八年级物理新人教版电流和电路 知识要点

电流和电路知识要点
知识要点
1、电源和用电器：
电源是在电路中提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置。

常见的电源有干电池，铅蓄电池，发电机等；常见的用电器：灯泡（将电能转化成了光能）、音乐门铃（将电能转化成了声能）
2、电路的组成及各部分的基本作用
把电源、开关、用电器用导线连接起来组成的电流的路径叫电路。

一个完整电路应该包括电源、开关、用电器、导线四种电路元件。

其中电源是提供电能的装置，它能维持电路中有持续的电流；用电器是利用电流工作的设备如电灯、电视机、电动机等，它能将电能转化为其他形式的能量；开关用来控制电路的通与断，起着控制电流的作用，当开关闭合时，电路中有电流，用电器工作；当开关断开时，电路中没有电流，用电器停止工作。

注意：开关不是用电器，它不消耗电能；导线是将电源、用电器、开关连接起来，形成电流的路径，用来输送电能。

注意：在连接电路时不能把电池的两端直接连在一起
＊电路的三种状态
“通路”就是在一个完整的电路中（必须包括电源、用电器、开关及导线组成），有电流通过。

“断路”（也叫开路）就是电路中没有电流通过，造成断路的原因，可能是开关没有闭合、接线处松动、导线断了，也可能是用电器损坏。

“短路”就是电源的正负两极间没有用电器，而用导线直接相连。

短路时因为电阻小，电流会很大，电源和导线会因发热过多而烧坏，甚至会引起火灾，烧毁电器设备，这是绝对避免的。

但是，部分电路的短路则可以用来控制某一段电路中电流的有无。

3、正确认识导体和绝缘体
导体和绝缘体的区别是由于其内部的导电机制不同。

导体容易导电是因为导体中有大量的自由电荷，电荷能从导体的一个地方移动到另外一个地方；例如：金属导体内部有大量的自由电子，酸、碱、盐的水溶液中有大量的正、负离子。

当导体两端接入电源的正、负极时，这些做无规则运动的自由电荷就会发生定向移动形成电流。

在绝缘体中，电荷几乎都被束缚在原子范围内，不能自由移动，可以移动的自由电荷很少，一般情况下即使将绝缘体接在电
源的两极之间，也不能形成电流。

但是，绝缘体不是绝对的，是有条件的，当条件改变时，绝缘体就可能导电，例如玻璃是绝缘体，但把玻璃加热到红炽状态时，它就成了导体，所以导体和绝缘体之间没有绝对的界限。

4、电流的方向：
当把用电器联在电池的正负两极时，电流沿着：正极→用电器→负极。

发光二极管是既有单向导电性，又有发光功能的电子元件
＊从科学的角度解释：电流是由电荷的定向移动形成的。

形成电流的电荷可以是正电荷，也可以是负电荷。

在金属导体中能自由移动的电荷是自由电子，在酸、碱、盐溶液中能自由移动的电荷是正、负离子。

通常情况下，自由电荷做无规则运动，此时，并不形成电流，只有当这些自由电荷发生了定向移动时才能形成电流。

当用金属导体将电源两极连接起来时，金属导体中的每一个自由电子都受到正电荷的吸引，结果自由电子向某一方向定向移动形成了电流。

5、怎样画好电路图
（1）应完整地反映电路的组成，即要把电源、用电器、导线和开关都画在电路之中，不能遗漏某一种电路元件，要特别注意电源的极性及导线交叉时是否相连。

