人教PEP版三年级英语上册《Unit3_A_Let’s_talk江西公开课教案》

教材图片：Unit3 Part ALet’s talk教学设计
教材：人教PEP小学英语三年级上册P24
单元主题：Look at me!
课型：听说课
授课教师：江西师范大学附属小学——肖刚
一、教学目标
1.能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。

2.能在真实情境中运用“How are you?I’m fine,thank you.”来询问别人近况并回答，了解其他的回答方式“I’m so so.I’m good.I’mOK. Very well, thanks.”。

运用“Let’s …”向别人建议一起做某事。

3.整合新知和旧知，再编创新的对话。

二、重难点
1.结合拓展的问候语“I’m good. I’mOK. I’m so so.Very well, thanks.”，让学生能准确理解并能恰当使用。

2.结合“Let’s go to school.”句型，用“Let’s ….”提出建议。

三、教学过程
Step 1: Warm-up/ Lead-in
1. Free talk
T: Good morning.
S: Good morning.
T:What’s your name?
S: My name is …
T: Nice to meet you.
T: Nice to meet you, too.
…
2. Rules
T: In my class, I have some rules need you to understand.
Rule1: You may earn stickers if you did a really good job in my class.
Rule2: You may earn stars if your group did a really good job.
Rule3: I say class. You say yes. (练习T-class, S-yes.)S-yes.)
(设计意图：给新生第一次上课，上课前先交待清楚课堂规则，亮清评价方式很有必要，让学生知道这节课上该做什么，怎么做；老师说Class时附带不同的动作和语调，学生用Yes和同样的动作和语调进行回应。

如模仿Zoom声音说Class，双手击掌合十，学生也将用同样的声音和动作回应；用这样新颖的形式容易使学生集中注意力，并能活跃课堂气氛。

)
3.利用自己学校的图片，引出新词school。

然后呈现一张美国的学校LacySchool的图片，请学生看图，猜测他们在做什么。

4.询问学生是否想知道图片上老师唱的什么歌曲。

师生一起唱“Hello. Hello. How areyou!”。

（设计意图：根据低段孩子爱唱好动的年龄特征，我将本节课的新知自编成一首歌曲，以自弹自唱的方式直接呈现，既可以让学生们提前感知本节课的内容，缓解学生刚上课时的紧张情绪，又能够展示老师的才艺，赢得孩子们的羡慕和尊重，为后续教学活动的顺利开展奠定基础。

）
Step2: Presentation and practice
1. Show the pictures.
T:Lookatthesepictures.Whoisthis?(教师分别出示Mike和ChenJie的头像)；Say“good morning and nice to meet you”to Mike/Chen Jie.
（设计意图：直接出示学生熟悉的人物让学生有亲切感，将人物头像贴在黑板上也是为后面的板书做准备。

）
2. Listen to the radio.
(1) Look and answer. Listen and check.
T: What are Chen Jie and Mike talking about on the way to school? Let’s listen to the tape.(听课文录音)
“How are you? I’m fine,thank you.”. (边板书边重复目标语)
（设计意图：通过看图片、打招呼、听录音的方式复习旧知，导入新知How are you?I’m fine, thank you.的教学，让学生在真实自然的情境中学习和运用语言，感受英语学习的乐趣。

）
(2)Let’s listen and number.
3. Read books.
(2) Listen and point.老师打乱课文顺序读句子，学生指认句子。

(3) Read text together.
（设计意图：教学内容源于课本，发展于生活，还应回归于课本，因为教材是学生自我学习和发展的重要途径，充分利用好教材这个载体，训练和培养孩子的认读能力，让孩子渐渐地在没有他人帮助的情况下，能够没有任何压力的完成自我朗读的任务；重视培养孩子跟录音听读的好习惯，对从小养成正确的语音语调有很大帮助；指认句子的活动也是为学生能顺利地完成下一个“排列组合”的任务做铺垫。

）
4.Practice “How are you?I’m fine, thank you”.
(1) Ask and answer one by one.
T: How are you?
S1: I’m fine, thank you. How are you?
S2: I’m fine, thank you. How are you?
…
(2) Ask and answer group by group.
(3)呈现爸爸去哪儿第一季中的萌娃Cindy，石头，Kimi，Angela，天天，告诉学生他们见了村长，在相互问候，他们都说了什么，一起来听一听吧。

学生再听一次，根据录音内容，连线。

(4) Guessing game
T: When some people ask you “How are you?”,you may answer “I’m fine, thank you;
Verywell,thanks;I’mgood,thankyou.”ButintheUSA,canyouguesswhichonepeopleusuall y like to answer?
S1: I’m good,thank you.
S2: Very well, thanks.
S3: I’m fine, thank you.
… (引导学生练习运用不同答语)
T: Theyusually answer “I’mgood, thank you.”in the USA.
(5) Sing a song.
T: There is a s ong about “How are you!”.Let’s sing it.
Song:
Hello, hello, hello, hello. How are you? How are you?I’m fine, thank you.I’m fine, thank
（设计意图：通过师生问答、生生问答、组与组之间的问答，练习句型How are you?I’m fine, thank you.既练习句型，同时又引出了“How are you?”的其他不同回答方式，起到了复习和呈现的双重效果；再通过guessing game的形
式，练习新的回答方式“I’mgood, thank you.” “very well, thanks.”并渗透美国的语言文化，既巩固练习了目标语，又让学生了解了美国的语言习惯，最后通过歌曲巩固句型；整个教学过程充满趣味，有效的激发了学生的参与热情。

