语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)a
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：1 神鸟 块：教学设计—教案
设计思路：
《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文 读通读顺显得非常重要。从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清 楚这个大故事中有几个小故事。 通过自主学习， 知道神鸟是怎样一次又一次逃脱 的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。 新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、 价值观的培养。本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的 情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白 “处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
2. 简介蒙古族。 （ 展示课件第四屏） 3.
现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只
会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟” ，你有什 么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在 哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
族的了解。
二、初读课文，整体感知 1.教师出
示要求，学生自由读课文。 学生自己选择喜 （1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、 欢的方式读课文， 尊重 读通顺，掌握本课的生字新词。 他们在课堂中的主体 （2）想一想课文写了一件什么事。 2. 检查生字。 地位， 激发他们的学习 热情， 会达到更好的学
此处出示课件比
让学生带着问 1.读相关段落，互相交流，神鸟是怎样一次又一 较直观， 题边读边想，自主学 次逃脱的？ 2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 反馈： 这个自学环节充 （1）两人有约定； 自读语句， “既……也” 这组关联词前后的意思有 分激发了学生的主体 意识，为他们的思维、 什么关系？ 从中你体会到了什么？ 用“既……也”说一句话。 表达提供了自主的空 间。 学生在这种无拘无 习。
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
第二课时 一、复习，引入新课 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋 温故而知新。 用复 习的方式引入课文， 可 巩固上节课所学过的 知识。 同时重述课文内 容， 能锻炼学生的口头 表达能力。
友，它就是——“神鸟” 。
（一）回忆一下，课文主要讲的是什么？ （二）还记得我们学过的生字吗？书空听写。 二、读中感悟，体会情感 （一）指名读 1～3 自然段，思考： 1.神鸟有什么特点？（聪明伶俐） 2.“伶俐”是什么意思？从哪些地方看出它聪明 伶俐？ 3.想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
图画变成文 字描绘的内
容，理解古诗，而且可以
（二）揭示课题。 让学生把隐 形的思维活 1. 这是惠崇画的《春江晓景图》。宋代诗人苏 轼 动用诗文的形式外显。 为这幅画写了一首脍炙人口的诗， 就是我们今天要 学习的《惠崇春江晓景》。（展示课件第四屏）板书 课题。
2. 齐读课题。
三、熟读古诗，触摸美景 （一）了解作者，读懂课题。 课前我们已经查阅了和课文有关的资料， 谁能结
课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。 4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：
教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的， 把握课文主要内 容。 教学难点： 从神鸟讲的 3 个小故事中， 体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表 达出来的。
合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？
△（展示课件第五屏）简介苏轼。 △（展示课件第六屏）简介惠崇。 （二）初读诗文，读通读顺。 1．自读诗文，读准字音。 提示读诗的要求。
通过资源共享，使学 生对苏轼和 惠崇有 进 一 步的了解，并产生浓 厚的 学习兴趣。
2
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
2
带着问题初读， 是 培养学生自学的方法 之一， 同时训练了学生 的语言概括能力。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
每个孩子在阅读中 （1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你 为， 都会有独到的理解和 有什么感受，说一说。
（2）反馈交流： 保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 习效果。 （2）教师进行再强调。 “伶” （lí ng）是后鼻音， “淙” （cóng） “贼” （zéi）
和“燥”（zà o）是平舌音；多音字“唉”（āi á i），指导
学生区分“燥、躁” “ 婉、碗”等相近字的用法，并分 别组词。 （3）出示本课的生字新词（展示课件第五屏） ， 集 体读一读。 3. 指名反馈：课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，理清文章的脉络 1.过渡：那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么 样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？ （忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦） 2．了解课文结构。 阅读是个性化行
4.
生记忆。
相机评价：这几个同学读得都很流利。古诗 文
有一个特点，即具有韵律美，我们可以通过停顿和 声调把它表现出来。 该怎么在诗句中标出停顿呢？谁 来说说？
5.
根据诗文的声调和 节奏朗读，使学生切实感 受古诗的韵 律美、节奏 美。
（展示课件第八屏）标好节奏，读。 自由朗读，指名读，评读，再指读，齐读， 师
5
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
语文教学设计
教 材：语文三年级下册 课 文：1 古诗二首 板 块：教学设计—教案
设计思路：
1.
