更加熟练的运用。
3.词汇考查灵活：中考现代文阅读词汇考查也日益灵活，从之前简单把握语义及猜测意思，到现在找出语境猜测词义，运用词型猜测词义以及熟悉搭配的词汇等，考生应根据考生实际水平，结合词汇记忆的方法进行训练，如熟悉考题中出现的常用考点词汇、学习新出现的常用词汇。
二、复习策略1.理解含义：考生要把握文章的内容，深入理解原文，考查学生对文章的理解能力，这可以帮助学生更好地理解文章，更好地把握文章重点，准确回答试题。
2.细节分析：学生需要对文章中出现的词、句、段落做出细致的分析，注意表达方式及蕴含的意义，同时结合练习题，把握其中的细节，让自己的理解更加准确。
3.学会应用：学生在复习中要学会将阅读理解中出现的常见句式及问题应用到文章中，同时掌握一些常见的表达方式，以此来提高理解能力，增强对文章细节的把握。
4.分类练习：考生在复习中应结合近几年出现的考题进行分类练习，比如把所有类比题、把握主旨题、完成句子题等放到一起做练习，让自己更加熟悉，从而便于考生在考试中及时完成试卷。
上述就是中考现代文阅读的命题趋势及复习策略，希望能够为学生提供一些复习上的建议，让学生在考试中取得更好的成绩。
高考现代文阅读命题走向及解题思路
高考现代文阅读命题走向及解题思路阅读的新要求较之于以前的高考语文纲要，教育部考试中心早先公布的2021年高考纲要变化最大。
一是纲名定为〝新课程规范语文科考试纲要〞，新课程理念在高考中失掉表达；二是将试卷的结构调整为必做内容和选做内容，出现出多样性、选择性和探求性的特点。
而调整的最主要方面那么是在现代文阅读上，分为〝必考内容〞和〝选考内容〞两大类。
〝必考内容〞为普通论述类文体的阅读，〝选考内容〞包括〝文学类文本阅读〞〝适用类文本阅读〞两类。
与试卷结构调整相照应的是总体要求的进一步细化。
以往的纲要对现代文阅读的总体要求是笼统的，即〝能阅读普通社会迷信类、自然迷信类文章和文学作品〞。
新纲要那么将〝必考内容〞的总体要求确定为〝阅读普通论述类文体，主要包括社会迷信、自然迷信等议论和说明类文章〞：〝选考内容〞中〝文学类文本阅读〞的总体要求是〝阅读鉴赏中外文学作品。
了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
阅读文学作品注重审美体验。
感受笼统，品味言语，领悟外延，剖析表现力；了解作品反映的社会生活和情感世界，探求作品包括的民族心思和人文肉体〞；〝适用类文本阅读〞的总体要求是〝阅读评价中外适用类文本。
了解访谈、调查报告、旧事、传记、社科论文、迷信小品等适用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，挑选、整合信息。
剖析思想内容、构成要素和言语特征，评价文本发生的社会功用，讨论文本反映的人生价值和时代肉体〞。
由此可见，细化后的现代文阅读要求有以下几个特点：一是明白界定了阅读的文本类型，如科技文文体是议论、说明类，文学类是诗歌、散文、小说、戏剧等，适用类包括访谈、调查报告、旧事、传记、社科论文、迷信小品等。
这是对不时以来人们片面以为的现代文阅读就只考说明文和散文的有效反拨，提示我们必需片面掌握不同文体的基本特征及主要表现手法。
二是明白区分了不同文本的阅读才干层级。
科技文是〝阅读〞，文学类是〝阅读鉴赏〞，适用类那么是〝阅读评价〞。
60年高考语文现代文阅读能力测试的变化及发展趋势
EDUCATIO N AND EXAM INATIO NS
考 试 2010 年第 4 期
60 年 高 考 语 文 现 代 文 阅 读 能 力 测 试 的 变 化 及 发 展 趋 势 �
张小晨 武玉鹏
要：60 年高考语文现代文阅读测试命题的发展变化大体分为三个阶段： 1952- 1 955 年为
摘
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张小晨
武玉鹏： 60 年高考语文现代文阅读能力测试的变化及发展趋势
的 4 道题全为选择题， 1989 年的 9 道题目中，选择 题占了 8 道. 2.1992 年至 1997 年： 这是一个从动态走向规范 的时期 .1992 年高考开始有了 �考试说明� ， 高考命 题有了明确的方向 . 从考试内容看， 当年 �考试说明� 现代文阅读测试部分条分缕析列出了五个方面： 理 解词语含义, 把握关键语句 , 阐释与概括文章内容, 归纳段落层次 , 分析表达技巧. 1994 年， 又在此基础 上增加了筛选重要信息和分析作者观点两项要求 . 命题有了依据， 测试的随意性便有所改观 .从 1992 年开始， 要求考生阅读的文章从一篇变为两篇， 即一 篇科技类文章 , 一篇社科类文章 （后来变为社科类文 章或文学作品） . 从此， 高考语文现代文阅读测试逐 渐走上了规范化轨道. 从命题的形式看， 这一时期人 们对选择题的使用开始提出异议，认为在现代文阅 读测试中大量使用选择题， 影响了测试的信度. 