)
5.Learn and practice “Let’s go to school.”
T: Except they spoke “How are you?I’m fine, thank you.”on the way to school, what elsedid they say?Let’s listen to the tape again. (第二遍听课文录音)
(1)教师边重复边进行板书“Let’s go to school.”.
(2) Chant:
Let’s go!Let’s go!Let’s go to school! (教师作走路上学状)
OK. OK. Great. Great. (带着OK和竖起大拇指手势)
(设计意图：通过听课文录音，引出新授句型“Let’s go to school.”，再通过编读、说、做chant来操练和巩固句型“Let’s go to school. OK.”，充分调动了学生参与课堂的热情，活跃了课堂气氛。

)
(3) Game（老师邀请学生去上学，再由学生邀请其他学生一起去上学）
T: Good morning.
Ss: Good morning.
T: How are you?
Ss:I’m fine, thank you.
T:Let’s go to school!
Ss: OK.
邀请朋友去上学（LacySchool）之后，师生一起看图，了解LacySchool的日常课程及活动。

学生看完之后，请学生说一说，我们国家的学校和美国的学校有什么不同之处。

（设计意图：老师利用课堂真实情境，运用课堂目标语和学生互动，邀请一个学生和老师一起上学，让学生参与到课堂活动当中，注重语言的实践，另外老师的示范也是为下一个活动的顺利开展做好铺垫。

再由这位同学走到各组，利用目标语去邀请其他同学一起去上学，被邀请到的再去邀请其他同学，让所有的学生都有机会参与到课堂已有的知识储备，在活动中拓展运用其他的语言知识，此项活动让会的学生运用语言，对不熟练的孩子又是一个再学习的机会。

）
Step 3：Consolidation
1.排列组合
让学生根据大信封内提供的句型纸条，通过小组合作的方式编成一段完整的对话并进行朗读。

对话内容如下：
A: Good morning.
B: Good morning.
A: I’m Mike. What’s your name?
B: My name’s Chen Jie.
A: Nice to meet you, Chen Jie.
B: Nice to meet you, too.
A: How are you?
B: I’m fine, thank you. How are you?
A: Very well, thanks.
B: Let’s go to school!
A: OK!
（设计意图：英语学习的最终目的是要让学生能用学到的知识进行交流和做事情；因此在这一环节设计里，我将新知和旧知进行整合，把这一段对话剪成句片并打乱顺序放在信封里，让学生通过小组合作的方式，编成一段完整的对话，既能够培养学生团结合作、互帮互助的精神，又能够检查学生的掌握情况。

）
2.播放课外动画视频，学生观看并模仿。

（设计意图，学生学完课内知识后，利用学生感兴趣的动画片，帮助学生巩固所学内容。

）
Step 4：Homework
1. Read the dialogue after the tape and imitate the pronunciation and intonation.跟录音读对话，注意模仿语音语调。

2. Share the culture of American school with your friends.
和你的朋友分享你所了解的美国学校。

这是一堂向国培老师展示的公开课，在教学中，我努力突出学生的主体地位，引导学生自主学习、快乐学习和探究学习，取得了较好的教学效果，主要有以下原因：
一、规则在前，以评价促进学生的发展。

课堂管理的效果直接影响一堂课的教学质量，所以学生一进课堂我就向他们介绍课堂规则和评价方式，让学生知道老师这堂课会干什么，学生自己要做什么，怎么做；通过简单新颖的评价方式，调动学生参与课堂的积极性，主动配合老师的教学；通过不同的情境创设，让学生听录音、跟录音读课文，以培养学生良好的语音、语调的基础，为进一步学习打下基础。

二、活动激趣，让学生主动参与课堂。

课堂教学活动中我着重把握这么几个特性：（1）实效性：活动来源于生活实践，应用于生活实践；活动中我注重学生语言运用能力的培养，多层次、多方位、多密度地创设情境让孩子多说、多练。

（2）互动性：创设良好的语言氛
围，让学生敢说，有安全感；把机会给每一个孩子，让学生体验学习的过程，在活动中学会做人、做事；注意知识的积累和运用、情感的交流，人与人之间的互动和合作精神的培养。

（3）趣味性：要让学生乐学，就要从学生的需要入手，激情增趣，让学生们有展示自己的机会，有成功的体验。

三、尊重差异，培养孩子学习的自信心。

做学生的朋友，用发展的眼光看待每一个学生；如在课堂上，当一位同学因为紧张而没有顺利地把对话内容完成时，我让他重新表演一遍，并及时给予鼓励和肯定，使学生重新获得成功的喜悦；在设计邀请学生上学的活动中，对于好学生是一个发挥表现的机会，对于学困生也是一次学习实践的机会……在尊重学生的同时，我采用分层次教学的手段，最终达到育人的目的；不要用一把尺子去衡量每一个学生，及时发现学生的闪光点，发挥他们的优势，多一把尺子就多一批好学生。

