高三生物复习策略与建议.

（三）教师尽责，积极开展多种形 式的教学研究
近几年来，我们生物教师积极性被充分 调动起来，无论是高三还是高二的老师，因 不少同学选考生物而变得非常忙碌，有的学 校生物教师紧缺，老师超负荷工作。在这样 情况下，不少老师还努力钻研，不断提升自 己的教学水平，采取进修、读研、与其他老 师共同研究，不放过任何一次学习机会，积 极参加市区教研活动，积极与外市的一些学 校进行联考等。老师们认真备课，撰编学案， 制作课件，精选习题。
在复习中提醒同学：
熟悉课本中的图形、表格等。针 对某些常见病的病因、癌细胞特点、 衰老细胞的特点等，注意分类比较， 归类记忆。注意课本实验，归纳出实 验设计的一般方法，例如怎样叙述实 验原理，怎样安排对照实验，实验步 骤的准确简捷的叙述等，对照自己在 大型考试中遇到的实验题，重新进行 实验设计。
以上是我在教学中的一些体会， 仅供参考。如有不当之处，欢迎评 比指正。
细胞核 移入去 核的卵 中，形 成生物 体 基因重 组和染 色体变 异
原 理
基因重 组
基因 突变
染色体 变异
染色 体 变异
基因 重组
基因重 组和染 色体变 异
例2：在复习酶调节时，可将两种调节建立成 模型，运用模型解答题目。
例3：梳理知识，建立知识网络
• 由上图进一步向四周扩展，回顾相关知识， 例如哪些是含DNA的生物，哪些是只含RNA的 生物，可采取记住只含RNA的生物是部分病毒， 而其他生物，包括动物、植物、真菌、原核 生物、原生生物及部分只含DNA的病毒，都是 以DNA作为遗传物质的，所以DNA是主要的遗 传物质。由脱氧核苷酸可拓展到与核糖核苷 酸的区别、与DNA及RNA的关系、与基因的关 系等知识点。双螺旋结构可联系碱基互补原 则、DNA结构的相对稳定性与基因突变、DNA 与RNA结构的区别等知识点；进一步联系到基 因工程中质粒和目的基因的结构都是双螺旋 结构，限制性内切酶和DNA连接酶对双螺旋结 构中相应位点的作用。
绝大多数生物 只含RNA的病 毒，如烟 草花叶病 毒 某些致癌病毒、 HIV、 SARS
RNA
RNA
RNA
DNA
翻译 RNA→多肽
信使 RNA
20种 氨基酸
A…U G…C
多肽
除朊病毒外的 所有生物
： 人体稳态的归纳比较
来源
血浆中pH 水平衡 无机盐平 衡 血糖 平衡 体温 恒定
平衡
7.35～7.45
摄入量等于排出 量 摄入量几乎等于 排出量 K+：不吃也排 80～120mg/mL
去路
通过肺呼吸、肾脏 排尿等途径，最终 达到正常值
肾、皮肤、肺、大 肠 Na+：尿液、粪便、 汗液 K+：尿液、粪便 糖氧化分解、合成 糖元、转变成脂肪、 某些氨基酸
食物成分或代谢产物改变 了血浆的pH
饮水、食物、物质代谢 Na+：6～10g钠来自食盐 K+：2～4g来自含钾食物 消化吸收、肝糖元分解、 非糖物质转变为葡萄糖 产热：体内物质代谢（骨 骼肌、内脏、立毛肌收缩）
（二）发挥核心组的指导作用
在各次命题中，核心组成员轮流命题， 以试题对各校教学产生导向作用和纠偏作 用。在分层次教研讨论中，核心组成员起 到召集、凝聚、解惑的作用。在模拟考试 质量分析会上，核心组成员作出质量分析， 提出下阶段的复习建议。在考试大纲公布 后，由核心组老师进行考试大纲的解读。 在高考前最后阶段，由核心组集体讨论研 究命题中未涉及的知识点，及时予以补充。
• DNA复制的两大特点是边解旋边复制和半保 留复制，可联想到由于边解旋边复制使基 因突变的可能性降低，加上半保留复制， 使遗传物质保持相对稳定。由中心法则联 系到遗传信息流动及具体变化，DNA 实际 是通过其结构和功能单位——基因控制蛋 白质的合成来控制性状的表现的。细胞有 丝分裂时，染色体会先将外裹的蛋白质水 解，然后DNA边解旋边复制，形成的两个子 DNA，再外面包裹着蛋白质，有着丝点相连， 形成姐妹染色单体，通过分裂期，姐妹染 色单体分离形成染色体，平均分配到两个 子细胞中。
