冀教版五年级上册的《祖父_后园_我》教学设计(1)

13、祖父后园我
【教材剖析】
这篇略读课文节选自有名作家萧红的《呼兰河传》。

全篇以轻盈、优美的文笔详细地显现了祖父园子的勃勃活力。

园子里的全部生命都是那么自由自在；祖父又是那么宽厚博爱；特别是童年的“我”，在这园子里逍遥自在、快乐无忧。

【学情剖析】
这篇文章要点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和嬉戏的情形，洋溢着童真童趣，切合学生的心理，简单惹起学生的共识，学生经过自主阅读，能够感觉到“我”童年生活的风趣、快乐。

但文章字里行间祖父的爱，光景描绘清爽隽永的境界，作者对自由生活的神往，欢喜的文字背后淡淡的忧愁，是学生较难理解与感悟的。

所以，教课中要指引学生频频朗诵，细细品尝，想像体验，同等对话，进而触摸文字的温度，领会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。

【教课目的】1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滔滔”等词语，经过查词典，并联合课文理解不懂的词语。

2．认真阅读课文，认识内容，领会出“我”在园子里逍遥自在，快乐无忧的心情。

感觉作者童年生活的情味．
3．学习作者留意察看生活，专心感觉生活,真切地表达自己的感觉。

4有感情地朗诵课文，读出作者当时的感觉。

【教课要点】
领会作者从哪些情形表现“我”在园子里逍遥自在、快乐无忧的心情。

学习作者留意察看生活，专心感觉生活，真切地表达自己的感情。

【教课难点】
意会作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

【预习作业设计】
1、利用词典，借助拼音，将课文读正确、流畅。

2、让学生认识作家萧红，读一读她的有关文章。

【课时安排】
１课时。

【教课过程】
一．导入，走近萧红
1、师述：三十年月，鲁迅先生称一位女作家是“此刻中国最有前程的女作家”，这位女作家就是萧红。

联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。

2、《呼兰河传》中萧红用很多文字写了自己的童年，特别侧重写家里的园子。

板书课题读题
过渡：她为何会对园子这样朝思暮想呢？让我们一同走进她一世魂牵梦绕的园子。

[ 设计企图：鲁迅先生的话能够引起学生对作者的关注，一位作家为何一世对一个一般的园子朝思暮想，设置悬念，激起学生的阅读期望。

]
二、自读，走进园子
1、学生自由读课文，读通课文，同时思虑：课文主要写了什么？
2、检查自读：（投影）
①读一读，联系课文或经验理解。

蜂子倭瓜谎花铲地
②读一读，注意加点的读音。

当祖父下种，种小白菜的时候用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

由于我太小，拿不动那锄头杆让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

③说一讲课文主要讲了什么？（园子里的情形以及园子里发生的趣事）
阅读课文，分别找出有关段落，分别是第2、13 节和第 3 至 12 节。

[ 设计企图：经过初读，对文章内容成立“框架构造”的认识，对园子形成初步的整体印象。

一些方言土语，有必需进行适合的解说与点拨。

] 三．赏读，看光景之自由
1、读着萧红清爽自然的文字，我们忧如一同走进了园子。

轻轻地读第
2、13 节，在我和祖父的园子里闲步，你看到什么？感觉到什么？
2、指引学生抓住要点词句，想像画面，领会园中昆虫、蔬菜、花草充满生
气，逍遥自在。

并相机有感情地朗诵有关句子。

3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，
园子里活力盎然。

能够说（课件：出示引读）全部都活了，要做什么，就做什么，
要怎么样，就怎么样，都是自由的。

[ 设计企图：创建“闲步园中”的情境，抓住要点词句，谈谈自己看到的画
面，旨在指引学生抛开沉着的局外人的身份，入境生情，领会园中光景的活力勃
勃、逍遥自在 ]
四、品读，解“我”之自由
1、自由读读课文3— 12 自然段，看看我在园子里做了些什么事？你感觉哪件
事最风趣呢？划出有关词句，专心读一读，和同桌谈谈自己的感觉。

2、沟通议论。

老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑轻轻的了。

你看到我在园子里做了
哪些事？
（种花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）
那么，你感觉哪件事最风趣，使你看着看着就想笑了？
沟通时说、议、读相联合。

①（祖父戴一顶大凉帽我
就拔草。

）
我仿佛是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大凉帽、一顶小凉
帽相映成趣。

②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。

）
哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。

③（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜看作野草割掉，
把狗尾草当谷穗留着。

）
我是如何铲地的呢？指引学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平庸的两个词，专心读一读，想想，理解“我”铲地风趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。

