德育呼唤“爱的教育”

德育呼唤“爱的教育”
摘要：当今的中职生中存在一些令人担忧的现象：精神空虚，缺乏动力，不求
上进，以自我为中心，不懂得尊重他人，缺乏感恩之心，更没有社会责任感，总
之就是不“自爱”、不“爱人”，即缺乏“爱的能力”。

德育工作的核心是培养学生“爱
的能力”。

关键词：爱的能力自爱爱人爱的教育
中等职业教育是我国国民教育体系中的一个重要组成部分,它承担着培养大量的、合格的高素质劳动者和技能型人才的任务。

德育是教育的首要任务，教育的
本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

什么是德育的核心？笔者认为
是培养学生“爱的能力”，即“自爱”与“爱人”的能力。

一、现状：爱的能力缺乏
中职生存在着一些令人担忧的现象：一些学生以自我为中心，漠视父母的养育、老师的栽培、他人的帮助，与父母的沟通仅限于张口要钱。

一个中职生一周
五天400元生活费不够用，找同学、老师借了却从来不还，要他还钱他还不高兴，说别人小气，似乎别人的“资助”是应该的。

一些中职生缺少最起码的社会公德，
不懂得尊重他人，更吝啬对别人的帮助。

他们的一些粗话、脏话脱口而出，买饭
插队，到晚上寝室熄灯后大声说话唱歌，丝毫不顾他人的睡意。

青少年是祖国的未来和希望，如果这个冷漠的队伍扩大，他们能承担建设祖
国的重任吗？为什么曾经天真无邪的孩童变成了冷血的少年？他们的热情哪里去了？他们的梦想哪里去了？他们的感恩之心、同情和关怀哪里去了？
二、原因：爱的教育缺失
1.家庭教育的原因
中国实行计划生育政策以来，产生了一个特殊群体——独生子女。

这个群体
有个非常雅致的别称——“小皇帝”。

对于绝大多数的中国独生子女来说，“小皇帝”只是一个诠释当今中国孩子一味索取和享受、不思奉献和回报的贬义词。

现在很多孩子，从小到大深受家人的溺爱与娇宠，在家里不做一丁点家务，
父母对他们说：“你只管学习就行了，家务是我们的。

”于是孩子们习惯了衣来伸手、饭来张口，同时也渐渐淡漠了责任，变得自私、以自我为中心。

这样的家庭教育用无私却盲目的爱剥夺了孩子爱的权力和能力，实在是可悲
可叹！
2.学校教育的原因
大多数学校只重视语、数、外等文化课程的开设，忽略了对孩子道德情感的
培养、奉献和感恩的教育，分数高就是优生，分数低就是差生。

这样的评价体制，不仅泯灭了无数孩子的智慧之光，更让无数所谓的“差生”，受到了巨大的伤害！考试时，一些学校为了不影响自己在本地区的名次居然把一
些文化课成绩差的同学分离出去，一些老师为了不影响自己班级在学校的排名居
然不让成绩差的孩子参加考试……这使本因成绩差而感到羞愧的同学心灵雪上加霜。

3.德育的误区
（1）德育=政治+纪律教育？在人们的思维定势中，德育就是政治的纪律教育，强调一种无条件的服从，采取的方式手段也是教训和命令式的。

例如，如果
有上级来检查，在集会上或广播里会发现一种声音：“明天上午有领导来校检查，请同学们注意遵守纪律，不准吃零食，保持校园环境卫生，要文明礼貌。

如果哪
个同学违反了纪律，就是给学校抹黑，一将发现从严处理。

”一次次这样的教育，
给学生的心灵带来了什么？它能起到真正的作用吗？
（2）热闹的活动=德育的成果？开展系列活动对学生思想道德建设起的作用
是可以肯定的，但我们经常发现有些活动华而不实，流于简单化、表面化。

活动一：运动会上，主席台嘉宾满座。

“首先请……致辞。

”“接下来请……致问。

”“让我
们以热烈的掌声欢迎区教育……领导讲话。

”整个活动主体是领导、老师，学生的
任务是鼓掌，学生是陪衬和摆设。

学生们经历的道德教育总在唱高调，在他们看来，道德是空泛的，是可表态而可以不去做的。

教育的最大悲剧是背离人性，学校教育的最大浪费是脱离生活。

反思一下，我们的德育是不是背离了人性的发展、是不是脱离了学生的生活？如此冰冷的、空洞的德育，怎能在学生的心中播下爱的种子？
三、责任：培养爱的能力——自爱与爱人
1.自爱的能力
人格的核心是自尊和自爱，很难想像，一个没有自尊、自信、不自爱的人会
去爱别人、帮助别人，因此，培养自爱的能力是基础。

