转变物理教学观念提高课堂效率
提高物理课堂教学效率之我见
提高物理课堂教学效率之我见自参加教育工作以来，我一直从事物理教学工作，多年的教育积累使我意识到一个的现象：学生对生活中的物理现象非常感兴趣，但是大多数学生认为物理难学，最终因物理成绩差，而无奈的选择了文科。
为了让学生能学得会、学得好，让物理成为优势学科。
我认为提高课堂效率是解决问题的好方法，作为物理老师我就谈谈对打造高效课堂的一些浅见。
一、培养学生对物理学科的兴趣，让学生“心动”兴趣是最好的教师，培养学生对物理学科的兴趣，让学生“心动”，是提高课堂效率的前提。
在物理教学中，应注意广泛收集物理学科最新成果，利用多媒体辅助教学，结合教学内容，巧妙的包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。
同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，使学生对物理学科产生巨大的兴趣。
学生一旦对物理学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
二、精心设计导学案，让导学案引领学生“行动”提高课堂效率的关键是教师要精心设计导学案。
让导学案成为：学生自主学习的路线图、课堂知识结构体系的呈现表、学生课堂展示的备份材料、学生课堂学习的随堂记录本、自我反思小结的文本材料、以后复习巩固使用的学习材料。
认真编写导学案，合理使用导学案，让学生在课堂上“行动”起来，是探求高效物理课堂的有效途径。
编写导学案的学习内容时应注意以下五个原则：1.课时化原则。
物理新教材中的一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
2.问题化原则。
问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
问题设置的基本要求：①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考。
浅谈初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率
浅谈初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率初中物理作为学生必学的一门课程，其教学效果的好坏关系到学生的学习成绩和对物理学的兴趣度。
如何提高初中物理教育教学中课堂教学的效率，可以通过以下几个方面进行探讨。
一、建立趣味性教育教育教学应该是有趣味性的，这样学生才能够对学习产生兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
在初中物理教育教学中，可以采用生动形象的教学方式，让学生在互动交流中提高理解和学习能力。
例如，在教学中可以让学生亲手制作物理模型，或者通过实验来深入理解物理学的原理，这样能够使学生学习得更加深入、全面和真实。
同时，通过多种教学手段如PPT、视频等辅助材料来引领学生进入知识的世界，促进学生理解与适应。
二、丰富教材内容教学应该注重教学内容的创新和丰富性，为培养学生的实践能力和创新精神提供更好的平台和载体。
在教学中可以引入实验教学、计算机模拟软件等多种教学途径，加强理论与实践的联系，真正实现学以致用。
丰富的教材内容也能为学生更好的学习体验和更好的学习成果做出貢献。
三、合理分配教学时间教学时间应该按照不同层次的学生需求安排不同的内容，不因主观因素影响学生的学习进度。
同时，根据学生的学习情况和反馈，及时进行相应的教学调整，全面提升课堂教学效率。
初中物理课程注重的是物理学知识的系统推导与应用，应适当分配时间优先讲解重点难点，让学生真正认识和关注到学习物理学的精髓。
四、设置有效的评价机制评价机制是课堂教学的重要组成部分，可以促进教师和学生共同的学习和进步。
评价机制应该侧重真实的教学实践，促进学生的学习兴趣和教学成果的改善。
评价方式可以采用各种形式：以课堂作业为主 + 学期考试为辅，或再加上实验成绩，讨论贡献分等方式，最终达到促进学生整体成长的目的。
综上所述，如果想要提高初中物理教育教学中的课堂教学效率，应该建立趣味性教育、丰富教材内容、合理分配教学时间和设置有效的评价机制等方面进行探讨和改进。
只有这样，才能通过优秀的教学效果真正促进学生学习成果的提高，实现学习，进步和成长。
提高初中物理课堂教学效率的教学技巧
提高初中物理课堂教学效率的教学技巧随着科技的发展，物理作为一门重要的自然科学学科，在初中阶段的教学中扮演着重要的角色。
