家访教育叙事（5篇）

家访教育叙事（5篇）
第一篇：家访教育叙事
践行社会主义核心价值观
冯炎青
践行社会主义核心价值观，首先让我们认真学习什么是社会主义核心价值观的体系，彻底理解社会主义核心价值观的内涵，用社会主义核心价值观来引领我们的思想，不断形成自己的工作风格。

用社会主义核心价值观来武装自己的头脑，大力弘扬党的光荣传统，坚定党的路线、方针和政策。

坚决拥护习主席。

发扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体主义和社会主义的学习，增强自身理论水平。

把“三个倡导”和工作实际相结合，做好本职工作，努力践行社会主义核心价值观。

作为一名人民教师，首先要爱岗敬业，更要爱学生，特别是后进生。

第一，用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今天比昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

第二，因势利导，化消极因素为积极因素。

首先帮助后进生找到优缺点，发扬优点，克服缺点。

其次以平常心对待后进生，他们应该享有其他学生同样的平等，一有闪光点，马上表扬，多鼓励他们。

第三，真正做到晓之以理，动之以情。

多讲道理，少训斥。

用真情打动他们，要他们相信，老师是爱他们的。

例如，我班男生严之栋，你愈是训斥他，他的逆反心理就愈强。

有一次，他与同学发生冲突，我狠狠训了他一顿，结果在音乐课上，他用小刀划破自己的手背，我看后心里非常震惊，我意识到对他的教育，不能简单粗暴。

我马上找他谈心，指出他这样做的危害，老师看了心疼，父母看了会更心疼。

我问他，难道老师批评错了？他说没有错，是为了让自己记住以后不欺负同学了。

我告诉他改正错误，是看以后的实际行动，不需要自残，看得出你是一个非常想改正错误的好孩子，老师相信你，但这种做法今后决不允许再出现，他表示记住了。

从这次以后，我对严之栋多鼓励，批评他时注意方式方法，而
且还让他担任班干部，管理放学路队，他非常认真负责。

现在已是老师的小助手，班里大大小小的事，我都喊他去做，他的热情也很高。

学习进步了，再没有发现打架现象，而且还积极为班级服务，大家现在也很喜欢他。

在全省开展的大家访活动中，全校教师对所教学生进行一次家访活动。

利用下午放学后的时间，我与数学马老师，魏主任一同来到了我班学困生石嘉豪的家。

他家居住在车辆厂家属区，住在四层。

一进门，石嘉豪的爸爸、奶奶热情接待了我们。

房子不大，一间半带个小厅。

我们来到阳台，石嘉豪正站在阳台写作业。

据他奶奶讲，平时一放学，石嘉豪一放下书包就跑出去玩了。

而今天看见老师登门拜访，他很是听话，主动写作业。

他可是所有作业都是在学校补完的。

今天让我看到了另外的一个石嘉豪，我不失时机地表扬了他，并希望他每天像今天这样，主动学习，按时完成作业。

去了他家之后，我了解到了一些情况。

平时，石嘉豪白天在奶奶家，晚上他父亲下班后把他接回他们自己家。

白天、晚上都处于无人辅导他学习。

从二年级开始，我就一直没有见到石嘉豪的母亲，偶尔听说他父母离异，但没有证实，也不能问。

我猜想可能家庭出了问题。

今天来到他们家还是没有见到他母亲。

唉，我自感惭愧，对石嘉豪关心不够。

这孩子平时学习无人管，有时遇见他父亲从麻将馆出来。

每次遇见他父亲，我总免不了要唠叨几句，把石嘉豪的学习抓紧，每次他父亲总是跟今天一样，承诺一定抓紧孩子的学习，但效果不大。

这次家访与家长沟通教育及辅导孩子学习的方法，并告诉家长再忙也要忙孩子，再累也要管孩子，要担当起为人父母的责任。

家长当时表示一定配合老师抓紧孩子的学习。

结束本次的家访，家长的一言一行、学生家庭的一景一幕都还在我脑海不断浮现，反思自己以前的工作，觉得自己不称职，对学生关注不够多，了解不够多。

今后，我一定要弥补工作中的不足。

通过这次家访活动，拉近我和学生的距离，拉近我和家长距离，在学校和家庭之间搭起了沟通的桥梁。

我班有个学生易海萌，她原来上课不专心，课后不能按时完成作业，上课还爱说话，卫生习惯较差，位斗每天都能掏出一堆垃圾，教育多次，也给她放倒最后一排坐过，效果不佳。

一次手抄报展示活动中，我发现易海萌美术挺好，画的画，色彩鲜艳，轮廓清晰。

我让她在全班展示，立即表扬她。

当天进行家访，当着孩子的面，夸她，说她有天赋，聪明，给家长“报喜”，使她感到老师时刻在关注她，希望她进步。

这样她就增强了信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

现在的易海萌学习进步了，上课也能认真听讲，纪律性加强了，个人卫生习惯有了很大的进步，位斗看不到垃圾了。

作为教育工作者，作为班主任，应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。

也正由于有了老师对她的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使她找回了自信，使他们都健康向上地成长、快乐地学习。

我愿本着对学生负责、对自己负责，奉献爱心，努力做一个称职的老师，认真备课，积极参加教学研讨活动，向课堂要质量。

加强学困生的辅导，加强家校联系，创造一个和谐的班集体。

在今后的工作中，立足本职，认真践行社会主义核心价值观。

使自己的价值体现在课堂上，体现在无愧于教师这个称号上。

2014/10/21
第二篇：班主任家访教育叙事
班主任家访教育叙事
家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。

老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育形成合力，产生良好的教育效果。

因此，教师家访的重点要放在学生身上，通过与家长谈话，了解学生在家的学习、社会交往情况，以及在家庭做家务中的表现情况；了解学生的兴趣爱好，了解学生的性格特征，窥探学生的内心世界。