（1）加强自主教育，培养学生的独立人格。

当前，中学生有的过分依赖家长，生活不能自理；有的缺乏自信，看不到自己的长处和优势；有的上进心不足，消极悲观等。

因此，学校加强自主教育必须真正让学生做生活的主人、做学习的
主人、做自己的主人。

加强自主教育，教师要帮助引导学生能自己看到自己、发
现自身独一无二的创造力和智能因素，做到自己教育自己。

（2）强化理想信念教育，树立正确的成才观。

理想是人生的灯塔，指引着
人生的航向；信念则是风帆，是人生前进的动力。

中职德育要通过《职业生涯规划》课程对学生进行理想信念的教育，帮助学生确立科学的职业理想，引导他们
作出科学可行的职业生涯规划。

同时也要让学生明白“三百六十行，行行出状元”、“条条大路通罗马”，相信一旦重塑了理想，淋浴着理想之光，曾经失意的中职生
们一定会重新找回生命的活力。

（3）重视心理健康教育，珍爱生命呵护心灵。

中职德育应重视学生的心理
素质教育，开设心理健康教育课程，并通过各种形式的讲座、活动、主题班会等
对他们进行引导。

学校应设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助他们
解开困惑，重新拾回自己的信心，做一个懂得珍爱生命、呵护自己心灵的人。

2.爱人的能力
爱是人的天性，人来到这个世界上，不是为了“取”而是为了“舍”，不是为了“被爱”而是为了“去爱”。

每个人都要经历童年的自私时期——要吃、要喝、要保护，目的是为了长大，因为只有长大之后才有舍的能力，在“舍”和“爱人”的过程
中实现自己的成长和生命的价值。

中职生需要去爱，让他们付出、奉献，他们会
活得更快乐、更充实。

在别人需要他们的时候，他们肯定了自己存在的价值。

（1）强化尊重教育，培养学生的关怀意识。

人不仅要尊重自己，还需要尊
重他人。

尊重他人，并不是失去自己。

我们认为，会尊重自己的人才会更好地尊
重他人。

尊重他人必然会平等、真诚地对待他人，必然会用保护集体和遵守纪律
来维护他人的利益。

当然，平等尊重他人，又必须具有分清是非的思想、诚实守
信的思想、宽容大度的思想，尊重他人从尊重身边的同学、老师和尊重自己的父
母开始。

（2）重视感恩教育，培养知恩图报意识。

感恩是中华民族的传统美德，是
一种美好的情感。

感恩他人，是用道德的甘露滋润心灵。

在中职德育中要渗透感
恩教育，教育学生感恩父母辛苦的哺育，感恩老师的谆谆教导，感恩祖国的培养
之恩，感恩同学的帮助之恩、感恩生活……将感恩这缕爱的阳光带进学生的心灵。

（3）重视体验教育，培养学生的实践能力。

目前，中学生有的对德育活动
感到枯燥乏味，对灌输式、口号式、文件式的德育不理解、不接受甚至反感。

究
其原因是道德教育不能生活化和实践化。

只有在生活实践活动中重视体验教育，
让学生去感悟，学生才能把社会主导性的道德要求与自己的内在价值追求、与自
己的主体特性相结合，构成自我身心的统一、自我与社会的统一。

四、使命：以爱育爱
培养学生爱的能力，是一个长期的、系统的工程，它需要家庭、学校、社会
的共同努力。

难以想像，一个充满冷漠的环境、一群内心冷漠的人会教育培养出
满怀爱心的孩子。

1.爱的教育需要有爱的环境
校园是德育的重要领地，学校首先要营造一个充满爱的氛围，因为情感总是
在一定的情境中产生、在一定的情境中发展的，具体的情境总可以唤起人们相应
的情感。

因此，在情感培养中，我们不仅要优化青少年情感生活的环境，而且要
有意识地创设良好的新环境来呵护情感的产生和发展。

对于学校和教师来说，除
了改善物质环境，以优美、整洁的校园、课堂环境来感染学生外，更重要的是创
设一个团结、友爱、健康、宽松、和谐、积极向上的学习生活的精神环境。

2.爱的教育需要有智慧更有爱心的教育者
教师要用师爱去精心培育学生爱的能力。

教师的爱是教师对教育事业、对学
生的尊重、关爱、信任和平等的态度。

教师的爱应当包括七个要素：理解、尊重、宽容、平等、关怀、给予和责任。

教师被誉为“人类灵魂的工程师”，每一个德育
工作者更应该每天叩问自己的灵魂，树立正确的评价观、学生观、人才观，用自
己心中的爱去唤醒学生的爱，培养出一批批自爱且爱人的学生。

参考文献
[1]周同丽《教育，顺应人性的发展》.北京信息管理学校。

[2]李建平《我们的德育实效性为何不高？》.中国教育报。