引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中 了
解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”上有所获得，“过 程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。
四、小结
通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也 了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又 使内容更加丰富。那么神鸟是如何一次又一次从依尔特 戈尔可汗那里逃脱的呢？下节课我们继续学习。 五、布置作业 1．练习有感情地朗读课文。 2．认真书写本课的生字新词，积累新的词语。
既了解了本课的
写法， 又为下节课的内 容埋下伏笔。
在朗读中渗透自
己的想象， 更能感受到 神鸟的聪明伶俐。
（二）小声读一读第四自然段，思考：
1. 这句话写的是可汗的（
）活动。
2 . 从 “非……不可” 这组关联词中你看出了什么？
3.读出这种决心与信心。 4.说一说这一自然段与下边内容的关系。 （三）默读 5～16 自然段，出示课件（展示课件 第六屏的步骤一至步骤四）自学提示：
生轮读。
束的交流中， 以极大的 （2）故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情； 主 （3）可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了 兴趣参与教学过程， 动地去体验，去获取， 约定。
3.
画出 3 个小故事中的人物、动物，请你谈谈对
4. 再读课文 5～16 自然段，文章表达了作者怎样
从而实现课堂教学智
情互动，师生互动，生 生互动。
2．检查自学情况。 ①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看 是否读得正确流利。 中年级识字教学仍然 ②找出难记的字，交流识记方法。 ③借助多种方法落实生字教学任务， 结合上下文 是重点，对难记的字，教 理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。 （ 学生互 师必须加于指导，帮助学 动，教师点拨。 ） （三）熟读诗文，读出节奏。 1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读 给 大家听？ 2．指名读。 （ 学生评价） 3.（展示课件第七屏） 师大声范读， 生小声跟读。 去掉拼音，再读课文。
教学课时：
3 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1．孩子们，你们喜欢春 天吗？能向大家说说你 眼 中 的 春 天 吗 ？ 2．春天是个五彩缤纷的 季节。正因为春天的美 丽，从古到今，有很多诗人对它赞不绝口，写了许多 优美的诗篇。听说你们能背许多描写春天的古诗，是 真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画， 看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景 色。 二、观察图画，揭示课题 （一）观察图画。 1．（展示课件第三屏） 你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？ 2．学生自由发言。 这个环节的设计不 仅有利于学 生把形象的 这个环节的设计在 于调动学生的知识积累， 激发其学习兴趣。 设计说明
生动刻画来表达的。 （四）学习课文第十七自然段。 1.指名读第十 七自然段，思考：可汗说“确实没
难点。 学生通过反复的 阅读和思考， 知道作者 在故事情节的起伏变
人物形象的生动 办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为 化中， 刻画中， 要表达一种什 什么这么说？
2.能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？学生先 么样的感情。
教学目标：
1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶 、 俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字 ； 掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包 袱、 毒蛇、搭救”等词语。 2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会
他们的看法？说说为什么好人也会办错事？ 的美好心愿？是怎样表达的？ （1）表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
4
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
2
表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救 人的 表达了对可汗富有同情心、 善良之心的赞扬。 （4）通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的
3
品质的赞美之情。 本环节是教学的
2. 再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景过程中，理解诗句意
思， 进入诗句意境， 感受诗人的情感脉搏， 在此基础上探求语言特有的表达方式 、 文化的博大精深、价值的核心体系。
3.
探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人 、
以诗增智”的理想效果。
教学目标：
1. 正确流利有感情地诵读古诗。 2. 借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。 3. 背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
总结，教师相机出示课件。 （ 展示课件第七屏） （1）人们捉不到它； （2）捉到后与人们的约定；
3 4
用惨遭错杀的故事打动人心， 使人违背约定；
学会用联系上下
知道有同情心的人都会被打动， 一定会叹息。 文的方法思考问题， 学 三、总结全文，深化理解 1.读了这个 会归纳和总结， 学会读 书。
故事后，你受到什么教育？ 2.你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 3.请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评， 或劝诫。
4. 学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。
重难点分析：
教学重点： 能借助书中注释和资料来理解古助想象进行诗 配画。
课前准备：
1. 多媒体课件； 2. 表现春天情调的乐曲磁带； 3. 搜集赞美春天的词语、诗句。
1
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
课前准备：
1. 生词卡片。
1
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2. 课件。
教学过程：
教学过程 第一课时
1.
设计说明
一、解题，导入新课 导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想
激趣导入， 激发孩 子们的好奇心， 为更好 的进入情境打下基础。 通过图片和文字 介绍， 学生加深对蒙古
听吗？播放腾格尔的《天堂》 ， 一边听一边感受，你仿 佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的 哪个民族的生活？（蒙古族）
通过和文本的对
话，充分发挥主体精 4.总结： 神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它 神，达到情感的升华。 的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的 3 个小 是我们应该学习借鉴的。 四、布置作业 1.完成造句。 2.积累词语。 作业设计注重积 3.把故事讲给家人听。 累和拓展， 体现了教学 4.小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行 的弹性。 对文中的人物 评价，自拟题目。 或动物进行评价， 更好 的发挥学生的自主性。 对所学知识做一 生用心去体验语言的 情感， 感知作者的表达 情感的形式。 故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式 个梳理、总结，引导学
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：1 神鸟 块：教学设计—教案
设计思路：
《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文 读通读顺显得非常重要。从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清 楚这个大故事中有几个小故事。 通过自主学习， 知道神鸟是怎样一次又一次逃脱 的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。 新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、 价值观的培养。本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的 情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白 “处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
2. 简介蒙古族。 （ 展示课件第四屏） 3.