在这 种情况下，现代文阅读测试中的主观性试题重新受 到重视 .1992 年， 现代文阅读测试社科类文章阅读 部分， 除设置三道选择题之外， 另设两道简答题 .之 后， 现代文阅读测试部分主 , 客观试题的比例一直在 调整中. 3.1998 年以后： 1997 年的 �考试说明� 将高考语 文测试的能力分为 "识记" " 理解 " , "分析综合" , "应 , 用" 和 "鉴赏评价" 五个层级 .相应地， 对现代文阅读 测试内容的规定也从以前的词语含义 , 句意理解 , 文 章内容的概括与阐释, 段落层次的划分与归纳, 表达 技巧的分析与理解五项调整为理解语句, 把握文意, 分析文章 , 评价鉴赏四大类和若干小条目. 这次调整 最明显的变化是增加了对鉴赏能力的检测 . 1998 年， 整合后的 �考试大纲� 从理解文章 , 分析综合 , 鉴 赏评价三个层面对现代文阅读能力作了一系列具体 的要求. 也就是从这一年起， 对鉴赏能力的检测才正 式在试题中体现出来. 例如， 当年全国高考语文试题 的第四大题 30 小题为： "下列对文章的分析和鉴赏， 正确的三项是 " . 此后， 每年的试题中几乎都 有对鉴赏能力的检测. 另外， 从 1998 年开始， 高考语 文命题还从总体上进行了两个方面的大的调整， 一 是命题材料进一步贴近了教学和学生阅读的实际， 二是试题难度从 0.53 调整到 0.65 .[2]这种调整也在 一定程度上影响到了现代文阅读测试的变化. 此后，
高考语文阅读的变化及应对策略探索
高考语文阅读的变化及应对策略探索随着高考改革的不断推进，语文阅读部分也出现了一些变化。
这些变化主要体现在题型的调整、题目的难度以及阅读材料的多样化等方面。
对于学生来说，了解这些变化，并采取相应的应对策略，可以提高语文阅读的效果。
变化之一是题型的调整。
传统的高考语文阅读主要包括阅读理解和完形填空两个题型，而现在的高考语文阅读延伸到了新的题型，如短文改错、语法填空、选文填空等。
学生需要熟悉并掌握这些新的题型，了解其要求和解题技巧。
题目的难度有所增加。
在过去，语文阅读题目的难度相对较低，主要考察对材料的理解和归纳能力。
但现在，高考语文阅读题目的难度有所增加，更加注重对文化常识和修辞手法的理解。
学生需要提前准备，积累相关的知识和技巧，并且多进行拓展阅读，提高自己的综合素养。
阅读材料更加多样化。
传统的高考语文阅读材料主要是文言文和现代文，而现在的阅读材料延伸到了各个领域，如社科类、自然科学类、经典文学类等。
学生需要广泛积累和阅读各类材料，提高自己的知识面和阅读能力。
针对上述变化，学生可以采取以下应对策略：要熟悉新题型的要求和解题技巧。
可以通过做模拟试题和查看高分答案解析来了解题目类型和解题思路。
要多做题，熟练掌握各个题型的解题方法，提高解题速度和准确度。
要提前准备，积累相关的知识和技巧。
可以通过课外阅读来扩大知识面，了解各种领域的知识。
要关注时事热点，了解社会发展动态，以便更好地理解和分析阅读材料。
要进行拓展阅读。
可以阅读一些经典文学作品、社会科学类书籍和科普读物等，提高自己的综合素养和阅读能力。
拓展阅读不仅可以帮助理解阅读材料，还可以提高语言表达能力和阐述思想的能力。
要多做真题，提高解题能力。
可以找一些历年的高考语文阅读真题进行练习，熟悉题目的出题思路和难度。
通过反复练习，掌握解题技巧，提高解题速度和准确度。
随着高考语文阅读的变化，学生需要熟悉新题型、提前准备、拓展阅读并多做真题，以提高语文阅读的效果。
近年高考语文试题趋势及答案
近年高考语文试题趋势及答案近年高考语文试题趋势及答案分析一、高考语文试题趋势概述近年来，高考语文试题呈现出以下几个明显的趋势：1. 重视传统文化的传承与创新：试题中融入了大量的古诗文阅读、文言文翻译等，旨在考查学生对传统文化的理解和运用能力。
2. 加强阅读理解能力的考查：现代文阅读部分的比重增加，题型更加多样化，不仅考查学生的理解能力，还考查学生的分析、评价和鉴赏能力。
3. 强调语言的实际运用：语言知识运用部分更加注重实际语境中的运用，如病句修改、成语使用等，强调学生的语言综合运用能力。
4. 作文题目更加注重思辨性：作文题目往往具有一定的开放性，鼓励学生发表自己的观点，考查学生的思辨能力和创新思维。
5. 综合能力的考查：试题不仅考查学生的语文知识，还考查学生的逻辑思维、情感态度和价值观等综合素养。
二、高考语文试题答案分析1. 古诗文阅读与赏析在古诗文阅读部分，学生需要准确理解诗文的基本内容，并能够赏析作者的表达技巧和艺术特色。
答案中应包含对诗文主题的准确把握，对作者情感的深入理解，以及对诗文艺术手法的分析。
2. 文言文翻译与理解文言文翻译要求学生能够准确理解文言文的含义，并能够流畅地翻译成现代汉语。
答案中应体现出对文言文词汇、句式结构的准确把握，以及对文言文文化背景的理解。
3. 现代文阅读现代文阅读部分的答案应展示出学生对文章主旨的理解，对作者观点的分析，以及对文章结构和写作手法的把握。