这样，通过了解学生的全部生活内容，发现学生的特长，依据不同的情况采用不同的方法进行教育，也让家长注意利用
日常生活中的小事，鼓励增强孩子的自信心、进取心。

家访记录（一）学生姓名: 马衍宇家访时间：2012年1月参加家访人员：冉霞老师家访对象：该生家长家访内容记录：
学习上缺乏自觉性，作业比较马虎，所以成绩不理想。

特别是作文写不具体，常常三排五排就马虎了事。

但让他重做，他总是态度端正，非常虚心，积极改正。

很有可塑性。

家长在听我讲他孩子在校表现时不时点头，表示认同。

他透露，孩子在家做作业也不够自觉。

不看好他做，作业就偷懒。

为此，他还打过孩子好几回呢！
但我们去家访的目的决不是告状，而是本着促使孩子进步的诚意来的。

所以我把我此次家访的最终目的和盘托出：期末成绩之所以不理想，绝不是天资不足，确实不是。

我坚信这孩子在学习方面还有很大的潜力可以挖掘，因为孩子阅读分析的能力、语文综合运用的能力是可以的。

也足见他平时学习之马虎。

所以我们此次家访主要是提醒他，在学习上他如果肯花工夫，能够扎扎实实学好基础知识，就一定能创造喜人的进步。

他需要进步，也能够进步。

家长表示全力配合老师及学校的工作。

学生自理能力很强有自己的主见但学习态度不端正缺乏自觉性，作业比较马虎，所以成绩不理想有不及格现象问题比较严重。

父母工作很忙顾不上孩子所以孩子很固执学习上的懒惰也由此而生。

经过交流妈妈认为孩子从小就知道偷懒想过很多办法现在已经没办法了。

本着促使孩子进步的诚意给家长交流改掉坏习惯的方法希望家长能够配合家长表示愿意试一试。

该生学习上缺乏主动性，作业字迹较工整，但背书不够积极认真，所以成绩不理想。

特别是数学成绩较差，但与同学能和睦相处，劳动积极，对老师尊敬有礼。

她妈妈透露，孩子在家做作业不够自觉。

不看她做，作业就偷懒。

为此，孩子爸还打过孩子好几回呢！我问她为什么学习成绩不够好，她也承认自己懒。

我发现她还有一个妹妹，就问她，在弟妹面前挨长辈的骂不感到羞愧么；作为姐姐要为弟妹树立榜样，不然会让他们瞧
不起的！我告诉她，上学期期末成绩之所以不理想，绝不是她天资不足，而是因为她的懒惰。

我坚信她在学习方面还有很大的潜力可以挖掘，因为她阅读分析的能力、语文综合运用的能力是可以的。

所以我提醒她，在学习上她如果肯花工夫，能够扎扎实实学好基础知识，积极动脑，主动勤学好问，下学期学习成绩一定会有喜人的进步。

她需要进步，也能够进步。

家长表示全力配合老师及学校的工作。

她很用心地听我说话，体会到我对她的良苦用心，不停地点着头。

该生自理能力很强，有自己的主见，但学习态度不端正，缺乏自觉性，作业比较马虎，所以成绩不理想，有不及格现象。

