江苏省2019年省级生物新课标骨干教师培训交流课件DNA是主要遗传物质
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才能复制繁殖得到更多的子代病毒。因此，T2噬菌体侵染细菌时， 必须将自己的遗传物质注入到细菌细胞内。T2噬菌体仅由DNA和蛋 白质组成，那么我们可以预测它侵染细菌时，注入到细菌内的物质 的情况有几种，分别是什么？
• 学生能够说出3种可能情况：（1）仅DNA进入细胞；（2）仅蛋白
质进入细胞；（3）DNA和蛋白质都进入细胞。
结论：DNA是主要的遗传物质 Nhomakorabea1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。
RNA分子上”
• 【主要内容】：由肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验、烟
草花叶病毒转染实验等，得出DNA是主要的遗传物质。
《新课标》的教学建议
• 高度关注生物学科核心素养的达成
（全面考虑；有侧重点）
科学思维 科学探究
生命观念
• 组织以探究为特点的主动学习，落实生物学学科核心素养
（为学生探究活动创设情境）
3.噬菌体侵染细菌实验
• 怎样观察到噬菌体中DNA和蛋白质的踪迹？ • 放射性同位素标记法
子代噬菌体中未检测到放射性
子代噬菌体中检测到放射性
4.烟草花叶病毒实验
• 有些生物，如烟草花叶病毒（TMV）没有DNA，由RNA和蛋白质组
成，怎样设计实验判断哪个是遗传物质？
• 把两种物质分开，分别去侵染健康叶片； • 结论：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。
身体健康，学习进步。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。
9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。
基于生物学史实的科学探究及 概念建构
——《DNA是主要的遗传物质》教学设计
南师附中 殷亚妮 2019.11.28
汇报内容：
• 教材分析 • 课标分析 • 教学目标 • 设计思路
1.教材分析
遗传现象和规律
• 承上启下
遗传物质怎样执行功能
2.课标分析
• 《新课标》中如何描述本节课对应的大概念： • “亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上” • “概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在
因子的本质
科学思维2、3
• 能够根据给定条件提出探究遗传科因学子本思质维的3实验方案，并推测实验 结果的可能情形及相应结论 科学探究3
• 对比肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染实验，能说出后者在实验材
料、技术方法以及结论得出上的优势
科学思维4
• 能够用实例解释“DNA是主要的遗传物质”的含义
4.设计思路
1.格里菲思的实验
• 比较、归纳 • 演绎推理 • 阐明立场
• “结合蛋白质的性质，分析转化因
子的本质会是蛋白质么？”
2.艾弗里的实验
• 启发学生在1的基础上设计实验探究遗传物质本质 • 学生实验与艾弗里的实验进行对比，比较实验及结论的逻辑严密性
• T2噬菌体是一种以细菌为宿主的病毒，它需要进入到宿主细胞内，
神奇的遗传现象
• 控制生物性状的遗传物质究竟是什么?
遗传物质应该具有的特性
• 大分子
多糖、核酸、蛋白质
• 便于携带丰富的遗传信息
• 能从亲代传递到子代
• 蛋白质
• 19世纪中叶，孟德尔提出遗传因子（基因）控制性状 • 19世纪末，科学家发现了减数分裂过程中染色体的行为变化 • 20世纪初，萨顿提出了“基因在染色体上”的假说，后被摩尔根证实 • 科学家发现染色体由DNA和蛋白质组成 • Q:DNA和蛋白质，究竟哪个是遗传物质？
解释一定情景中的发展趋势和结果，能选择恰当方式（文字、图示、模型） 表达阐明规律的内涵
• 水平四：在新的问题情境中，用恰当的科学思维方法揭示生物学规律或机
制，并用恰当方式表达其内涵。做出决策时，能够基于生物学大概念或原 理，通过逻辑推理阐明个人立场。
3.教学目标
• 分析格里菲斯肺炎双球菌转化实验的现象得出合理结论并预测转化
由实际生活中 的遗传现象引 出，结合科学 史实思考对遗 传物质本质
生命观念：结 构与功能观
科学思维、科学探究（科学史文本探究） 加深对科学本质的认识
形成“亲代传 递给子代的遗 传信息主要编 码在DNA分子 上”的大概念
生命观念
对主流或权威观点的质疑和挑战、技术对科学的推动等
不当之处请指正 谢谢聆听！
16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。
17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。
文本探究
• 注重生物科学史和科学本质的学习
（科学是一个发展的过程；“科学知识可能随着研究的深入而改变”）
《新课标》对科学思维的水平要求