然而，许多教师面临着如何提高物理课堂教学效率的问题。
在本文中，我们将介绍一些有效的教学技巧，以帮助初中物理教师提高教学效果。
1. 优化教学准备在进行任何一堂物理课之前，教师必须进行充分的教学准备。
首先，教师应该熟悉课程大纲和教材内容，并明确教学目标。
其次，教师应该准备相关的实验材料和教具，并确保其合格和易于操作。
最后，教师可以事先准备一些讲义或课件，以便在课堂上更加高效地讲解。
2. 创设积极的学习氛围创设积极的学习氛围对于学生的学习动力和积极性至关重要。
教师可以通过以下方式来实现：- 鼓励学生提问和参与讨论，激发学生的思考和探索欲望。
- 设立小组活动，让学生合作解决问题，培养团队意识和合作精神。
- 积极表扬学生的努力和进步，增强学生的学习自信心。
- 利用多媒体和实物展示来增加课堂的趣味性和互动性。
3. 合理安排课堂时间在物理课堂中，合理安排时间可以提高教学效率。
教师应该合理分配时间给不同的知识点和教学活动，并留出足够的时间让学生进行实验操作和讨论。
另外，教师可以利用课堂内外的活动来拓展学生的物理视野，例如参观科技博物馆或组织科学实践活动。
4. 制定个性化的学习计划学生的学习能力和学习兴趣各不相同，因此，个性化的学习计划能够更好地满足学生的需求。
教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习目标和学习计划。
同时，教师可以采用不同的教学方法和策略，以满足学生不同的学习风格和学习需求。
5. 激发学生的学习兴趣激发学生对物理的学习兴趣是提高教学效率的关键。
教师可以通过以下方式来激发学生的学习兴趣：- 实践探索：引导学生参与实验和观察，让他们亲身体验物理世界的魅力。
- 应用导向：将物理理论与实际应用相结合，让学生看到物理在日常生活中的应用价值。
- 多媒体资源：利用多媒体资源如视频、动画等，生动形象地呈现抽象的物理概念。
如何提高物理课堂教学效率
如何提高物理课堂教学效率课堂教学是开展教学活动的主要形式，也是开展教学活动的主阵地，教师主要通过课堂教学向学生传授知识。
要在实行素质教育的大背景下提高课堂教学质量，首先必须提高课堂教学效率。
下面我就如何提高初中物理课堂教学效率谈谈看法。
一、教师注重提高自身的业务素养“学无止境”，教师教学也可谓是“教无止境”，同样的教材，相同的内容，即使教过若干次，也还会有很多值得探讨和商榷的地方。
这就要求教师始终保持一颗不满足之心，严格要求自己，不断提升自己。
教师要培养自己灵活艺术地驾驭教材的能力，善于将教学内容与学生日常生活结合起来，让学生体会到物理就在自己身边，物理知识是鲜活的，在生活中就有丰富真实的物理知识与物理现象。
同时，教师要努力改进自己的教学方法，力图使自己的教学既诙谐风趣，又不乏逻辑性和严谨性，让学生既愿意听又引起高度重视，让他们在轻松自然的氛围中接受知识，获取技能。
与此同时，广大物理教师在工作中要不断积累经验，善于结合初中学生的年龄特征和思想实际开展教学活动，言传身教，通过高尚的师德、严谨的教风耳濡目染地熏陶学生，不断培养学生的创新精神和实践能力，从而使学生对物理学习充满信心，产生探究物理世界奥秘的积极心态。
另外，掌握现代教学手段，运用科学的教学方法，使学生全面发展。
只有这样，才能真正使自己成为一名研究型、学者型教师，课堂上才会游刃有余，学生在课堂中才会有美的享受。
二、构建和谐的师生情感“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽，学生就必然愿意听老师讲课，课堂教学效果可想而知。
为此，在教学中必须做好以下几点：首先，要对学生充满关爱，多理解学生，多给予学生关心，了解学生的需求。
处理学生之间的问题时，要做到公平公正。
唯其如此，学生才会觉得老师是值得信任的。
其次，要尊重学生的人格。
初中生的自我意识已经逐渐形成，教师只有尊重学生，才能获得学生的尊重。
最后，恰当处理学生之间的敏感问题，要把握好“度”，绝对不能伤害学生的自尊心，要尽可能地保护他们的自尊，要抱着宽容理解的态度看待学生的错误。
初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率
初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率摘要：随着我国教育的不断发展和进步，我国越来越重视物理这门学科的教学创新。