经过交流她父亲还告诉我，寒假期间她甚至有厌学和弃学思想。

我问为什么，她说有同学笑话她长得丑，她不想再去学校了。

我马上鼓励她，同学那样说只是开玩笑，也可能因为她成绩太差；作为学生，她的任务就是学习好，如果她成绩优异，别人就不会再开这个玩笑了，她反而可以笑话别人成绩不好了。

当然她是一个热心肠的善良的孩子，她不会拒绝别人在学习上的求助的。

再说人的长相是天生的，不能随意改变；能改变的，能让别人瞧得起的只能是自己的知识和才能。

以后在社会上还会遇上各种各样的人和困难，一定不能退缩，要敢于面对困难，努力战胜他们。

该生用心地听着我的话，坚定地点着头，认真地向我保证下学期一定努力学习，让笑话她的人对她刮目相看。

本着促使孩子进步的诚意，我和家长交流了一些帮助孩子改掉坏习惯的方法，希望家长能够配合，家长表示愿意试一试。

王XX她虽说是个女孩子，可一副男孩相，喜欢逃作业，每天都不做家作。

这次家访，问及她妈妈，她妈妈反映小孩上学回家从来没有听、读过课文磁带，至于书面作业每次都是到学校后老师教育后才给补出来的。

像这类学生在班上占据相当大的比例。

就靠学校的有限时间学习，回家从不预习、背诵、默写。

当天教的知识虽是听懂了，但课后不复习巩固，是积累不到知识的。

总的说来，教学是双方互相配合才能搞好。

哪怕老师把知识都讲过，教给学生，学生自己不花一点时间去消化、吸收，那也是白费工夫。

通过这次考试，试卷分析，我也进行了反思。

问题就出在学生懒背，不肯背诵默写。

当然在教法上
也有欠缺，所以是力没有使在刀口上。

通过这类学生的家访后，要求像这类基础差的学生，最起码的该背的课文应该背出、默出。

在取得家长的一致认同后，家长表示愿意协助老师督促自己的子女多加听读，背默帮助记忆，以掌握所学知识，并帮助其改正欺骗家长和老师的缺点。

她每次回家都跟她妈妈讲，作业没有或是做好了，实际上她把每天布置的读和背的作业从来也不抄，要求家长签名的本子一次也没上交过。

这种偷懒的现象普遍存在。

所以我想在开学后搞一次问卷调查，了解每个学生的在家学习情况，以便对症下药，针对不同类学生，采取不同的方法，争取取得家长的帮助，使学生在原有基础上有所提高。

在学校里，我们老师很多时候只能感受到孩子的一面，但当你走进他们的家庭时，你才能真正地走近他，了解他更多的一面。

你会发现每一个孩子都是一个丰富生动的个体。

学生A是从另一所职校转到我班的一个学生，该生头脑灵活，有点玩世不恭，又时常心神不宁，行为习惯也不好，到我班后，尽管我多次找他谈心，交流，经常关注他，提醒他，帮助他，但效果并不十分理想，我对他感到头疼，甚至有点厌恶，在他身上，几乎看不到什么优点。

