初中英语语法教学培训心得体会(共7篇)

初中英语语法教学培训心得体会〔共7篇〕
第1篇：初中英语语法教学心得体会
初中英语语法教学心得体会
初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成局部。

而语法那么是最难的局部。

老师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探究有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。

与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以进步学生的外语交际才能为目的。

“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。

”语法教学那么是句法〔syntax〕、语义〔semantics〕和语用〔pragmatics〕三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完好的。

值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。

语法是用词造句规那么的综合。

教学语法的目的，是使学生学习根本语法，更好地听、说、读、写等语言理论活动。

语法是我们教学中比拟头痛的问题，因此，在实际进展中我们尽量在一定情景之中使用语言，根本句型构造反复操练，反复使
用，通过大量的语言理论，使学生到达不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规那么。

由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因此学生会做出错误的归纳，这就需要我们老师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言理论，到达纯熟运用的目的。

下面谈谈英语语法教学的一些方法：
一、利用直观手段讲解语法。

如教形容词的比拟等级时，可以拿三个大小不一样的东西，一个比一个大。

一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己可以独立进展表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。

最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生比照拟等级，会有一个比拟深化的理解。

二．语法教学与句型教学相结合。

句型即句子构造，是从大量句子中概括出来的典型句式。

语法教学应与句型教学互相配合，互相促进。

先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的根底上，进而学习英语的词法和句法。

在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的才能。

句型操练，都要通过重复、模拟、交换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的时机。

三、分析^p 语法的重、难点，有的放矢。

一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。

学生感到困难的集中表如今一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。

英语的一致关系通过词形变化来表达：名词在数上有词形变化；代词在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。

而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”.用英语说“i getupatfive o’clock。

”英语和汉语语序有所有同。

要想使学生理解英语的一致关系和词形变化的道理，进展适当的讲解是必要的。

但要学生纯熟使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言理论，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。

四．单项练习与综合练习相结合。

单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。

这些练习属于机械性
练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。

语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识转化为言语技能。

听、说、读、写四会才能
的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。

总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练根本句型，通过大量的语言理论，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。

第2篇：初中英语语法教学心得体会
初中英语语法教学观后感
初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成局部。

而语法那么是最难的局部。

老师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探究有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。

与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以进步学生的外语交际才能为目的。

“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。

”语法教学那么是句法〔syntax〕、语义〔semantics〕和语用〔pragmatics〕三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完好的。

值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。

语法是用词造句规那么的综合。

教学语法的目的，是使学生学习根本语法，更好地听、说、读、写等语言理论活动。

语法是我们教学中比拟头痛的问题，因此，在实际进展中我们尽
量在一定情景之中使用语言，根本句型构造反复操练，反复使用，通过大量的语言理论，使学生到达不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规那么。

由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因此学生会做出错误的归纳，这就需要我们老师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言理论，到达纯熟运用的目的。

下面谈谈英语语法教学的一些方法：
一、利用直观手段讲解语法。

如教形容词的比拟等级时，可以拿三个大小不一样的东西，一个比一个大。

一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己可以独立进展表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。

最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生比照拟等级，会有一个比拟深化的理解。

二．语法教学与句型教学相结合。

句型即句子构造，是从大量句子中概括出来的典型句式。

语法教学应与句型教学互相配合，互相促进。

先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的根底上，进而学习英语的词法和句法。

在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的才能。

句型操练，都要通过重复、模拟、
交换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的时机。

三、分析^p 语法的重、难点，有的放矢。

一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。

学生感到困难的集中表如今一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。

英语的一致关系通过词形变化来表达：名词在数上有词形变化；代词在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。

而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”.用英语说“i get up at five o’clock。

”英语和汉语语序有所有同。

要想使学生理
解英语的一致关系和词形变化的道理，进展适当的讲解是必要的。

但要学生纯熟使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言理论，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。

四、单项练习与综合练习相结合。

单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。

这些练习属于机械性练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。

语法练习不能只停在单项练习上，因
为单项练习很难把语言知识转化为言语技能。

听、说、读、写四会才能的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。

总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练根本句型，通过大量的语言理论，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。

第3篇：初中英语语法教学心得体会
初中英语语法教学心得体会
初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成局部。

而语法那么是最难的局部。

老师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探究有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。

与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以进步学生的外语交际才能为目的。

“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。

”语法教学那么是句法〔syntax〕、语义〔semantics〕和语用〔pragmatics〕三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完好的。

值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。

语法是用词造句
规那么的综合。

教学语法的目的，-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--
是使学生学习根本语法，更好地听、说、读、写等语言理论活动。

语法是我们教学中比拟头痛的问题，因此，在实际进展中我们尽量在一定情景之中使用语言，根本句型构造反复操练，反复使用，通过大量的语言理论，使学生到达不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规那么。

由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因此学生会做出错误的归纳，这就需要我们老师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言理论，到达纯熟运用的目的。