同时，答案还应体现出学生的批判性思维和独立见解。
4. 语言知识运用在语言知识运用部分，答案应准确无误地反映出学生对成语、病句等语言现象的掌握程度，以及在实际语境中的运用能力。
5. 作文作文部分的答案应体现出学生的思辨能力、语言表达能力和创新思维。
作文应围绕题目展开，观点明确，论据充分，结构清晰，语言流畅。
三、结语高考语文试题的命制旨在全面考查学生的语文素养，包括知识掌握、能力培养和情感态度等方面。
通过对近年高考语文试题趋势的分析，我们可以更好地把握高考语文的考查重点，为学生提供更有针对性的备考指导。
最新中考现代文阅读答题主要失误、命题趋势及复习设想
最新中考现代文阅读答题主要失误、命题趋势及复习设想一、中考现代文阅读答题主要失误1 审题不认真，或不会审题，答非所问。
为了使答案尽可能单一，命题者往往会在题干上设置修饰限定语句，这样也有助于指引考生，明确答题的方向，但有些考生在答题时常常"跟着感觉走"，草草看完阅读题的题干，就开始作答。
如"文段中哪个句子能体现设计师和匠师们‘生平多阅历，胸中有丘壑’?"(《苏州园林》)这道题明确要求从文段中找出句子作答，但偏偏有些学生不按要求回答，随意写—下个人的理解。
2 没有通读文本，或读不懂文本，胡乱作答。
考生在答题的时候，粗枝大叶，看见语段中有题干要求的部分答案，就立马作答，殊不知，有部分考查归纳能力的题目，答案往往需要有一定的概括性，必须着眼全段或者相邻的几段甚至全篇才可以做出完整的答案。
这种只见树木不见森林的答题方式是考生常犯的一个错误。
如"‘圈子决定你的未来’这句话的含义是什么?"(李愚《圈子决定你的未来》)在答这道题之前，学生首先要能判断出这是一篇议论文。
其次，根据"圈子决定你的未来"这个句子的所在位——标题来判断，它本身就是中心论点。
显然，考查"圈子决定你的未来"这句话的含义，命题者就是要考查学生对文本中心论点的把握、理解情况。
但有近三分之一的学生没有读懂文章，不知"圈子"之所指，没理解中心论点，除第三段外，该文几乎所有的句子都被学生当做"含义"来理解。
而用自己语言概括的也是五花八门，如"一些人或事对我们产生的影响""环境会对你的未来造成大的影响""好朋友会决定你的未来"，这些都没有理解到位。
3 没有掌握从原文中寻找答案的技巧，或不会概括，只会照搬原文。
60年高考语文现代文阅读能力测试的变化及发展趋势
参考内容
随着高考改革的不断深入，语文科目的阅读理解部分越来越受到重视。其中， 现代文阅读命题是高考语文考试的重要一环。本次演示将从命题特点、考点分 析、答题技巧三个方面，深入探讨高考语文现代文阅读命题的规律和策略。
一、命题特点
1、选文特点：高考现代文阅读选文范围广泛，包括文学类、论述类、实用类 等各类文本。选文多出自名家之手，具有较高的思想性和艺术性，能够体现出 现代文阅读丰富的人文内涵和语言素养。
然而，尽管高考语文现代文阅读能力测试已经取得了长足的进步，但面对日新 月异的社会环境和教育需求，我们还需要进一步研究和改进。比如在测试难度 方面，应充分考虑学生的阅读速度和理解深度之间的关系，避免过度增加难度； 在测试内容方面，需要更加注重对关键信息的把握，
那么，如何答题才能提高正确率呢？首先，考生要认真审题，明确题目要求。 其次，考生需要快速阅读全文，了解文章的主题和作者的论证思路。同时，考 生还需要文章的细节，因为议论文中的论点和论据往往是依托于具体的实例或 数据来展开的。最后，考生在答题时要注意语言的准确性和逻辑的清晰性，尽 量用原文中的信息进行回答，避免主观臆断。
（2）具体内容与抽象思维的转换：现代文阅读试题不仅要求考生了解文章的 具体内容，还需要考生能够抽象概括文章的主旨和中心思想。同时，考生还需 要具备良好的逻辑思维和判断能力。
（3）主观题与客观题的兼顾：现代文阅读试题中既有主观题又有客观题，客 观题侧重对文章细节和基础知识的考查，主观题则侧重对考生综合能力和思维 能力的考查。如何兼顾主观题和客观题的答案是考生面临的难点之一。
随着高考改革的不断深入，语文学科的考试题型和内容也发生了相应的变化。 其中，现代文阅读试题成为了高考语文中不可或缺的一部分。本次演示将围绕 高考语文现代文阅读试题展开分析，以期为考生和教师提供一些有益的参考。
高考语文阅读的变化及应对策略探索
高考语文阅读的变化及应对策略探索1. 引言1.1 高考语文阅读的重要性高考语文阅读是高考语文考试的重要组成部分，不仅考察考生对文学作品的理解能力，更重要的是考查其语言文字的运用能力和思辨能力。
通过阅读文章，考生可以扩大自己的知识面，提高自己的文学修养，培养自己的人文素养。
高考语文阅读也是考生提高自主阅读能力的重要途径，可以帮助考生培养批判性思维，提高文学鉴赏能力。
高考语文阅读也对考生的综合素质和解决问题的能力提出了一定的挑战，要求考生具备较高的分析能力和判断能力。