在教学的过程中，教师有必要不断地丰富、完善自己的教学内容和教学方法，使自己的教学模式更加地适应学生的学习需求，因为物理这门学科对于初中生来说较为复杂，且难以理解，所以教师便需要将教材中的难以理解的物理知识实现简单化、直观化，使学生在学习的过程中不会因为遇到困难而产生退缩的心理，使学生对物理这门学科的学习过程改观，并使其能够感受到教师在课堂上所营造的活跃的课堂氛围，使学生能够逐渐开始热爱学习物理，期待每一节课的展开和学习。
只有这样，才能够体现出教师较高的教学水平和教学质量。
本文将针对如何有效提高初中物理课堂教学效率这一问题提出几点相关的建议和策略。
关键词：初中物理；课堂教学；教学效率1 引言初中阶段是学生接触物理这门学科的初级阶段。
因此，教师需要正向的、有效的引导学生正确的学习物理知识，使学生能够对物理知识产生良好的第一印象。
因为物理知识本身较为复杂、抽象，所以教师在讲解的时候需要掌握一定的教学方法和手段，以多元化的教学方式使学生能够从多种角度对物理知识进行全面的理解和分析，使物理知识能够更加容易的被学生所理解、掌握。
在这一过程中，教师需要充分的从学生的角度进行思考和探究，争取研究出最适合学生学习的教学方案和计划，使学生能够在物理课堂上逐渐形成较丰富的物理思想和专业素养，促使学生在未来物理领域的发展和研究上拥有坚实的思想基础和理论基础。
2 初中物理教育教学中存在的问题2.1 教学主体地位不明确物理学科的学习仍采取传统的教育方式和教学方法，即采用教师在讲台上讲解知识内容和学生当作听众的方法，这种教学方式更加注重教师的作用，却忽略了学习和教导的是学生，学生只能被动地听课并在教师和学校的压力下被动完成作业，这种方法会降低学生学习的热情和信心而不利于学生对物理知识的学习，所以，只强调教师的教学方法和教育方式并不适合所有学生。
如何提高物理课堂教学效率[论文]
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如何提高物理课堂教学效率如果说备课是教学的重要前奏，那么授课则是教学重要的实施阶段，它在整个教学活动过程中尤为重要。
为了收到良好的教学效果，在课堂教学中应注意以下几个方面。
一、要处理好重点、难点与一般知识的关系在课堂教学中要突出重点，解决好难点，在时间安排上要分配合理，在讲授与训练上要分清主次。
特别是对教学重点、难点一致的内容，教师应下大功夫、花大力气解决好，让学生一听就明白，为学生吸取知识扫清理解上的障碍。
突出重点，还要带动一般，不要孤立地讲重点、难点，因为二者是相互联系、相互渗透的。
在课堂上集中抓重点的同时，不可忽视对一般知识的教学，对其可少讲、略讲。
这样做不仅有利于学生掌握重点，也强化了一般知识。
二、要处理好传授知识与培养能力的关系教学中要以知识为载体，以培养能力为目的，要让学生把课本中学到的知识在生活中灵活运用。
然而这种能力的形成是有条件的，有一定的形成过程，不会随知识的增多而自然形成。
在课堂上，教师应最大限度地发挥学生的主观能动性，多给他们参与的机会，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生勤于观察、积极思考、主动实践、实现知识与能力的协调发展。
三、要切实贯彻启发思考、教给方法的原则物理课堂采用启发式教学，效果比较好。
通过巧妙的提问，可激发学生探求新知的兴趣，发展学生思维，并通过反馈及时调整和改进教学方法，提高授课质量。
但提问并不是随意的，要注意选取“牵一发而动全身”的关键性问题，忌直来直去的问题或是简单判断是非的选择性问题，启发要贯彻于课堂的全过程。
笔者在教学实践中常常发现，有不少学生对物理知识的学习并不感到困难，但在运用物理知识解释现象或解答问题时，往往不知从何入手。
笔者常听学生这样讲：“老师讲的知识能听懂，就是不会用。
”分析其原因，一方面可能是对基本知识理解不透彻，一方面可能是缺乏分析、处理问题的方法。
因此，在课堂教学过程中应注意传授科学的思维方法，不要仅仅带领学生去做题，而应教给学生分析、处理问题的方法和技巧。
如何提升高中物理课堂教学效率
如何提升高中物理课堂教学效率摘要减轻学生学习负担，并非简单地减轻作业量，更不是降低学习要求，而是要求我们提高课堂的教学效率，做到高质量、低负担。
在高中物理教学中，如何提高课堂效率呢？本文探讨了提升高中物理课堂教学效率的方法，结合实例总结了高中物理课堂有效教学案例设计和教学效果的评价。
关键词高中物理；课堂教学；效率；评价课堂教学效率的提高应当以教师自身策略的建立为主，以培养和发展学生学科综合能力为宗旨。
因此在进行课堂教学效率提高的基础上，教师应当以学生全面发展为前提，遵照其目标发挥其在课堂教学中的主导作用，并根据班级与高中课堂教育学科的实际情况，善于进行经验性总结与积累，从而建立科学的课堂教学效率提高策略。