下面谈谈英语语法教学的一些方法：
一、利用直观手段讲解语法。

如教形容词的比拟等级时，可以拿三个大小不一样的东西，一个比一个大。

一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己可以独立进展表演为止，然后把这些句子写在黑-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--
板上，以加深学生的理解。

最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生比照拟等级，会有一个比拟深化的理解。

二．语法教学与句型教学相结合。

句型即句子构造，是从大量句子中概括出来的典型句式。

语法教学应与句型教学互
相配合，互相促进。

先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的根底上，进而学习英语的词法和句法。

在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的才能。

句型操练，都要通过重复、模拟、交换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的时机。

三、分析^p 语法的重、难点，有的放矢。

一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。

学生感到困难的集中表如今一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。

英语的一致关系通过词形变化来表达：名词在数上有词形变化；代词-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--
在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。

而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”.用英语说“i get up at five o’clock。

”英语和汉语语序有所有同。

要想使学生理解英语的一致关系和词形变化的道理，进展适当的讲解是必要的。

但要学生纯熟使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写
的语言理论，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。

四．单项练习与综合练习相结合。

单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。

这些练习属于机械性练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。

语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--
转化为言语技能。

听、说、读、写四会才能的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。

总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练根本句型，通过大量的语言理论，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。

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第4篇：初中英语语法教学心得体会
初中英语语法教学心得体会
自2023年以来，英语学科更换了教材，每单元内容都贴近生活，而且图文并茂，学生比以往更容易进入学习情境，如何把枯燥的英语语法教学融入到教学中，让学生在乐趣中掌握
语法已成为老师教学中的一个难点。

这就要求我们老师掌握一定的教学技巧。

现浅谈如下。

一、对于初学者来说，英语语法教学不必强调系统性或完好性
对于初学者来说，假如英语语法讲得太系统，太面面俱到，学生就会抓不住重点，而且也不易掌握语法规那么，更谈不上应用，而且在练习过程中容易和以前学过的语法工程混淆。

所以，在语法教学中应挑那些最根本最有用的工程先教，应着眼于眼前的需要，首先解决那些急待解决的问题，看学生最容易出错的地方在哪儿，像冠词这样难于掌握但并不影响句子构造的工程可以放在后面讲，而且在讲每一项时要先讲最有用的局部。

而且语法工程不宜讲得过细，也不必寻根追。

因为语法教学是为了进步听、说、读、写的才能，而不是为了研究语法理论，要求学生能运用语法知识理解句意、造句、听懂别人所说的话、能和别人沟通就算到达目的了。

二、语法要突出重点、难点，重要的语法规那么要让学生反复练
要想让学生掌握语法规那么，在理论中应用语法规那么，就必需要求学生反复练。

这就要求老师有方案地安排练习，而且在每次练习时，难度要逐渐进步。

只有反复练习，大量地练习，才能使学生牢记语法规那么。

在练习过程中，要不断变换
练习方式，如：演示、口头答复、分小组练习、玩游戏、笔头练习等等。

如学习动词第三人称单数时，对词尾变化不习惯。

他们可以照书本读出正确的句子：She likes cooking but she doesn’t like doing housework，但他们把 My sister likes cooking说成 My sister like cooking。

我在完毕这一教学环节后指出英语动词在句子中随人称、数和时态变化，要求同学们特别予以注意，并让他们复述，在强化训练中开展男孩与女孩、小组与小组竞赛，看谁说的类似句子多，谁说得准确、流利、地道。

如此活动，同学们兴趣盎然，劲头十足，大胆的同学还争着上台复述这段话。

通过矫正，动词第三人称单数形式在他们头脑中扎了根。

在随后的一段时间内，规定以第三人称单数形式，每个同学准备一段“值日生报告”，每节课开场前安排2至3人报告，并根据教材内容和艾宾浩斯遗忘曲线提醒的记忆规律，有方案地安排强化矫正练习。

通过屡次反复矫正，这个知识点被学生结实地掌握。

三、采用多种手段教授语法和句型
1.借助实物进展教学
各种直观教具是形象性兴趣教学的好帮手。

如教授There be句型时，准备一些真正的肉、面包、香蕉、苹果、碗、盆等在课堂上摆好，然后指着实物让大家读出如下句子：There is some meat in the bowl.There is are some bananas on
the plate.学生看着香甜的苹果，心领神会，读书的声音非常响亮。

视觉、嗅觉、听觉一起参与感知，大家很快就记住了句型。

2.借助卡片进展教学
如教如今完成时这个语法点时，我在卡片上写了几个单词：I, have, already, done, my homework, you, your, yet, not，让学生们随意抽一张，抽到的6个学生在讲台前按肯定句语序先排成一排，然后要求变成疑问句，这时持I, already, my 卡片的学生就回到座位，手持 you, your, yet 卡片的学生来找位置。