通过高考语文阅读，考生可以提高自己的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，进而提升自己的学习能力和综合素质。
高考语文阅读的重要性不言而喻，考生需要重视并加强对高考语文阅读的学习和训练，不仅可以提高自己在高考中的语文成绩，更可以培养自己的综合素质和解决问题的能力。
高考语文阅读的重要性不仅在于考试的结果，更在于对考生个人素质的全面提升。
1.2 高考语文阅读题型的变化高考语文阅读题型的变化在近年来变得更加多样化和复杂化，考查的内容不再局限于传统的诗歌、散文和小说，而是涵盖了更多的文本形式，如广告、公告、科普文章等。
题目的设置也更加注重考生对语言文字的理解能力和分析能力，不再只是简单地考察对文章内容的理解，而是要求考生能够深入挖掘文章背后的意义和作者的用意。
高考语文阅读题型还有越来越多的交叉性和综合性，要求考生能够结合不同的文本材料进行分析和比较，以达到更高的认知深度和广度。
考生在备考高考语文阅读时需要掇索更加全面和多元化的阅读材料，同时注重提升自己的语言文字分析能力和批判性思维能力，以应对未来高考语文阅读题型的挑战。
2. 正文2.1 传统解题技巧的不足传统解题技巧在高考语文阅读中逐渐显露出不足之处。
传统的解题技巧主要是基于对于题目的字面理解和简单逻辑推理，但是在当前高考语文阅读题型的变化下，这种简单的技巧已经无法完全适用。
一方面，随着阅读题目的复杂度增加，简单的字面理解往往无法涵盖题目所要求的内容。
浅谈现代文阅读的命题趋向及其对策
考点解读
怎么考？
4．归纳内容要点，概括中心思想 。
归纳内容要点，就是对具体内容用简练的语言 加以表达，对分散的内容加以概括。考查的是提取、 归纳和概括的能力。
概括中心思想，就是对文章所要表达的主要意 义、用意或目的加以概括。
设题角度
怎么考？
1．归纳内容要点 。要求对具体内容加以 概括。如作者从哪些方面写了什么。具体写 了哪几件事。
题例举隅
？ 怎么考
（2005年福建省厦门课改区）《善意》 1．“小女孩的眼睛”始终牵扯着“我”敏感的心。 揣摩第⑶段的“我的心颤了一下”，第⑹段的“我 的心，忽然地疼了一下”，第⑼段的“我的心怅怅 的”这三处语句，联系上下文分别指出产生这些心 理的具体原因。 2．作者认为“有时，忽略是表达善意的更好方式， 它远要比及时伸出所谓援助之手更能抚慰人们脆弱 的心灵”。你认同作者的看法吗？结合你的阅读感 受或生活体验，具体说说你的理由。
1．“抓住关键” 2．“综合归纳” 3．“区别文体” 4．“纵横联系”
题例举隅
？ 怎么考
2006年河北省课改区《我看到了一条河》
1．文章叙述了“我”童年的“几个片断”？请简 要概括。 2．谈谈你对“我看到了一条河”这个题目的理解。
2006年辽宁省锦州市课改区《高等教育》
1．选文第②和第⑧段中的人物对话分别表现了强 的什么性格特点? 2．是什么原因让外商作出了与强签定合同的决定?
但“自己的”，不是“什么都对”，必须抛弃偏颇与臆 测。
设题角度
怎么考？
1．就文章的主题、内容、结构、语言及 写法等进行探讨。
2．请你提出一个有价值的问题，并作出答 案。或除注音、写字、解词外，再出一道题， 并说明设计理由。
应考方略
高考现代文阅读试题变化及教学导向
高考现代文阅读试题变化及教学导向高考现代文阅读试题在题型上比较多样化，内容比较新颖，涉及到日常生活、社会现象、文化知识等多领域，难度也不断提高，考生的做题技巧得到更多的考查。
针对此，在现代文阅读教学中要增强考生对文本的理解能力、思维能力和判断能力，提高文本阅读水平，以适应高考现代文阅读试题的变化。
首先，要正确教会学生阅读现代文试题的方法，从把握文意入手，按顺序把握文章的意思，注意词语的含义及其连接，考查学生在阅读过程中对文章架构及文章主旨的理解能力，帮助他们找出有关细节，学会找出文章的隐含信息。
其次，要教会学生根据文章内容回答问题和解决问题，让学生充分利用阅读现代文的基础知识，利用自身记忆力和推理能力，从而能够解决复杂题目，同时要培养学生在理解文章信息的基础上做出正确判断，发现细节信息的能力。
此外，要把现代文的阅读结合实际，注重学生的实际操作能力，活学活用，把文本中的内容拓展开来，给学生更多的思考机会，在实际中不断提高学生对实际问题的解决能力，让考生既理解文本，针对文本做出正确反应，也能针对实际情况坚持自己的观点。
高考语文阅读的变化及应对策略探索
高考语文阅读的变化及应对策略探索
随着高考改革不断深化，语文阅读的形式和要求也在不断变化。
以往高考语文阅读主要以短文阅读为主，常见题型有词义猜测、语句理解、段落主题等。
但近年来，语文阅读的变化主要体现在以下几个方面：
1. 题目类型多样化：除了传统的短文阅读之外，还增加了对长篇文章、实用文本、古代文献等不同类型文本的阅读和理解。
2. 阅读材料复杂化：语文阅读材料不再仅限于教材中的文学作品，还包括社科类、科普类、实用类等多种不同领域的文章，内容更加广泛且专业化。