但这次家访，我真的对他有了一个重新的认识！得知我要去家访，他很激动，很高兴，他爸爸骑摩托车到山脚早早在路口等着接我们，沿着蜿蜒崎岖的山路开车到山顶，A学生早早在等我们了，很有礼貌地向我们问好，引我进家后，又主动给我洗水果，削水果，我一下子就感受到了他的热情，能干！这是我以前从未发现过的。

我放下平时老师的威严，很轻松地和他们交谈，而他也一下子没有了平时的油滑，我们都能很真切地感受到彼此的一种坦城。

每次上学都要走起码半个小时的山路下山到公路旁等公交车，想想这一点也非常不容易。

这次家访，让我看到了一个全新的XX，一个热情、能干、上进、肯吃苦的XX！
我从事班主任工作已经整整十一年了，十一年的风风雨雨让我体味过成功与失败！十一年的摸索前行也让我寻觅出一条做好班主任工作的可行之路那就是----家访工作。

然而有谁会相信将我引上家访之路
的却是我的一个学生……
对于一个教育者来说，一个学生只不过是五十分之一，或是一百分之一；而对于一个家庭来说，每一个孩子都是百分之百。

教育者只有给予每个学生百分之百的关爱，才能赢得家长百分之百的理解和支持。

在学生家里坐一坐，聊一聊，老师的一句嘘寒问暖的话语，一个流露关切的眼神，有时胜过多少天苦口婆心的教育、训导。

沟通，从心开始。

心灵的距离，有时就等同于脚下的距离。

家访就是教师与学生家庭的零距离接触。

走进学生家庭，就带去了学校的重视、老师的关爱，学校和家庭两个教育主体的对话和交流，汇成一股淙淙的小溪，流进学生的心田，必然激起学生心里的浪花。

这时候，说了什么、听到什么都不重要了，教育的全部意义已经凸显。

我班的汤文康是个很聪明，反应也很快的孩子。

开学给我留下最深的印象就是手骨折石膏掉着，一看就是个调皮的孩子，果真就是这样，开学还不到两个星期就闹事，抓伤同学，踢伤同学。

让我也对这个孩子感到头疼，经过了解原来是严重缺少父爱和母爱的孩子，作为初为人母的我对他有了一丝同情，首先我给予的是严厉的批评，后来给予的是母亲的关怀。

这次通过家访，让我更深的了解到孩子成长的环境是大有问题的。

家里仅仅就是一个年迈的老奶奶，从小也是跟着奶奶，不管是生活还是学习都是奶奶操办，家里的环境可想而知是怎样的了。

而汤文康也是经常欺骗奶奶，在学校听话，作业做完了或者是没有作业，邻居也是不看好这个孩子，也同情孩子，父母离异孩子受苦。

谈到父母，都不在身边，妈妈改嫁，爸爸常年在外务工，给孩子的心里带来了很大的创伤。

问奶奶爸爸电话，给我的回答是爸爸不管家里的事务，打电话也是不接的。

怎么会有这样不负责人的家长呢，没有办法，家访回来我也是一肚子苦水，也感到也恼火，这么好的一个孩子就生长在这样一个“恶劣”的家庭里。

我也在告诉我自己，汤文康将是我的第二个儿子，我不仅要给予的是老师的关怀，还要赋予的是更多的母爱。

通过家访，孩子明显有了很大的变化，很多术科老师都说汤文康有了很大的变化，我也觉得他暴力渐渐少了，有了更多的是积极向上，
主动参加班上的劳动，学习也有了进步。

通过家访，很多学生既有了主动性，也更加了解到老师是关心学生的，与孩子有了进一步的了解沟通，我和孩子们的师生情也愈来愈厚了，我感到欣慰，打心底里感到高兴，我的劳动得到了回报，以后我要更多的去了解孩子，了解孩子的家庭，生活。

