微格教学

五、 微格教学的步骤：
（6）修改教案后重新进行角色扮演。 对反馈中发现的问题按指导教师及 学员集体的建设性意见修改教案， 经准备后进行重教。重教后的反馈 评价方法与 （4）相同。若第一次 角色扮演比较成功，则可不进行重 教，直接进行其他教学技能的训练。
六、教学基本功
微格教学是教学，是用微格教学方式 逐步实现完整培训、展现教学基本功的过 程；而教学基本功展现出来的又是备课内 化的成果。
五、 微格教学的步骤：
（3）确定培训技能和编写教案。 每次训练只集中培训一两项技能，以 便使师范生容易掌握；微格教学的教 案具有不同于一般教案的特点，它要 求说明所应用的教学技能的训练目标， 并要求详细说明教学过程设计中的教 学行为是该项教学技能中的什么技能 行为要素。

五、 微格教学的步骤：
（4）角色扮演。 在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮 演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名 指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责 记录（可由学员担任）。一次教师角色扮演约为 5~15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评 价单。 （5）反馈和评价。 重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和 学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进 行定量的综合评价。
七、总结篇
1、和教学基本功大赛的区别 2、和说课比赛的区别 3、和微课程的区别 3、青涩的回忆 4、金色的追求
期待“唯美、 有一点点梦幻、 又卓有实效” 的课堂
3、反馈及时全面 微格教学利用了现代视听设备作为课堂记录手段， 真实而准确地记录了教学的全过程。被培训者教 学技能的应用及表达教学内容和交流方法的优劣， 可直接从记录中进行观察。这样，被培训者得到 的反馈信息不仅来自指导教师和听课的同伴，更 为重要的是来自于自己的教学信息，可以全面的 看到本人上课的全过程。被培训者从第三者几立 场来观察自己的教学活动，收到“旁观者清”的 效果，产生“镜像效应”。
做微格教学备课是关键
备课备什么
备教材 备学生 备教法 备教学目标 备教学重点 备教学难点 备教学环境 备教学器材
备器材的摆放
备教学程序
备教学语言 备教态 备板书设计 备粉笔的使用 备习题 备教学小结
备教学衔接
备问题设置 备组织教学 备教学设备 备教学素材
备学习要求
备中有背 备课的 方法 形成自己的习惯备重点环节
微格教学指以少数的学生为对象， 在较短的时间内（5-20分钟）， 尝试小型的课堂教学，可以把这 种教学过程摄制成录像，课后再 进行分析。这是训练新教师、提 高教学水平的一条重要途径。
二、 微格教学简介：
微格教学是1963年由美国斯坦福大学教育学 博士爱伦和他的同事们在教学实践中开创的， 定义为：“微格教学是一个有控制的实习系 统，它使师范生有可能集中解决某一特定的 教学行为，或在有控制的条件下进行学习。” 经过数十年世界各国师范院校的使用改进， 已发展成为一个稳定完善的教学系统。 “微”，是微型，片断及小步的意思，“格” 是推究，探讨及变革的意思，概括起来就是 “训练课题微型化，技能动作规范化，记录 过程声像化，观摩评价及时化”。
三、 微格教学的特点
1、技能训练单一集中。 微格教学打破了以往教师培训的模式，将 复杂的教学行为细分为容易掌握的单项技 能，如导入技能、讲解技能、提问技能、 强化技能、变化技能、演示技能、板书技 能、结束技能等，并规定每一项技能都必 须是可描述、可观察和可培训的，并能逐 项进行分析研究和训练。
三、 微格教学的特点
2、技能训练目标明确 微格教学中的课堂教学技能训练以单一的 形式进行，要求被培训者在规定时间内以 具体的教学技能完成具体的教学任务。整 个教学培训过程是一个受控制的实践系统， 重视每一项教学技能的分析研究，使被培 训者在受控制的条件下朝明确的目标发展， 最终提高综合课堂教学能力。
三、 微格教学的特点
微格教学
顺义区杨镇二中 杨敬东 Email：yangjingdong12@
教师上课课型的分类
教师教学训练课---微格教学 教师课堂实施课---达标课、研究课、 示范课、观摩课、同课异构、常态 课 教师教学赛课---现场评优课、录像 评优课、基本功大赛课 说课
一、什么是微格教学
四：1、导入技能评价表
班级 讲课人 时间
四、导入方法
教师语言导入 留白导入 多媒体导入 日常生活实例导入 讲故事导入 以小魔术导入
利用物理实验导入 利用实验演示导入
通过练习来导入 重大新闻、纪实导入
游戏导入 问题导入 物理学史导入
五、 微格教学的步骤：
（1）事前的学习和研究。 学习的内容主要是微格教学的训练方法、 各项教学技能的教育理论基地、教学技 能的功能和行为模式。 （2）提供示范。 通常在训练前结合理论学习提供教学技 能的音像示范，便于师范生对教学技能 的感知、理解和分析。