一、提升高中物理课堂教学效率的方法1、转变教学模式，提高教学效率。
传统的教学教师一般采用单一的注入式教学，学生只能处于被动接受的学习状态。
一堂课基本是教师讲到底，缺乏师生交流，学生几乎没有动手动脑练习的机会，缺少练习、体验的时间。
结果是学生在课堂上似乎听懂了但课后自己却不会做。
而学习又是一个需要内化的过程，我们不能指望学生课后花多长的时间来自觉学习物理这一门课。
而且，从上课到晚自习间隔了较长一段时间，学生的印象已经不是那么清晰了。
对有的学生来说，完成作业和练习就有了一定的困难。
这种情况下，教师内容讲得再好，语言再流畅，例题再多，其课堂教学也是低效的。
因此要想提高教学效率，必须转变传统的教学方式：改变传统教学教师讲、学生被动的听，完全忽视学生主体地位的状态，构建以学生为主、教师为辅的新型课堂教学模式，以提高课堂教学效率。
2、拓展物理教学的信息量，加强教师间的合作与交流。
（1）强化教学研究，开展集体备课。
现在有些学校教师办公室的安排以年级组为单位，同学科的教师平时也不常相见，而规定的教研活动形同虚设。
物理教师也不例外，常常是单枪匹马、孤军奋战，也有一些有经验的老教师，把资料、经验视为己有，不肯与年轻教师共享，使得教研工作的效率不高。
提高物理课堂教学效率的几点建议
提高物理课堂教学效率的几点建议随着高中物理新课改的深入，学科的逻辑性、抽象性在不断增强，对学生能力的要求也在不断提高。
然而部分学生由于物理基础差，学习效率较低，考试经常失败，学习兴趣和热情也因此越来越低，自信心尽失，甚至有放弃物理的念头。
通过不断地学习实践，我领悟到努力使师生以尽可能少的时间、精力和教学消耗获得尽可能多的教学成果是提高物理课堂教学效率的关键。
下面对优化物理课堂教学、切实提高物理课堂教学效率提几点自己的建议。
一、功夫在课外，充分备课，巩固学生的基础知识要想切实提高学生的能力，归根到底还在于学生对基础知识掌握、理解和应用的程度。
因此，备课就是十分重要的一个环节。
“备教材”的过程中要注意课标对教学内容和教学要求的具体规定，把教材与课标联系起来，有重点地把知识传授给学生。
备课时还要注意“备学生”，了解学生的实际情况，对每个学生的现有知识水平、接受能力要做到心里有数，因材施教。
二、反对“满堂灌”，把时间还给学生对于知识内容反复地重复是在浪费时间，不如将时间还给学生，让他们组成小组思考探讨，同时注重加强同小组之间的合作学习，发挥“集体”的作用。
当学生遇到难题向老师投来期待的目光时，教师应适当引导，引导学生得出正确的结论，而不是帮助学生解答，满堂灌输。
只有让学生积极地思考，才可以将课堂知识转化为学生自己的知识，从而做学习的主人。
每节课学生发言思考的时间应不少于15分钟，这样才能培养学生的自主学习能力。
三、利用各种方法激发学生学习物理的兴趣兴趣是动力的先导，也是成功的关键。
如果教师以生动巧妙的方式引导学生，让学生主动地发现规律和定理，课堂的效率也会大大提高。
激发学生兴趣可以从以下几方面入手：1.巧妙引入课题，勾起学习兴趣。
巧妙的新课引入不仅起着承上启下，促进知识巩固、深化的作用，更能唤起学生的积极思维和求知欲望，诱导他们全身心地投入到学习中去，使他们及早进入最佳学习状态，增强学生学习的自信心。
2.精心设计问题，调动学习兴趣。
如何提高物理课堂教学效率范文(通用3篇)
【篇一】如何提高物理课堂教学效率
建阳市小湖中学尤祖炉
提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法，很有必要。
教师精讲重点内容后，学生必须精练，练习重点内容，是检查复习效果，强化新知识，巩固旧知识，形成技能技巧的重要环节。练习的设计要突出“五性”，即目的性，层次性，典型性，多样性，针对性。要围绕重点内容投放时间，教材上要分清主次，突出重点，时间上要舍得放在重点内容上。这样也为学习更深的知识打下坚固的基础。教师还要重视知识的贯通，学完一个或几个单元后，要对重点内容进行总结，使学生所学的知识系统化。教师在课堂中必须注意，以启发性的、点拨性的讲授，应该让学生充分地去“演”去练，在充分地有效地练的过程中进入“角色”领悟知识、理解原理、发展能力。
一、优化教学过程，建立正确的教学理念是提高课堂效率的指导方向
由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。
提高物理课堂教学效率的策略与方法
提高物理课堂教学效率的策略与方法1. 创造良好的学习环境：在物理课堂中，学生需要一个安静、有秩序、没有干扰的环境，以便他们能够集中精力学习。