（2）规范地使用电路元件的符号，熟悉课本中电路元件的符号，并在画电路图时正确地使用它们。

（3）合理地安排电路元件的符号，应尽可能让这些元件符号均匀地分布在电路图中，使画成的电路图清楚美观。

（4）一般应从电源正极开始按电流方向画。

学习方法导航
1．完整的电路包括电源、用电器、导线和开关，在画电路图时应特别注意。

2．连接电路的过程中开关必须是断开的，要按一定的顺序连接，电路连接好后，仔细查看后才能闭合开关，实验相关步骤完成后，立即断开开关，养成好的实验习惯。

3．（1）完整地反映电路的组成，即要把电源、用电器、导线和开关都画在电路中，不能遗漏任何一种电路器件；
（2）规范地使用电路的符号。

课本中列出了常用的电路器件及导线连接的符号，要熟悉这些符号，并在画电路图时正确地使用它们。

（3）合理地安排电路器件的符号，应尽可能让这些器件符号均匀地分布在电路图中，使画成的电路图清楚、美观。

（4）描绘连接的导线，通常用横平、竖直的线段代表连接导线，转弯处一般画成直角，使电路图简洁、整齐。

（5）反映用电器已处于正常工作的电路图，一般应将开关画成闭合状态。

描绘和使用电路图是学习电路知识的一项基本功，一开始就必须严格按照要求，反复进行练习，并在实践中逐步熟练起来。

4．导体和绝缘体的区别：导体和绝缘体的导电能力不同，容易导电的物体叫导体；不容易导电的物体叫绝缘体。

5．常见的导体和绝缘体。

常见导体：金属、人体、大地、各种酸、碱、盐的水溶液等；常见绝缘体：橡胶、塑料、陶瓷、油、空气、纯水等。

6．导体和绝缘体之间没有绝对的界限。

通常情况下的绝缘体在一定条件下有可能转化为导体（如玻璃的温度升高时就会变成导体，金属导体的温度升高时导电的能力反而减弱）。

7．人向一定方向移动形成“人流”，车向一定方向移动形成“车流”，水向一定方向流动形成“水流”，电流的实质是电荷向一定的方向移动.（利用类比的方法来理解电流的形成.）8．根据电源的正负极判断电路中的电流方向
物理学中规定，正电荷定向移动的方向为电流的方向。

但由于实际上无法直接观察到正电荷及其移动方向，因而也无法根据上述规定直接判断电流的方向。

在具体电路中，通常可以根据电源的正、负极判断电路中的电流方向。

因为根据电流方向的规定可知：当电源接入电路时，电流总是从电源的正极流出，经过导线、用电器流回负极。

学习目标盘点
1．初步认识电流、电路及电路图。

2．知道电源和用电器。

3．从能量转化角度认识电源和用电器的作用。

4．知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体。

5．知道电流的方向的规定方法，会判定实际电路中的电流方向。

全章概述和课时要求
全章概述
对于初中学生来说，虽然“电”不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘。

为了让学生在开始学习电的时候就能消除恐惧感和神秘感，一方面选取了“电路板”作为章首图直接导入“电与磁”的学习；另一方面，使用了配文，目的是唤起学生注意观察自己身边的电的世界。

同时，也是要用学生比较容易理解的“一切复杂的东西都是由最简单的组合而成”的道理让他们知道，只要我们从最简单的、基础的“电”学起，掌握其规律性的东西，“电”就不会那么可怕也不那么神秘，从而使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。

“电流和电路”的基本概念是本章的核心，通过让学生研究基本的串、并联电路和基本的测量，初步经历科学探究的过程，初步领会科学研究的方法。

在电流和电路概念的基础上，通过家庭电路的学习，使学生在了解电流和电路知识应用的同时，受到了安全用电的教育。

课时建议
本章共分5节，建议使用7课时。

第一节电流和电路1课时
第二节串联和并联1课时
第三节电流的强弱1课时
第四节探究串、并联电路中电流的规律2课时
第五节电流和电路1课时
总结和复习1课时
关于电学教材内容前置的思考
新教材把电学内容调整到了力学之前，许多老师有疑虑，核心问题是如何处理物理的逻辑顺序和学生的心理发展之间的关系问题．建立合理的初中物理教材体系，是提高初中物理教学质量的关键．要使抽象的物理内容为初中学生所接受，就不能完全按照物理的逻辑顺序来编排，而要适应学生的认知发展特点、认识规律设计教材的体系和结构．以往初中物理教材多把力学放在电学之前，认为力学是学习物理的基础．而电学内容比较抽象，应该放在力学之后学习．但是“新课标”在强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感态度与价值观的培养，使培养目标走向多元化．我们看到“新课标”对电学内容的知识和技能的教学要求也有所降低．并且初中学生学习物理的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此我们考虑初中阶段可以从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，先以声、光、热、电有趣的物理现象入手，激发学生学习物理的兴趣和愿望，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟自己的生活很贴近，而且很有用．提倡多动手，增加实践机会，经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程．体验科学探究的乐趣，领悟科学的思想和精神．
新教材在电学中某些内容的处理上有所考虑，许多概念仅从实用角度出发认识，例如强调只有电路闭合时电路中才有电流而引入“电流”、“电路”等概念．另外，“探究串、并联电路中电流的规律”的设计，为了从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，培养科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神，而不倡导让学生背“结论”和概念．
现代生活与电的联系已远远超过人们预期的想像，电磁学及其相关的电子技术和信息技术在上世纪90年代开始受到公众的瞩目．今天的物理教材有必要也有责任把电学知识作为提高全体学生科学素质来处理．
动手动脑学物理参考答案
1．连接如下图
2．连接电路如下：
3．学生对二极管具有单向导电性了解清楚后，提出一种方法：可以把一个二极管和一个小灯泡、电源、开关组成串联电路。