2、复习方法：
• 在每个专题复习中，注意挖掘知识 点之间的内在联系，引导同学们回 顾各知识点，并注意引导同学采用 一定的复习方法，例如归纳法、知 识梳理法、比较法、模型法等，让 同学们主动参与复习。
例1：建立比较表格
• 在复习微生物类群时，可引导同学 把原核生物、真菌归类，可以将教 材中提到的微生物，用表格方法将 其细胞特点、代谢类型、在生态系 统的地位归纳起来。
37.5℃左右
散热：皮肤血管 舒张、汗腺活动 加强
几种育种方法和原理的比较
杂交育 种 诱变 育种 单倍体 育种
多倍 体 育种 基因 工程 育种
细胞工 程育种
核移植 育种
方 法
辐射、 激光、 杂交→ 化学 自交→ 物质 选种→ 处理 自交 →选 择
花药离 体培养 →秋水 仙素处 理 →选 择
目的 秋水 基因 细胞融 仙素 导入 合形成 处理 受体 多倍体 萌发 细胞， 细胞， 的种 培育 形成植 子或 株 新品 幼苗 种
名称 光合细菌 蓝藻 硝化细菌
主要特点 有细胞壁、原核、有叶绿 素 有细胞壁、原核、有叶绿 素 有细胞壁、原核
代谢类型 光能自养 厌氧型 光能自养 需氧型 化能自养 需氧型
在生态系 统地位 生产者 生产者 生产者
乳酸菌
根瘤菌
有细胞壁、原核、腐生
有细胞壁、原核、与豆科 植物互利共生固氮或独立 生活
异养厌氧 型
高三生物复习策略与建议
南京市中华中学 张鸿亮
• 一、06届高三生物教学工作的回顾 • 二、生物复习策略与建议
一、届高三生物教学工作的回顾
• （一）充分发挥了中心组的集体领导作用 在岑老师的直接指挥下，充分发挥市生 物中心组的作用，保证了全市生物复习步 调一致。在假期中，中心组集中研究全年 的总体复习计划，合理安排各轮复习时间， 强调扎扎实实搞好第一轮复习。由中心组 老师将复习计划在高三教师培训中向全体 教师公布，让每位教师明白自己身上的责 任，明确复习的要求。
当然，在教学活动中最重要的是学生， 要让学生积极学习生物学，才可能取得良 好效果，我们老师采取了多种方法，启迪、 激发、鞭策同学们，积极关心、热情帮助 他们，使同学们在取得好成绩时不骄傲、 受到挫折不气馁。不少老师在这方面积累 了许多经验。
二、第一轮复习策略建议
1、复习目标要求：在第一轮复习中， 要以熟悉教材、整理知识、巩固概 念、规范表达、打牢基础为复习目 标要求，不能求快求深。
• 通过复习，使同学们将所学的分散 的知识，建立起比较完整的知识体 系，有利于进一步挖掘知识之间的 联系。
3、复习难度控制
在第一轮复习中，要注意把握复习难 度，不要引进过多难题，要求抓住教材， 巩固对教材内容的熟悉、理解和记忆。不 要操之过急，特别是上届高三的老师再次 担任高三教学时，不要过高估计，要循序 渐进。选择练习题和测验时，都要根据学 生实际情况而定。能够以夯实基础，力争 基础过关为第一轮复习的关键。 当然在复习中也要防止另一种情况， 也就是通常说的炒冷饭，那样很容易使同 学们产生厌倦情绪，影响复习效果，要让 同学们有一定的新鲜感。
异养需氧 型
分解者
消费者和 分解者
圆褐固氮 菌
有细胞壁、原核、腐生、 自生固氮
异养需氧 型
分解者
比较DNA复制、转录、RNA复制、逆转录、翻译
模板 DNA复制 DNA→DNA DNA转录 DNA→RNA RNA复制 RNA→RNA RNA逆转录 RNA→DNA DNA 两条链 DNA 一条链 原料 A、T、 G、 C A、 U、 G、C A、 U、 G、 C A、T、 G、 C 碱基 互补 A…T G…C A…U T…A G…C A…U G…C A…T U…A G…C 产物 DNA RNA 实例 绝大多数生物