3. 阅读目的明确化：除了理解材料中的文字表达，还要求学生能够通过阅读文本获得有关知识、观点和态度等信息，并进行分析、评价和应用。
针对以上变化，考生可以采取以下策略进行备考：
1. 广泛阅读：扩大阅读范围，涉猎各类文章，提升自己的阅读能力和理解能力，培养对不同文本的敏感性和适应性。
2. 训练信息提取能力：在阅读过程中，注重提取、整理和梳理信息，培养学生快速获取有效信息的能力，提高答题的准确性和速度。
3. 培养综合分析能力：能够理解并分析文章的语言风格、立场观点、社会背景等因素对文章表达的影响，增强对文本的深度理解。
4. 提升论述和应用能力：通过对文章的深度理解，培养学生分析、评价和应用文章中的知识、观点和态度的能力。
5. 练习答题技巧：针对不同类型的题目，灵活运用不同的解题方法和策略，例如词义猜测、逻辑推理、归纳总结等，提高解题水平。
高考语文阅读的变化要求考生具备更广泛的阅读能力、更深入的理解能力和更高级的思考能力。
考生应从多个方面进行备考，提升自己的语文素养，以应对高考语文阅读的挑战。
高考语文阅读的变化及应对策略探索
高考语文阅读的变化及应对策略探索高考语文阅读是考生备战高考中重要的一环，也是考生考试中得分较高的题型之一。
近年来大纲的变化使得语文阅读题目难度逐渐增加，考生们面临着更大的挑战。
为了应对这种变化，考生们需要积极探索相应的应对策略。
本文将从考试要求变化、思维方式调整两个方面来探讨高考语文阅读的变化及相应的应对策略。
高考语文阅读的变化体现在考试要求的变化上。
近年来，高考语文阅读的命题风格越来越注重提升考生的综合运用能力，而不再是简单的理解与分析能力。
过去的题目主要考察学生对于课文内容的理解，而现在的题目则可能要求考生基于课文内容进行推理和判断。
这要求考生具备更宽广的知识背景和较高的推演能力，对考生的知识储备和能力提出了更高的要求。
考生需要调整自己的思维方式来适应变化。
在过去，考生可以通过对材料的理解和遣词造句的准确度来得到较高的分数。
而现在，纯粹依靠对材料内容的理解和记忆已经无法满足高考语文阅读题目的要求。
考生需要运用文化常识、逻辑推理等方法来进行分析和判断。
考生在备考过程中需要转变思维方式，重视积累相关知识和锻炼推理能力。
针对这些变化，考生可以采取以下应对策略。
第一，增强学科素养。
考生可以通过阅读相关的书籍和文章，了解不同领域的知识，培养自己的学科素养。
保持对社会、科技等方面的关注，加强对时事的了解，以便在阅读中更好地理解深层次的含义。
考生还可以通过课外辅导、参加竞赛等方式来拓宽自己的知识面，提升自己的综合运用能力。
第二，注重推理能力的培养。
考生可以通过常见题型的练习来锻炼自己的推理能力。
可以对一篇材料进行多种角度的思考和推演，培养自己的逻辑思维能力。
可以多做一些与现实生活相关的阅读，了解不同观点的表达方式，提升自己的分析和理解能力。
通过这些训练，考生可以提高自己的解题能力，应对高考语文阅读中的挑战。
养成良好的阅读习惯。
考生可以通过大量的阅读来提高自己的阅读水平。
阅读不仅可以丰富知识，还可以提升对语言表达的敏感度和理解能力。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 现代文阅读试题的发展趋势及对策_语文论文现代文阅读是高考语文试题的重要组成部分，随着社会的发展和研究的不断深入，人们越来越深刻地认识到：“阅读，作为一种独立的语言能力，在现代社会生活中，有着不可忽视的重要作用。
语文高考的现代文阅读试题，与这种变化相适应，也在不断地改进和完善中，并给中学语文教学以正确的导向和有利的影响。
那么，变化表现在什么地方呢？从这些变化中，可以看出什么样的发展趋势呢？一、孤立、静止的语言知识辨识、分析的题目少了，结合具体的语言环境，考查实际运用能力的题目明显增多，突出了语言训练的重要性。
像93年的25题，94年的29题、30题，95年的25题。
二、非选择题有增加的趋势。
填空、简答等非选择性的比例大大增加，像93年阅读题22分，非选择题占了17分，95年占了18分。
这些试题在测试思维表达能力的同时，还都限定了答题的文字量，这就要求考生不但要注意思维的敏捷性，还要重视表述的精确性，像95年的25、26、27题。
三、难度有加大的趋势。
表现在：(1)试题的阅读理解的层次提高了，复述性理解的题目大大减少。
(2)试题的综合性提高了，智能含量加大了，解答试题的思维活动量也就增加了。
(3)试题所选的阅读材料本身的复杂性、生疏性、隐蔽性，造成了理解的困难。
四、测试目标的整体性。
研究近几年高考现代文阅读试题测试点的变化，可以看出这样一个轨迹：从测试字、词、句、段向测试全篇发展，测试重点向整体把握发展。
五、选材的面更为广阔。
90年之前，大多选用带有文学色彩的议论性及说明性文章，90年后，座谈会发言、外国的抒情散文、介绍高科技信息的复杂说明文及文艺评论，都成为编制试题的材料。
选材上，文、理兼顾，也是一个突出的变化。