现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只
会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟” ，你有什 么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在 哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
族的了解。
二、初读课文，整体感知 1.教师出
示要求，学生自由读课文。 学生自己选择喜 （1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、 欢的方式读课文， 尊重 读通顺，掌握本课的生字新词。 他们在课堂中的主体 （2）想一想课文写了一件什么事。 2. 检查生字。 地位， 激发他们的学习 热情， 会达到更好的学
此处出示课件比
让学生带着问 1.读相关段落，互相交流，神鸟是怎样一次又一 较直观， 题边读边想，自主学 次逃脱的？ 2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 反馈： 这个自学环节充 （1）两人有约定； 自读语句， “既……也” 这组关联词前后的意思有 分激发了学生的主体 意识，为他们的思维、 什么关系？ 从中你体会到了什么？ 用“既……也”说一句话。 表达提供了自主的空 间。 学生在这种无拘无 习。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
第二课时 一、复习，引入新课 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋 温故而知新。 用复 习的方式引入课文， 可 巩固上节课所学过的 知识。 同时重述课文内 容， 能锻炼学生的口头 表达能力。
友，它就是——“神鸟” 。
（一）回忆一下，课文主要讲的是什么？ （二）还记得我们学过的生字吗？书空听写。 二、读中感悟，体会情感 （一）指名读 1～3 自然段，思考： 1.神鸟有什么特点？（聪明伶俐） 2.“伶俐”是什么意思？从哪些地方看出它聪明 伶俐？ 3.想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
图画变成文 字描绘的内
容，理解古诗，而且可以
（二）揭示课题。 让学生把隐 形的思维活 1. 这是惠崇画的《春江晓景图》。宋代诗人苏 轼 动用诗文的形式外显。 为这幅画写了一首脍炙人口的诗， 就是我们今天要 学习的《惠崇春江晓景》。（展示课件第四屏）板书 课题。
2. 齐读课题。
三、熟读古诗，触摸美景 （一）了解作者，读懂课题。 课前我们已经查阅了和课文有关的资料， 谁能结
课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。 4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：
教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的， 把握课文主要内 容。 教学难点： 从神鸟讲的 3 个小故事中， 体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表 达出来的。
合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？
△（展示课件第五屏）简介苏轼。 △（展示课件第六屏）简介惠崇。 （二）初读诗文，读通读顺。 1．自读诗文，读准字音。 提示读诗的要求。
通过资源共享，使学 生对苏轼和 惠崇有 进 一 步的了解，并产生浓 厚的 学习兴趣。
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语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
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带着问题初读， 是 培养学生自学的方法 之一， 同时训练了学生 的语言概括能力。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
每个孩子在阅读中 （1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你 为， 都会有独到的理解和 有什么感受，说一说。
（2）反馈交流： 保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 习效果。 （2）教师进行再强调。 “伶” （lí ng）是后鼻音， “淙” （cóng） “贼” （zéi）
和“燥”（zà o）是平舌音；多音字“唉”（āi á i），指导
学生区分“燥、躁” “ 婉、碗”等相近字的用法，并分 别组词。 （3）出示本课的生字新词（展示课件第五屏） ， 集 体读一读。 3. 指名反馈：课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，理清文章的脉络 1.过渡：那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么 样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？ （忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦） 2．了解课文结构。 阅读是个性化行
4.
生记忆。
相机评价：这几个同学读得都很流利。古诗 文
有一个特点，即具有韵律美，我们可以通过停顿和 声调把它表现出来。 该怎么在诗句中标出停顿呢？谁 来说说？
5.
根据诗文的声调和 节奏朗读，使学生切实感 受古诗的韵 律美、节奏 美。
（展示课件第八屏）标好节奏，读。 自由朗读，指名读，评读，再指读，齐读， 师
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语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
语文教学设计
教 材：语文三年级下册 课 文：1 古诗二首 板 块：教学设计—教案
设计思路：
1.