教师可以通过准备合适的教室布局、确保设备正常运作以及设定明确的纪律规定来创造这样的环境。
2. 设定明确的学习目标：在物理课堂中，学生需要清楚地知道他们需要学习什么，以及他们的学习目标是什么。
教师可以在课堂开始前宣布学习目标，并在课堂中时不时地回顾和强调这些目标，以确保学生了解他们正在学习的内容。
3. 使用多媒体资源：物理课程中的一些抽象概念可以通过使用多媒体资源来帮助学生更好地理解。
教师可以使用电子白板、幻灯片、视频教学和实验演示等多媒体资源来增强学生的理解和记忆。
4. 灵活运用教学方法：针对不同的学习风格和能力水平，教师可以采用多种教学方法，并在课堂中灵活运用。
讲解教学、案例分析、小组合作学习和实验探究等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
5. 提供实践机会：物理是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践来巩固和应用所学知识。
教师可以在课堂中设置一些实践性任务和实验项目，让学生自己动手进行实践，从而更好地理解和掌握物理概念。
6. 鼓励互动和讨论：物理课堂不应该只是教师的一方面讲解，而是应该是学生之间的互动和讨论。
教师可以鼓励学生提问、分享自己的看法和经验，以促进互动和思维碰撞，从而激发学生的兴趣和学习动力。
7. 及时反馈和评估：教师应该及时给予学生反馈和评估，让学生知道他们的学习进展如何。
教师可以通过提问、课堂测验、小组讨论和作业等方式进行评估，然后根据评估结果调整教学策略，帮助学生更好地学习。
8. 创设情境和案例：物理课堂中的一些概念和原理可能比较抽象和难以理解。
教师可以通过创设情境和案例，将抽象的概念联系到实际问题中，让学生更容易理解和应用所学知识。
9. 鼓励自主学习：教师可以鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和自学能力。
教师可以推荐一些适合学生自主学习的参考书籍、网站和资源，同时提供必要的指导和支持。
浅谈怎样提高高中物理课堂教学效率
浅谈怎样提高高中物理课堂教学效率高中物理是重要科目之一，也是大多数高中生都必须学习的一门科目。
因此，提高高中物理课堂教学效率非常重要。
下面将简要介绍几种提高高中物理课堂教学效率的方法。
1.利用案例教学方法案例教学方法是将实际生活中的问题带入课堂，并根据问题让学生进行讨论、探究和解决，使学生更好地理解物理原理。
这种教学方法能够提高学生的学习兴趣和参与度，而且能够增强学生对所学物理知识的记忆和理解，并且能够培养学生的探究和解决问题的能力。
2.利用现代教育技术现代教育技术是提高高中物理课堂效率的有效途径。
其中有很多技术可以应用于物理教育，如多媒体教学、网络教育、模拟实验等。
这些技术能够使学生更好地了解物理知识，同时也能够提高学生的学习兴趣和参与度。
并且，现代教育技术能够使学生更好地掌握所学知识，提高学生的学习效率，加深对物理知识的理解。
3.重视实验教学实验教学是高中物理课堂教学中不可缺少的环节。
实验教学不仅能够帮助学生加深对物理知识的理解，而且能够培养学生观察、思考和探究的能力。
因此，教师应该重视实验教学，尽可能地让学生参与实验，同时要指导学生进行实验操作，让学生更好地掌握实验过程和实验原理。
4.注重巩固知识巩固知识是提高高中物理课堂教学效率的重要环节。
教师应该及时复习所学物理知识，让学生能够更好地掌握所学知识。
同时，教师还应该加强作业的布置，让学生通过做题巩固所学知识。
总之，要提高高中物理课堂教学效率，除了老师的努力，还需要学生的积极参与。
因此，教师应该尽可能地利用各种教学方法和现代教育技术，让学生更好地理解和掌握所学物理知识。
同时，教师还应该尽可能地加强实验教学和知识巩固，帮助学生更好地掌握物理知识。
如何提高物理课堂教学效率
浅谈如何提高物理课堂教学效率[摘要]新在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教为主导、学为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。
课程改革以来，许多教师在课堂上就如何改变教学理念和教学方式的问题作了大量的研究，面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，如何使物理课堂生活化，如何使课堂成为自主合作探究的阵地，如何创设开放平等实效的课堂，是每个物理教师面临的问题，本文从研究学生、教法、学法三个方面阐述了提高物理课堂的效率。