• 水平一：理解生物学学概念的形成，并能解释简单的生命现象 • 水平二：能够形成并用文字、图像正确表达简单的生物学概念，可解释相
应生命现象
• 水平三：能用归纳方法从不同生命现象概括出生物学规律，并借此预测和
• 学生能够说出3种可能情况：（1）仅DNA进入细胞；（2）仅蛋白
质进入细胞；（3）DNA和蛋白质都进入细胞。
结论：DNA是主要的遗传物质 Nhomakorabea1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。
RNA分子上”
• 【主要内容】：由肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验、烟
草花叶病毒转染实验等，得出DNA是主要的遗传物质。
《新课标》的教学建议
• 高度关注生物学科核心素养的达成
（全面考虑；有侧重点）
科学思维 科学探究
生命观念
• 组织以探究为特点的主动学习，落实生物学学科核心素养
（为学生探究活动创设情境）
3.噬菌体侵染细菌实验
• 怎样观察到噬菌体中DNA和蛋白质的踪迹？ • 放射性同位素标记法
子代噬菌体中未检测到放射性
子代噬菌体中检测到放射性
4.烟草花叶病毒实验
• 有些生物，如烟草花叶病毒（TMV）没有DNA，由RNA和蛋白质组
成，怎样设计实验判断哪个是遗传物质？
• 把两种物质分开，分别去侵染健康叶片； • 结论：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。
身体健康，学习进步。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。
9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。
基于生物学史实的科学探究及 概念建构
——《DNA是主要的遗传物质》教学设计
南师附中 殷亚妮 2019.11.28
汇报内容：
• 教材分析 • 课标分析 • 教学目标 • 设计思路
1.教材分析
遗传现象和规律
• 承上启下
遗传物质怎样执行功能
2.课标分析
• 《新课标》中如何描述本节课对应的大概念： • “亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上” • “概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在
因子的本质
科学思维2、3
• 能够根据给定条件提出探究遗传科因学子本思质维的3实验方案，并推测实验 结果的可能情形及相应结论 科学探究3
• 对比肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染实验，能说出后者在实验材
料、技术方法以及结论得出上的优势
科学思维4
• 能够用实例解释“DNA是主要的遗传物质”的含义
4.设计思路
1.格里菲思的实验
• 比较、归纳 • 演绎推理 • 阐明立场
• “结合蛋白质的性质，分析转化因
子的本质会是蛋白质么？”
2.艾弗里的实验
• 启发学生在1的基础上设计实验探究遗传物质本质 • 学生实验与艾弗里的实验进行对比，比较实验及结论的逻辑严密性
• T2噬菌体是一种以细菌为宿主的病毒，它需要进入到宿主细胞内，
神奇的遗传现象
• 控制生物性状的遗传物质究竟是什么?
遗传物质应该具有的特性
• 大分子
多糖、核酸、蛋白质
• 便于携带丰富的遗传信息
• 能从亲代传递到子代
• 蛋白质
• 19世纪中叶，孟德尔提出遗传因子（基因）控制性状 • 19世纪末，科学家发现了减数分裂过程中染色体的行为变化 • 20世纪初，萨顿提出了“基因在染色体上”的假说，后被摩尔根证实 • 科学家发现染色体由DNA和蛋白质组成 • Q:DNA和蛋白质，究竟哪个是遗传物质？
解释一定情景中的发展趋势和结果，能选择恰当方式（文字、图示、模型） 表达阐明规律的内涵
• 水平四：在新的问题情境中，用恰当的科学思维方法揭示生物学规律或机
制，并用恰当方式表达其内涵。做出决策时，能够基于生物学大概念或原 理，通过逻辑推理阐明个人立场。
3.教学目标
• 分析格里菲斯肺炎双球菌转化实验的现象得出合理结论并预测转化
由实际生活中 的遗传现象引 出，结合科学 史实思考对遗 传物质本质
生命观念：结 构与功能观
科学思维、科学探究（科学史文本探究） 加深对科学本质的认识
形成“亲代传 递给子代的遗 传信息主要编 码在DNA分子 上”的大概念
生命观念
对主流或权威观点的质疑和挑战、技术对科学的推动等
不当之处请指正 谢谢聆听！
16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。
17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。
文本探究
• 注重生物科学史和科学本质的学习
（科学是一个发展的过程；“科学知识可能随着研究的深入而改变”）
《新课标》对科学思维的水平要求
• 水平一：理解生物学学概念的形成，并能解释简单的生命现象 • 水平二：能够形成并用文字、图像正确表达简单的生物学概念，可解释相
应生命现象
• 水平三：能用归纳方法从不同生命现象概括出生物学规律，并借此预测和