闭合开关后，如小灯泡亮，说明二极管导电，根据电源的正负极和电路中电流从“正极→用电器→负极”的方向就可判断出二极管允许从它的哪端流入，另一端流出，如与正极相连一端即是二极管允许电流的流入端。

同学们经过实验、讨论，设计了一个装置可以判断电源的正负极。

如下图
小小电风扇电路电子门铃电路 电路图
在使用时，用红绿两笔分别接到电源两极，若红二极管发光，说明与红笔相连的是电源的正极，与绿笔相连的是电源的负极；若绿二极管发光时，说明与绿笔相连的是电源的正极，与红笔相连的是电源的负极。

教学建议
1．电路的教学
小灯泡、小电动机、音乐门铃……是生活中常见的，各种玩具中都有．对成年人来说，连接小灯泡跟连接小电机、音乐门铃好像是一回事，但对于初中学生来说，换一个新的用电器就是一次新的尝试．学生在完成三次以上电路的连接后，启发学生思考：几次连接的电路有什么共同的特征？
学生会发现，导线将电池、开关、灯泡（或小电机、音乐门铃……）逐次连接成一个闭合回路．闭合开关，小灯泡就会发光；小电机就会转动；音乐门铃就会发出音乐声……学生会说这是由于电池中的“电”有了可以流淌的路径．教师在这里要注意引导学生理解电路的闭合性，从而总结出组成电路的四大要素：电源、用电器、开关和导线．
为帮助学生理解电路的闭合性，建议在“电路”的教学中补充以下两个内容：
（1）介绍小灯泡内部结构，明示小灯泡在电路中电流的路径．
（2）将金属实物连接在回路中进行观察．其中实物可扩展到如金属板、铁桌子、水龙头……从而消除学生“导电的路径一定要用导线连接，电流是沿着线状物导通”的片面认识．学生对“电路”概念的理解也可得到一定的拓展．
让学生知道，在研究一些具体问题时，为了方便，往往要把具体问题抽象、概括，使其简洁明了．电路图便是其中的一例．这是研究具体问题的一种思考方法．会看、会画简单的
电路图是对学生的基本要求，但不要急于一次到位．
2．电源和用电器的教学
“电源是在电路中提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置”．引导学生从能量相互转化的角度认识电源和用电器的作用．如，用电器小灯泡是将电能转化成了光能；小电机是将电能转化成了动能；音乐门铃是将电能转化成了声能……
由于学生关于能量转化的认识还很粗浅，教学中可以通过类比、演示实验等方法让学生初步感悟“消耗”和“转化”．
演示
用1节干电池、小电机、开关和导线组成电路．观察小电机的转速随着时间逐渐变慢．这可以说明电池中的电能减少了，而这部分电能正是提供给了小电机来维持
它的转动．
3．电流方向的教学
（1）电流的引入
新教材没有选取静电部分的内容，没有讲电荷量的概念，也没有用与水流对比的方法了解电流是由电荷的移动形成的问题．因此“电流”的引入与讲解有所变化．与现行教材相比，导体和绝缘体的概念教学要求有所降低．课本直接给出“金属中有自由电子，所以能够导电；食盐水溶液中也有自由移动的带电粒子，所以也是导体．”它是直接给出了电流是导体中自由电子的定向移动形成的．
（2）电流的方向
关于电流的方向，新教材的处理回避了现行教材中规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点．这样处理的目的是让初中学生在“电流”的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念．一方面是由于学生的年龄特点，另一方面也是因为自由电子的实际运动方式跟我们头脑中“定向运动”这种经典模式其实也是相差很远的．这里只要求学生知道电流是有方向的，其方向就是沿着“正极→用电器→负极”的方向．。