针对现代文阅读试题的发展趋势，我们应采取什么对策来不断提高学生的阅读能力呢？一、向45分钟要质量，精讲多练，着重在提高能力上下功夫。
南宁市中考现代文阅读的走向及对策
南宁市中考现代文阅读的走向及对策一、真题分析（一）2010年现代文阅读材料是一篇记叙文《民工父亲的“幸福”》，共四小题，14分。
第1小题有两个考查点，一是描写的种类和该种描写的作用，要求说出画线句子属于什么描写及其在文中的作用是什么。
二是文章结构上的前后照应，要求从文中找出与另外一个画线句子相呼应的句子。
第2小题考查点是关键词语的理解，要求品析句子中加点的词语。
第3小题考查点是对文中补白的理解，实际上是从侧面考查对文章主题的理解。
要求判断文中某一个句子能否删去并说明理由。
第4小题是对主题的局部考查，要求用简洁的语言分点概括民工父亲的“幸福”。
（二）2011年现代文阅读材料是一篇记叙文《那年冬天好大雪》，共四小题，14分。
第1小题考查点是关键词语的理解，要求说出句子中加点词的具体含义。
第2小题考查点是描写的种类及其作用。
要求判定画线句子运用的描写方法及其作用。
第3小题考查点是提取基本信息，要求概括人物的态度变化。
第4小题考查对文章主题的理解，但出得比较委婉，通过对文章题目的解析来考查考生对文章主题的理解。
（三）2012年现代文阅读材料是一篇记叙文《一只飞在深秋的蜜蜂》，共四小题，13分。
第1小题考查点是关键词语的理解，要求理解句子中加点词的含义。
第2小题考查点的是描写方法及其作用。
第3小题考查点文章结构方面的前后照应。
第4小题考查点是文章的主题，要求概括文章的主题。
二、命题走向。
我们用数学的方法来分析一下南宁市三来中考语文现代文阅读的考查点，将同类项进行合并，可以梳理出这样的结果：阅读材料仍然是记叙文，有散文化的倾向，文章抒情色彩可能更浓厚一些。
考查点是：1、关键词语的理解；2、描写的种类及其作用；3、对文章主题的理解与概括；4、能够表现人物品格的发展变化；5、文章结构方面的前后照应。
按照各地中考试题命题的基本原则：稳中有变，侧重于稳，略有变化。
今年南宁市中考语文现代文阅读应该是抒情色彩较为浓厚的记叙文。
【散文】新课标下中考散文阅读考查的发展趋势副本
【关键字】散文新课标下中考散文阅读考查的发展趋势初中毕业语文学业考试试卷现代文阅读部分一般由散文阅读、说明文阅读、议论文阅读三部分组成。
其中散文阅读的分值最重，但这一部分的得分率不高。
本文将根据新课标关于阅读的评价目标、评价内容的变革，参考近3年来各省份语文中考卷，从试题的内容、形式、特点三方面分析散文阅读尝试的发展趋势及提出相应的教学策略。
1.尝试内容的变化《课程标准》（下文简称《课》）指出精读评价是：“具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”，明确指出“语法、修辞知识不作考试内容”，同时强调“考察学生阅读的兴趣、方法与习惯”，重视“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
2003年中考卷散文阅读考查内容分布表（表一）2005年、2006年中考卷散文阅读考查内容分布表（表二）注：积累运用：考查与课本相关的字词、背诵、修辞等运用。
词语理解：体会词语在具体语境中的意义，理解和把握句子在文中的含义。
整体感知：主要包括考查文意理解、信息筛选、文意概括、作品结构思路。
内容分析：主要包括文章主旨、作者情感、态度、目的等。
作品鉴赏：主要包括语言品味、形象评价、写作手法赏析、体会作用等。
阅读方法：主要包括阅读方法、习惯等。
探究创新：主要包括探究阅读、质疑批判、联想想象等。
独特体会：对阅读材料的个性理解。
从2003年与2005年、2006年中考卷散文阅读考查内容分布表（见表一、表二）来看，散文阅读尝试的内容呈现“四稳一减两增”的发展趋势。
所谓“四稳”，指词句理解、整体感知、内容分析、作品鉴赏四方面的内容在题量与分值上保持稳定发展的趋势；“一减”指积累运用方面的内容出现的次数减少；“两增”是过去甚少出现的阅读方法、探究创新题在题量与分值上有所增加。
这种变化趋势完全体现新课标的评价精神及精读评价的内容，值得我们一线教师关注并指导教学。
2.考查角度的变化结合各省份语文中考卷散文阅读的题目，各类题型有以下的变化。
中考现代文阅读命题趋势及复习设想
中考现代文阅读命题趋势及复习设想安徽黄山市黄山二中方金先现代文阅读是中考语文考查的重点内容，占试卷三分之一的分值，同时又是学生失分最多的部分。
近两年来，为与新课改接轨，安徽省中考语文命题发生了重大变化，特别是现代文阅读考查变化最大，其中渗透了不少新课改的思想。
打破了原来三种文体并进，课内外结合的框架，突出能力的检测。
我们现在处在实行新课改，使用老教材的尴尬境地，中考现代文复习成了重中之重，难中之难。
分析近两年来安徽中考语文现代文阅读命题思路，采取合理可行的复习方法，尤为必要。