当大家都找对了位置，排成 Have you done your homework yet?时，全班报以热烈的掌声。

3.借助游戏进展教学
游戏活动可以有效地激发学生的课堂参与意识，进步学生的兴趣，使枯燥的规那么动词过去式的教学变得生动有趣。

在教学过程中，可以通过游戏“拷贝不走样”引出规那么动词过去式。

比方，老师给每一排第一个学生发出一个指令，如
pick apples，然后要求第一个学生看到后做动作给第二个学生看，依次类推；等最后一个学生做完后，师生问答：“What did you do just now?” “I picked apples.”假如动作完成正确，可以奖励一个苹果。

在兴趣极强的游戏活动当中，学生肯定学得快﹑记得牢﹑用的活。

4.借助歌谣进展教学
如学习good和well的比拟级和最高级时，给学生一首小诗：Good, better, best, Never let it rest; Till good is better, And better is best.它朗朗上口，富于节奏感，便于学生记忆。

课堂活动设计多样化的兴趣性教学，改变了师生只根据课文跟读式的教法，使教学情景交融，有动有静，课堂上洋溢着轻松愉快的气氛，有不少学生从以前怕学习英语变成了爱学习这门学科，并由此产生学习动力。

四、组织学生上好语法复习课
根底英语的语法教学是与语音、词汇教学以及听说读写的根本功训练相结合的。

语法知识按照由易到难的顺序，按不同题材、功能意念工程，分别编排到各课中去，使每一课都有一两个语法要点或难点。

为了使学生把分散的、混乱的语法知识系统化，还有对语法进展专门复习的必要性。

这种复习的目的还在于全面检查学生掌握语法知识的情况，重点应该放在综合运用语法知识的练习上，切忌死记硬背语法规那么和条文，应当结合详细的练习，在详细的语言环境中深化理解并掌握语法以及词汇的意义及用法，绝对不能孤立地对待那些语法现象和词汇。

所以我们认为上好语法复习课很不容易，有必要注意如下几个问题。

〔1〕不能单纯重复，要以新材料去复习旧知识。

〔2〕复习的内容既要全面，又要做到难点突出，有针对性。

〔3〕语法的复习与听说读写的练习手段相结合，使学生通过复习进步在语言理论中运用语法知识的才能。

〔4〕复习方法要多样化。

根据不同的问题和要求采用相应的方法。

无论是先练习后归纳还是先归纳后练习，都要注意调动学生的主观能动性。

切不可方法单调，影响学生积极性的发挥。

在方法上，老师要大胆创新，只要效果好就行。

五、要树立学生学习英语语法的信心
在小学英语教学中可以不讲或只是轻描淡写地讲一讲，但越到高级阶段，语法的涉及面就越广、越深，学生容易出错的地方就越多，所以在语法课上，老师要注意不要因过分侧重语法正确性而伤害了学生逐渐树立起来的使用英语的自信心。

课堂上过分推崇语法正确性的老师势必令学生畏缩不前，最终使学生不愿意尝试用这门新语言。

好的老师绝不会在学生正努力表达整体意思的时候为纠正学生的错误而打断他的。

纠正学生错误时一定要小心，重点应放在学生表现好的方面，尤其是学生大胆地尝试拼读所不熟悉的内容或用不熟悉的东西造句时，应充分地加以鼓励和表扬。

学好一种语言难免要鼓起大量勇气去冒险犯错误，出错就成为语言学习的一个自然而经常的局
部，老师要帮助学生理解这一点，树立学生学习英语语法的自信心。

第5篇：英语语法培训心得体会
英语语法培训心得体会(精选多篇)
初中英语语法教学心得体会
初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成局部。

而语法那么是最难的局部。

老师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探究有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。

与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以进步学生的外语交际才能为目的。

“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。

”语法教学那么是句法、语义和语用三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完好的。

值得一提的是，虽然
我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。

语法是用词造句规那么的综合。

教学语法的目的，是使学生学习根本语法，更好地听、说、读、写等语言理论活动。

语法是我们教学中比拟头痛的问题，因此，在实际进展中我们尽量在一定情景之中使用语言，根本句型构造反复操练，反复使
用，通过大量的语言理论，使学生到达不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规那么。

由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因此学生会做出错误的归纳，这就需要我们老师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言理论，到达纯熟运用的目的。

下面谈谈英语语法教学的一些方法：
一、利用直观手段讲解语法。

如教形容词的比拟等级时，可以拿三个大小
不一样的东西，一个比一个大。

一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己可以独立进展表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。

最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生比照拟等级，会有一个比拟深化的理解。

二．语法教学与句型教学相结合。

句型即句子构造，是从大量句子中概括出来的典型句式。

语法教学应与句型教学互相配合，互相促进。

先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的根底上，进而学习英语的词法和句法。

在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的才能。

句型操练，都要通过重复、模拟、。