[关键词]物理课堂提高效率新课改在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教为主导、学为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。
我们面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，是每一个物理教师应该思索的问题，在现实的教学工作中我们还普遍存在着很多“虚假现象”，甚至于一些公开课也是老师“作秀”的产物，如交往的形式化、合作的固定化、课堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等。
笔者从教十余年，在教学实践中探索了一条提高物理课堂效率的路子，近几年来物理教学成绩是名列前茅，现结合自己提高课堂效率的实践作具体阐述。
一、研究学生，提高自身的素质，建立良好的师生关系现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张恶化。
教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖，学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。
师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。
教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。
基于物理观念的培养,构建高中物理高效课堂
基于物理观念的培养，构建高中物理高效课堂一、培养学生的物理观念学生的物理观念是指学生对物理世界的认知和理解，是学生理解和解决物理问题的基础。
培养学生的物理观念需要从以下几个方面加以关注：1.引导学生进行观察和实验。
物理是一门基础的自然科学学科，物理规律都是通过实验和观察总结而来的。
在物理课堂上要引导学生通过实验和观察，感知物理现象，理解物理规律，建立自己的认知模式和观念体系。
2.注重概念的引导和理解。
物理学中有许多抽象而又重要的概念，如能量、力、电磁波等，这些概念是整个物理学习的基础。
在教学中，要注重对这些概念的引导和解释，帮助学生搭建概念之间的联系，建立起整体性的物理观念。
二、构建高效的物理课堂在培养学生物理观念的基础上，如何构建高效的物理课堂也是十分重要的。
一个高效的物理课堂应该是能够激发学生的学习积极性，能够促进学生的思维发展，能够提高学生的学习成绩。
为此，我们可以从以下几个方面对高中物理课堂进行构建：1.建立与生活和实际的联系。
物理学是一门贴近生活的学科，因此在教学中要注重将物理理论与学生生活和实际结合起来。
在讲解力学问题时，可以引入日常生活中的物体运动、运动规律，让学生在实际中感知物理现象，增加兴趣，提高学习的积极性。
2.强调问题解决和思维训练。
物理学习不是死记硬背，更重要的是培养学生的问题解决能力和思维方法。
在教学中要注重培养学生的问题解决意识，引导学生学会提问、发现问题，并通过实验和推理来解决问题，以此提高学生的思维训练水平。
3.创设多种教学形式和多种资源。
在物理课堂教学中，要利用多种教学方法和手段，如讲授、实验、讨论、展示等，创设多元化的教学形式，让学生在不同的教学环境中接触并理解物理知识，培养学生的主动学习能力。
三、实施具体教学策略在构建高效的物理课堂过程中，实施具体的教学策略是非常重要的。
以下是一些可以实施的具体教学策略：1.激发学生的兴趣。
学生对物理学习的兴趣直接影响着学习的积极性和学习效果。
初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率
初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率初中物理是中学物理教育的重要组成部分，也是学生们理解自然现象、技术应用及未来发展方向的基础。
然而，由于学科本身的复杂性和学生学习兴趣的不同，初中物理教育常常面临着许多挑战。
为了提高初中物理课堂教学效率，教师需要加强教学方法的研究和创新，调动学生学习的积极性，提高学生自主学习能力，下面就从这几个方面来谈一下初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率。
一、加强教学方法的研究和创新教学方法是教师实现教学目标的手段和途径，影响着学生的学习效果和兴趣。