一、中考现代文阅读命题趋势、题型变化。
（一）、考查材料由课内外并存向课外转变，由语段向整篇文章转变，有增加阅读量的趋势。
以往现代文阅读材料多为记叙文、说明文、议论文各一篇或一段。
其中一则是课内语段，两则为课外材料。
文段篇幅一般都不长。
03年安徽省中考改变了这种形式，减少一个文段，两则材料全出自课外，阅读量有所加大，内容加深。
强化学生运用所学知识独立解决问题能力的检测，强化综合能力的考查，强化对文章的整体理解。
另外，从外省市试卷来看，以后有考查整篇文章的趋势，阅读量还要加大。
上海、武汉这几年的阅读题表现尤其突出。
对速读提出更高要求。
（二）、考查重点由侧重文体阅读转向文章整体理解体悟的检测，有淡化文体的趋势。
以往阅读题多为围绕文体知识解读语段，考查学生对不同文体文章的阅读能力。
如说明文考查说明对象、说明方法、说明语言等内容；议论文考查论点、论证方法、论证结构等内容。
去年安徽现代文阅读没有像以往那样偏重文体阅读，没有如“这段运用什么说明方法（论证方法）”或“这段的说明对象（论点）是什么”之类直接考查文体知识的题目。
而是将考查的视点较多地集中在对文章的整体理解、内容概括、信息提炼、语言品味、再造利用等方面，间接考查学生的文体知识运用能力。
侧重检测学生信息素养，加大了考查难度。
（三）、考查内容体现人文关怀，教育导向。
人文性和教育性是中考语文命题的重要原则之一。
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现代文阅读试题的发展趋势及对策
[作者] 吴金开
[内容]
现代文阅读是高考语文试题的重要组成部分，随着社会的发展和研究的不断深入，人们越来越深刻地认识到：“阅读，作为一种独立的语言能力，在现代社会生活中，有着不可忽视的重要作用。
语文高考的现代文阅读试题，与这种变化相适应，也在不断地改进和完善中，并给中学语文教学以正确的导向和有利的影响。
那么，变化表现在什么地方呢？从这些变化中，可以看出什么样的发展趋势呢？
一、孤立、静止的语言知识辨识、分析的题目少了，结合具体的语言环境，考查实际运用能力的题目明显增多，突出了语言训练的重要性。
像93年的25题，94年的29题、30题，95年的25题。
二、非选择题有增加的趋势。
填空、简答等非选择性的比例大大增加，像93年阅读题22分，非选择题占了17分，95年占了18分。
这些试题在测试思维表达能力的同时，还都限定了答题的文字量，这就要求考生不但要注意思维的敏捷性，还要重视表述的精确性，像95年的25、26、27题。
三、难度有加大的趋势。
表现在：(1)试题的阅读理解的层次提高了，复述性理解的题目大大减少。
(2)试题的综合性提高了，智能含量加大了，解答试题的思维活动量也就增加了。
(3)试题所选的阅读材料本身的复杂性、生疏性、隐蔽性，造成了理解的困难。
四、测试目标的整体性。
研究近几年高考现代文阅读试题测试点的变化，可以看出这样一个轨迹：从测试字、词、句、段向测试全篇发展，测试重点向整体把握发展。
五、选材的面更为广阔。
90年之前，大多选用带有文学色彩的议论性及说明性文章，90年后，座谈会发言、外国的抒情散文、介绍高科技信息的复杂说明文及文艺评论，都成为编制试题的材料。
选材上，文、理兼顾，也是一个突出的变化。
针对现代文阅读试题的发展趋势，我们应采取什么对策来不断提高学生
的阅读能力呢？
一、向45分钟要质量，精讲多练，着重在提高能力上下功夫。
从当前语文教学实际情况看，“满堂灌”的现象还是相当严重地存在着，妨碍着语文教学质量的提高。
如何改变这种现状呢？
（一）启发性精讲——明确重点、讲清特点、解决难点。
(1)明确重点。
明确重点就是明确每篇课文的教学要求。
课文的教学要求亦即教学重点，也就是单元教学要求在每篇课文里的重点。
按照一定的教学重点进行教学，讲课就不会面面俱到。
每篇课文的教学重点，必须从整个单元出发来确定，根据单元的教学要求，结合课文特点，提出一两个需要而且能够学习的重点，特别要注意从语言教学出发，以语言教学为基础和主要线索。
如《荷花淀》一文就应抓住生动的对话为重点组织教学。
(2)讲清特点。
选编在课本里的文章，一般都具有某些特点，或在结构上独具匠心，或在语言上独成风格，或在写法上有独特的创新。
教师讲课文，应当按照教学重点着重讲清课文的特点，才有新意。
比如，《项链》一文的结构就独具匠心；《荷花淀》中的语言质朴、清新，富于感情色彩；《荷塘月色》一文通感的写法有独特的创新。
这些特点都应该讲清，学生领会了课文的特点，懂得课文好在什么地方，应当向它学习些什么，这样学起来才有兴趣，才有积极性，也才能更好地发挥课文对培养语言能力的示范作用。
(3)解决难点。
课文的难点，包括难词、难句、难理解的思想内容和表现方法。
如果学生理解有困难，教师就需要帮助解决。
像《祝福》里写的“魂灵的有，无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错”，这些句子都是学生较难理解的，需要教师帮助解释。