四、合理地使用教材，提高教育教学质量。

教材是学生获取知识的重要途径，是为学生的发展服务的，所以要利用好教材这个载体，把学生探索的欲望激发出来，把学生创造的潜能开发出来，使学生得到发展；在教学中我通过让学生听教材、认教材、读教材，让学生熟悉并了解所学知识；通过整合、提炼教材，让学生能够在情境中运用所学知识，用英语交流和做事情。

总之，在小学英语教学中，老师应善于发掘，注意创新。

采用形式多样的教学手段，融情感于英语语言的学习过程中，使学生在语言学习的同时，非智力因素也得到真。

【专家点评】
南昌市教研员肖君点评：
一、教学目标清晰
一堂课是否达到了教学目标，看老师要让学生学什么，学生又学会了什么？从这一堂课下来，能很清晰的看到教学目标是：1.能交流Let’stalk；2.能在
真实情境中运用对话；3.能用学过的内容编创新的对话。

肖刚老师通过歌曲、谈话、游戏、小组合作等各种教学方式，完全达到了教学目标。

二、课堂管理到位
对于学生刚进教室时闹哄哄的场面，肖刚老师一言不发，通过给休息好的学生奖励贴纸的方式，直观的让学生明白了老师的规则，所以其他学生也都跟着效仿。

之后肖刚老师课前首先交待了rules，老师怎么说class，学生就怎么说yes，并对其进行练习，夸张的肢体语言和新颖的方式既活跃了课堂气氛，又为良好的课堂管理奠定了基础；紧接着介绍这节课的评价方式，将分别采用个人贴纸奖励评价和小组竞争红旗评价，调动学生的学习积极性，促进学生的发展；这一系列教学前的准备为良好的课堂管理作了铺垫，为高效课堂教学奠定了扎实的基础，学生就能够很清楚的知道老师要做什么，学生要怎么做了。

三、教学活动高效
整个课堂教学中一共呈现出了这么几个活动：
1.让全体学生听录音，活动设计有广度。

2.吉他弹唱“Howare you?”，活动设计有热度。

3.教学“Let’sgo to school.”的过程中，老师先请学生一起去学校，接着再让这些学生去邀请学生一起去学校，这样的活动设计循序渐进，层层递进，很有深度。

4.在读的过程中，老师让学生指着课文认读的这一做法是简单而高效的习得知识的重要途径，很多公开课都会把这一环节省略，肖刚老师的这种指书认读的处理方法常态、简单但不失效，培养了孩子听和认读的能力，而且教学内容源于课本，发展于生活，回归于课本，学生接受新知的重要途径还是课本。

5.大信封活动的任务驱动，将新旧知识进行整合运用，有利于学生语言知识的积累运用和创新。

6.学生编完对话后，老师让小组学生一起朗读对话内容，再根据学生的反馈情况，打了优生带动差生的作用，体现了学生从不会到会、不熟练到熟练的自我学习过程。

从心理学角度来讲，一节课最好是安排6到7个活动，这样的活动安排更高效，而且这堂课所有的活动都是多循环，多密度的活动，不是无效而是高效的活动；同时开展这些活动时，肖刚老师考虑到了学生的激励性、参与面、合理面和活动的间隔性，是一堂值得推广的非常好的常态课。

江西省教研员谭少虞点评：
技术的产生源于理念；肖刚老师的这一堂课每个教学步骤层层递进，前后呼应，让听课的老师和学生不但不会感觉到疲劳，而且是一种享受过程。

这堂课他通过从听、说、读几方面展开一系列教学活动，已达到了教学目标，肖刚老师之所以在短短30分钟的时间内能完成这么多的教学活动和任务，主要是这堂课非常高效，高效的原因在于这堂课老师的教学细节处理得非常用心，主要体现在：
1.人偶对话拓展How are you?的回答方式“verywell, thanks.I’mgood, thank you.”，老师展示自己制作的Zoom和Zip的图片，并模仿动物Zoom和Zip的不同声音进行回答，调动孩子们的兴趣，适合学生的学习特点。

2.教学活动按照听、说、读的顺序出发编排，符合小学生的认知规律。

3.在整个教学中都是以句子为最小单位进行教学，这也是对话教学的主要特征，在语境中交流，在交流中学习运用。

4.在Let’sgo to school.这一活动中，老师先用目标语请学生去上学，又再次让学生下去邀请学生去学校的这么一个活动很深入。

5.通过大信封的小组活动，把学生已学过的相关知识进行全面的整合，以学生为中心，最大半径画圆；实现了“教学既面向全体，又要尊重学生个体”的教育理念。

6.时间、空间和语言在课堂中的实践都非常到位。