引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中 了
解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”上有所获得，“过 程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。
四、小结
通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也 了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又 使内容更加丰富。那么神鸟是如何一次又一次从依尔特 戈尔可汗那里逃脱的呢？下节课我们继续学习。 五、布置作业 1．练习有感情地朗读课文。 2．认真书写本课的生字新词，积累新的词语。
既了解了本课的
写法， 又为下节课的内 容埋下伏笔。
在朗读中渗透自
己的想象， 更能感受到 神鸟的聪明伶俐。
（二）小声读一读第四自然段，思考：
1. 这句话写的是可汗的（
）活动。
2 . 从 “非……不可” 这组关联词中你看出了什么？
3.读出这种决心与信心。 4.说一说这一自然段与下边内容的关系。 （三）默读 5～16 自然段，出示课件（展示课件 第六屏的步骤一至步骤四）自学提示：
生轮读。
束的交流中， 以极大的 （2）故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情； 主 （3）可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了 兴趣参与教学过程， 动地去体验，去获取， 约定。
3.
画出 3 个小故事中的人物、动物，请你谈谈对
4. 再读课文 5～16 自然段，文章表达了作者怎样
从而实现课堂教学智
情互动，师生互动，生 生互动。
2．检查自学情况。 ①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看 是否读得正确流利。 中年级识字教学仍然 ②找出难记的字，交流识记方法。 ③借助多种方法落实生字教学任务， 结合上下文 是重点，对难记的字，教 理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。 （ 学生互 师必须加于指导，帮助学 动，教师点拨。 ） （三）熟读诗文，读出节奏。 1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读 给 大家听？ 2．指名读。 （ 学生评价） 3.（展示课件第七屏） 师大声范读， 生小声跟读。 去掉拼音，再读课文。
教学课时：
3 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1．孩子们，你们喜欢春 天吗？能向大家说说你 眼 中 的 春 天 吗 ？ 2．春天是个五彩缤纷的 季节。正因为春天的美 丽，从古到今，有很多诗人对它赞不绝口，写了许多 优美的诗篇。听说你们能背许多描写春天的古诗，是 真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画， 看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景 色。 二、观察图画，揭示课题 （一）观察图画。 1．（展示课件第三屏） 你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？ 2．学生自由发言。 这个环节的设计不 仅有利于学 生把形象的 这个环节的设计在 于调动学生的知识积累， 激发其学习兴趣。 设计说明
生动刻画来表达的。 （四）学习课文第十七自然段。 1.指名读第十 七自然段，思考：可汗说“确实没
难点。 学生通过反复的 阅读和思考， 知道作者 在故事情节的起伏变
人物形象的生动 办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为 化中， 刻画中， 要表达一种什 什么这么说？
2.能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？学生先 么样的感情。
教学目标：
1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶 、 俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字 ； 掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包 袱、 毒蛇、搭救”等词语。 2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会
他们的看法？说说为什么好人也会办错事？ 的美好心愿？是怎样表达的？ （1）表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
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表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救 人的 表达了对可汗富有同情心、 善良之心的赞扬。 （4）通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的
3
品质的赞美之情。 本环节是教学的
2. 再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景过程中，理解诗句意
思， 进入诗句意境， 感受诗人的情感脉搏， 在此基础上探求语言特有的表达方式 、 文化的博大精深、价值的核心体系。
3.
探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人 、
以诗增智”的理想效果。
教学目标：
1. 正确流利有感情地诵读古诗。 2. 借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。 3. 背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
总结，教师相机出示课件。 （ 展示课件第七屏） （1）人们捉不到它； （2）捉到后与人们的约定；
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用惨遭错杀的故事打动人心， 使人违背约定；
学会用联系上下
知道有同情心的人都会被打动， 一定会叹息。 文的方法思考问题， 学 三、总结全文，深化理解 1.读了这个 会归纳和总结， 学会读 书。
故事后，你受到什么教育？ 2.你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 3.请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评， 或劝诫。
4. 学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。
重难点分析：
教学重点： 能借助书中注释和资料来理解古助想象进行诗 配画。
课前准备：
1. 多媒体课件； 2. 表现春天情调的乐曲磁带； 3. 搜集赞美春天的词语、诗句。
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课前准备：
1. 生词卡片。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
2. 课件。
教学过程：
教学过程 第一课时
1.
设计说明
一、解题，导入新课 导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想
激趣导入， 激发孩 子们的好奇心， 为更好 的进入情境打下基础。 通过图片和文字 介绍， 学生加深对蒙古
听吗？播放腾格尔的《天堂》 ， 一边听一边感受，你仿 佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的 哪个民族的生活？（蒙古族）
通过和文本的对
话，充分发挥主体精 4.总结： 神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它 神，达到情感的升华。 的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的 3 个小 是我们应该学习借鉴的。 四、布置作业 1.完成造句。 2.积累词语。 作业设计注重积 3.把故事讲给家人听。 累和拓展， 体现了教学 4.小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行 的弹性。 对文中的人物 评价，自拟题目。 或动物进行评价， 更好 的发挥学生的自主性。 对所学知识做一 生用心去体验语言的 情感， 感知作者的表达 情感的形式。 故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式 个梳理、总结，引导学