在初中物理教育中，教师需要科学合理地设计教学内容和教学方式，激发学生学习的热情和兴趣，从而提高课堂教学效率。
针对初中物理教育的特点，教师可以采用多种教学方法，如运用实验法、探究法、讨论法、板书示范法、互动交流法等。
这些教学方法有着不同的特点和适用场景，在教学中灵活运用，能够帮助学生更好地理解、掌握相关知识和技能。
同时，教师还可以结合现代教育技术，如多媒体、网络技术等，进行课件、动画、实验演示等多样化教学，注重情景教学、互动教学和合作学习。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣和参与度，还能够有效地提高授课效果和课堂教学效率。
二、调动学生学习的积极性学生作为课堂的主体，他们的学习积极性和参与度，直接关系到课堂效果的好坏。
教师在教学中应该注重激发学生学习的积极性，调动他们的学习兴趣，让他们通过积极参与课堂活动，主动发现问题、思考问题、解决问题，从而提高课堂教学效率。
教师可以采用多种方法来调动学生的学习积极性，如开放式问题、小组讨论、探究式学习、游戏等，通过激发学生的好奇心和探索欲，让他们自主学习、自主思考，进而激发他们的学习潜能。
同时，教师还可以在课堂中设置一些小游戏，如问答比赛、闯关游戏等，增强学生的参与性和竞争性，提高学生的学习效果。
三、提高学生自主学习能力学生的自主学习能力，是学生在学习过程中探索和独立思考，主动获取知识和技能的能力。
如何有效提高物理课堂教学效率
如何有效提高物理课堂教学效率课堂教学是学校教学的主要形式，教师遵循教学规律，实施有效教学行为，提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标。
在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天，新课程改革继续深入发展之际，探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性，显得十分必要。
1 建立良好、和谐的师生关系在实际教学中，有这样一个现象：学生喜欢某一科目，相应的与该科目任课教师关系就较好。
建立良好的师生关系很有必要，可以从以下几个方面入手：第一，教师要热爱自己的事业，要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。
第二，教师要转变观念，从师道尊严的威严中走出来，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。
第三，物理课堂教学的有效性是上好物理课的关键，而有效性的确立除了教学形式上的有效性和教学内容上的有效性之外，更应力求提高教学质量，使学生真正在教学中增加知识，培养能力。
2 面向全体学生，注重学生全面发展教师要全面地了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。
例如，有些学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作；有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣，喜欢带着问题去做社会调查；有些学生对物理概念和规律感兴趣，喜欢进行一些逻辑的、理性的思考和探索。
因此，教师在教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同认知水平和认知方式，鼓励与提倡学生采用不同的方法解决问题。
问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，关心和爱护每一个学生，给他们创造成功的机会。
3 创设丰富、有效的物理教学情景，增强学生学习兴趣良好的开端是教学取得成功的保证。
教师可以在复习旧知识中引出新知识，或者在讲授新知识之前明确学习目标的基础上，直接提出新问题，把问题一下子抛到学生面前，引起学生内在的认知冲突，产生学习的需要。
尽量创设一个良好的物理教学情景，引导学生对教学情境中有关的信息加以提取、分析，调动学生思维的积极性。
如何提高初中物理课堂教学效率
浅谈如何提高初中物理课堂教学效率课堂教学是学校教学过程的中心环节，也是实施新课改和素质教育的重要载体，努力提高课堂效率是提高教学质量的关键。
要提高课堂教学的效率，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂教学效率的方法和途径。
在教学实践中，笔者做了以下一些探索。