家访的启发家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。

家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。

多年的经验，让我认识到，教育学生一定要与家长联系，双方只有同心协力，才能事半功倍，达到教育目的。

本次家访帮助我认识到了更真实、更全面的学生，知道了他们的一些生活经历和思想历程，这帮助了我更好地把握他们的心理，有助于我今后的教育工作。

通过家访，我深感在通讯发达的现代社会，电话和网络依然无法代替家长和老师面对面的交流。

在家访中，不同的家长有不同的职业、阅历、经济、文化素质、思想修养和性格脾气，所以，作为家访者一定要具体问题具体分析，“到什么山唱什么歌”。

同时，家访时还要注意家长的精神状态、身体情况、家庭气氛等条件，随机应变地调动访谈方式和内容。

在向家长反映学生在学校的学习、行为表现情况时，要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，对学生的缺点用旁敲侧击地去指出。

通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，让家长明白自己的孩子在这方面的不足，知道今后该朝那个方向努力。

这样，不仅在家长面前给学生留了脸面，拉近了师生距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。

第一，家长要重视孩子的发展需求，与孩子多沟通、多交流。

家长应该尊重孩子的选择，对孩子进行必要的生活指导；同时应主动与孩子谈心，多给孩子一些行动和心灵上的关爱，最好能带他一起郊游、一起学习。

此外，家长和孩子要共同制订计划，这个计划要让双方都接受，另外，家长应多给孩子讲有关安全、网络和性等方面的知识。

第二，老师布置假期作业要适量、要讲究质量，而且要不拘一格、
形式多样。

中小学假期不是简单地让学生休息、娱乐，假期的另一个作用是要让学生有更多一点时间和机会去了解社会、去感受生活，并在这样的过程中学会交流、学会体验。

因此，我们老师应该尽最大的努力使自己布置给学生的假期作业能与生活相联系，能给学生一些体验式、实践式的作业。

比如，现在一些学校利用假期安排学生开展丰富多彩的综合实践活动就应该大力推行
第三，孩子成才需要学校教育，而成功则要靠社会实践，二者缺一不可。

社会实践是学校教育和社会接轨的一个重要条件，但目前社区为学生服务的空间少，存在着需求与服务之间的巨大落差。

社区为学生提供假期服务有着相当大的客观潜在需求。

因此，由学校出面，协同社区，组织一些有意义的社会实践活动，有利于促进孩子和谐成长、全面发展。

其实，丰富多彩假期活动，实施素质教育，不仅靠开一门课、办一个培训班就能达到目的，需要家庭、学校、社会共同来完成。

我们应紧紧抓住假期这一时机全方位、多渠道、多手段地开展各种有益活动，从而提高学生全面素质。

只有这样，才能让孩子在假期中边玩儿边学，快乐并收获着。

第三篇：教育叙事和家访叙事
教育叙事
在这几年间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融洽的学习。

但也发生了许多令人烦恼和无奈的事情。

我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还
能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。

因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事
故”总是防不胜防地发生着。

然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不
仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学
生的积极性。

我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。

下面，我就谈谈发生在我的课堂上的一件“意外事故”及我采取的方式方法。

在一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，由于录音中语速太快，学生跟
不上来，我便放慢语速，并且用纯正的美式英语让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不
过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不
来的。

”就不愿再跟读了。

有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲
笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“红五角
星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加
了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句
子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。

”接下来，我叫了刚才说“我读不
来的”的同学，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，他终于
拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对
其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，并对其他同学说：“这位同学说自己读不来，你们说他读得来吗？”同学们齐声说“读得来！”我又说：“其实我。