学生弄懂了这些句子的含义，就能更好地领会描写性语言和抒情性语言的不同用法。
明确重点，讲清特点，解决难点，使学生受到更好的启发，这就是精讲。
重点、特点和难点是互相的，主要应研究特点，特点是最基本的，抓住了课文的特点，重点要求才能落实，难点也可以解决得比较集中。
因此，研究课文的特点，按照特点进行教学，这也是提高讲课质量的关键。
（二）强化阅读训练，做到“熟能生巧”。
(1)训练阅读过程中的“语言转化”能力。
在整个应试过程中，会出现三种语言：其一，命题者的语言。
它表现在题目的表述上，作为对应试者进行答题
活动的指令性语言。
其二，阅读文章的语言，这是文章作者的语言。
其三，代表应试者答题意思的语言，这种语言有时候是取自试卷之中的，如选择题的答案就属此类。
有时候是要应试者自己用文字来表达的，如简答题、填空题等。
答题过程是要应试者自己根据第一种语言的要求，感知第二种语言所表示的信息，然后用第三种语言表达自己的理解。
为此，我们必须重视以下几个方面的训练：①要学会把文章中抽象、浓缩的语言变为具体、详细的语言。
像《拿来主义》一文中“拿来”、“送去”、“抛给”、“抛来”这些词语应当怎样理解？②学会把文章中具体的内容，长至句段，短至句群、句的“第二语言”变为简练、概括的“第三语言”；像《项链》一文的情节就可用“借项链”、“失项链”、“赔项链”、“发现项链是假的”进行概括。
③学会把文章隐含于字里行间的文外语言变为明晰的“第三语言”。
像巴金的《灯》有这样一句话“我们不是单靠吃米活着。
”这就告诉我们：人活着还要靠崇高的精神力量。
(2)加强依据文段句意进行归纳、推理、比较、提炼的能力训练。
语文阅读题考查，每一道分析，都要依赖于文段上下文意的理解。
文意不是凭空降生的，它肯定依存于字词句之中，善于透过字词句的表层意思把握文意，每一次的阅读训练都应该特别注意。
比如阅读下边一段文字：“奔流着、奔流着、从荒凉的、粗野的往昔流到繁华的、文明的今天，从原始的、虎啸猿啼的群山流到现代的、街长楼高的人世间。
”然后回答：“这一节从——和——两方面写大河的奔流。
”如果我们在阅读这个文段时能注意”往昔”、“今天”和“群山”、“人世间”等体现文意的词语，就能归纳提炼出正确的答案是“时间”和“空间”。
像这样的例子，在高考题中并不少见。
(3)加强整体阅读训练，培养学生的文感，发展学生对文章思路的感受能力。
在阅读教学中，我们应该注意围绕阅读材料，启发学生理解文章的思路，从一篇文章中抓住最能体现文章主要思想信息的句子，并以此作为理解、把握全文的契机。
议论文有议论文的“文眼”，即文章的中心论点；记叙文有记叙文的“文眼”，如《琐忆》，文章开头引用鲁迅先生的两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”这两句诗就是该文的“文眼”。
说明文有说明文的“文眼”，如《景泰蓝的制作》，文章在第一段中写道：“景泰蓝是多数人喜爱的手工艺品，现在把它的制作过程说一说。
”正因为是多数人喜爱，才有介绍的必要，而一般人又不了解它是怎么造出来的，文章主要介绍了景泰蓝的制作过程。
启发学生找到了“文眼”，抓住最能体现主要内容的“聚焦点”，就为理解全文的“登堂入室”觅到了一把科学的钥匙。
二、多读、多看、多听。
记得高考命题组的一位负责人说过：“各个层次的考试，特别是高考，
应该使读得多而且善于读书的学生发挥其优势。
”这个意见是极有道理的。
阅读是为了吸取和驾驭当代各种最新的知识。
而阅读的量是没有止境的，主要靠平时的积累。
临阵磨枪，既达不到一定的量，也不能使质有所保证。
教师应该指导并鼓励学生做到：①读各种各样的东西（当然也包括教材在内），涉猎的面不妨更广泛一些。
各种题材和体裁的文章、各种书籍报刊、古今中外、文科理科，凡是内容健康而又读得懂的，都可以读。
②阅读自己喜欢的贴近中学生实际的读物，使阅读在愉悦的心境下进行，培养阅读兴趣。
有了兴趣才有可能多读。
③提高阅读的速度。
现在的高考，因实行标准化考试，试卷的卷面字数几年来都在5000字以上，最多的达8000字。
就阅读题而言也有好几千字。
如果阅读速度太慢，就会影响答题的速度，制约思考的精细、准确。
另一方面，又要注意训练精读的技能，学会深研文章，洞悉深义。
此外，还要鼓励学生多看报纸，像《中国青年报》、《中国教育报》、《羊城晚报》、《文汇报》、《光明日报》等内容都很丰富；同时还要多听广播。
多看多听，可以扩大自己的视野，在生活中学习语言，培养语感，积累阅读实践中的切身感受，从而不断提高自己解决实际问题的能力。
总之，提高阅读能力的途径很多，但只要我们注重精讲多练，提高课堂效率，引导学生课外多读、多看、多听，不断扩大阅读面，就一定能够达到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的境界。
（作者单位：厦门市槟榔中学）。