[ 设计企图：学生阅读的喜悦点在“把狗尾草当谷穗留着”，“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平庸，细细思索，却活化了人物形象。

阅读教课应当培育学生敏锐的语感。

]
④（抢水瓢浇菜）
你有过近似的经历吗？念书联想起了自己的经历，念书读出了自己。

⑤（第 11 节）
我们一同来看看这段文字。

数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你领会到了什么？（我想做什么，就做什么，特别自由）
读出“风趣”的同时你还读出了“自由”，真会思虑！把这样的感觉放进去，读一读。

我们能够发现，（引说）我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，和做这些事儿同样，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。

（板书：自由）[ 设计企图：学生对语文资料的反响常常是多元的。

依据学生的阅读前理解，在沟通“风趣”中生发对“我”在园中自由的体验，由浅至深，切合学生的阅读规律。

]
五、想像，悟祖父之爱
1、过渡：其实，我在园子里做过的事儿还有好多好多！以前我追根究底问祖父园子里的樱桃树为何不开花不结果，以前有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的
凉帽上插了一圈玫瑰花，红统统的二三十朵，祖父完整不知道，还认为是由于春季雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢
[ 设计企图：《呼兰河传》中的几个片断的粗心，一为过渡，创造境界，二为深入“风趣”与“自由”，三为引起学生阅读《呼兰河传》的兴趣。

]
2、在园子里闲步，你们看到了吗？当我做这些事的时候，祖父是如何的态度呢？请同学们再默读3—12 自然段，划出有关的句子，能够在旁边简单地写一写。

①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很喜爱我。

②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象。

③祖父笑了。

祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他忧如在说什么呢？（课件体现课文插图）他忧如在说： _____________________。

请你看看图上祖父的笑脸，联系上下文，联系自己的生活体验，说一说。

你
们理解了祖父的笑，祖父的笑是喜爱，是珍爱，是宽容，（板书：爱）当
我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈祥的笑；当我把水扬向天空，祖父仍是那样慈祥的笑，祖父的笑永久留在我的心底。

很多年此后，萧红这样深情地回想“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，经常笑得跟孩子似的。

”
[ 设计企图：祖父的“笑”是回味无穷的，祖父“笑”的含义在文中是一处空白，指引学生想像，唤起学生的生活体验，使祖父的爱鲜活、详细起来，使学生真正领会到“由于有祖父的爱，才有我的自由”。

]
正由于有祖父的喜爱和珍爱，我才能在园子里逍遥自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。

（课件出示，学生齐读）
[ 设计企图：由光景的自由到“我”的自由，此处读意义更进一层。

]
六、引读，深入“心”之自由
1、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：
明朗的阳光下，花开了，在我看来，就像___________；
鸟飞了，就像 __________；
虫子叫了，就像 ___________；
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是__________；
黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是__________；
玉米长得特别旺盛，在我看来，是__________
十个“就”字，朴实的文字，一般的光景，到处传达着我的自由与快乐。

一切景语皆情语啊！带着这样的感觉齐读13 段。

2、（课件体现，齐读）园子里，鸟儿蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，全部都活了都是自由的。

3、引读 14 节。

[ 设计企图：这是对园中光景的一次回望。

有了对文中趣事的理解，再读第
13节就能更好地意会作者写作的奇妙，领会到作者在借景抒怀，领会到作者“心”的自由。

此处读是一次感情的升华。

]
七、延长，浸透园子的精神意义
1．你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个如何的园子？
2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。

就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是同样也不行缺乏的了。

在三十一年短暂而崎岖的人生旅途中，关于人间的“暖和与爱”怀着“永久的神往与追求”的萧红经常会忆起呼兰河城，由于呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。

《呼兰河传》这本书的结尾部分这样写道：（课件，配《思乡曲》的音乐）呼兰河这小城里边，
从前住着我的祖父，
此刻埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
或许仍是年年依旧，
或许此刻已完整荒芜了。

小黄瓜、大倭瓜，或许仍是年年地种着，
或许此刻根本没有了
这全部是萧红忘掉不了，难以忘掉的，跟着你们年纪的增添，相信你们会领会得更深。

不论如何，请记得，不论是文字仍是感情，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。

[ 设计企图：以《呼兰河传》的结尾部分的内容改编成的一首小诗作为教课的结尾与延展，有些忧愁，有些凄凉，却切合原著的感情基调，也浸透了园子的精神意义，那是萧红“暖和与爱”的故土。

自然这只要要学生模糊地理解。

]
【板书设计】：
祖父的园子
自由快乐自由自在。