一、认真钻研教材，有效处理教材初中物理教材总体说来是符合科学性、适用性原则的，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的。
物理教材是知识的来源，是学生学习的根本，是教师讲授知识的主要依据。
物理教材是教和学的载体，是向学生提供知识的平台，是探究活动的素材。
教师要教的知识来源于教材，但不能拘泥于教材上有限的知识，应以教材为基础，深入钻研教材。
既要“钻”得进，又要“出”得来，由点及面，扩大学生的视野。
二、创设情境，激发兴趣任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境。
对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。
课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。
在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。
这样就容易激发学生的学习兴趣，形成宽松和谐的课堂氛围，使学生很快地理解和掌握物理知识，且牢固记忆。
如讲”平面镜成像”一节，笔者演示了一个”猜牌”小魔术，学生的求知的渴望一下子被调动起来，在揭示魔术的秘密是”平面镜”后，学生立刻对平面镜成像很感兴趣，于是很愿意去探究平面镜成像的规律，并取得了较好实验效果。
提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。
如何提高初中物理课堂教学效率
浅谈如何提高初中物理课堂教学效率摘要：在新课程标准背景下，初中物理教学要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，教师要面临教学观念和教学方法等方面的转变。
本文主要从转变教育理念，确定课堂教学目标；建立以学生为主体、教师主导的新型师生关系；实施差异化管理，全面提高教学效率；优化课堂提问，提高课堂教学效益；重视对学生学习行为的指导，培养学生的自学能力；加强和改进实验教学，激发学生兴趣六方面内容进行探讨，力求适应新课改的要求。
关键词：初中物理；课堂教学；效率课堂教学是学校教学过程的中心环节，也是实施新课改和素质教育的重要载体，努力提高课堂效率是保证教学质量的关键。
教师要按照新课改的要求，真正把握初中物理课堂教学的规律和特点，在规定的时间内取得最大的效益，笔者认为必须从以下几个方面下工夫：一、转变教育理念，确定课堂教学目标传统的教育理念是：好教师应当“在课堂上解决问题”，把所教的内容都“讲深讲透”，不给学生课后留下疑难，让学生课后提不出问题。
很多教师都习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每一个细节作详尽的解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫。
新课程的教育理念是：教师的责任是教会学生自己去取得知识，教师教的目的是让学生以后不需要教师。
教师教好物理学，关键是教思路、教方法。
教师应当通过课堂教学实践，启发学生“勇于提问，勤于思考，富于联想，善于总结”，培养学生自觉地、努力地锻炼自学的能力。
教学目标是每堂课教学过程的方向，是判断教学是否有实效性的直接依据。
面对大多数的学生，教师要确定一个适当的教学深度，使之对学生而言既不太容易也不太难，这样才能真正地提高教学的效率。
这就要求教师在教学实施前，对学生原有的认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生的需要进行深入研究之后，制定出教师和学生期待达到的教学目标，精心备好每一节课。
二、建立以学生为主体、教师主导的新型师生关系随着初中物理课改和教改的不断深入，教学过程中越来越强调以学生为主体、教师主导的新型师生关系。
如何提高物理课堂的教学效率
如何提高物理课堂的教学效率摘要：众所周知，物理被高中学生认为是最难学的一门课程，每一个物理老师在进行课堂教学的时候总是积极努力地探索如何能使自己的教学能够更有效率，笔者根据自己从事物理教学的一些切身体会，谈谈如何提高物理课堂的教学效率。
关键词：课堂教学；提高效率；一、要时刻注意换位思考在组织一节课堂教学的时候，要事先假定自己是一名学生，你在听这一节课的时候会对哪些知识提出疑问，对哪些地方认识理解起来会觉得困难，你最想让老师对哪些东西尽可能详细地讲解，等等，这一点对新课的教学、重点知识的习题课的教学尤其重要。
有很多老师在备课的时候总是根据一些资料或者参考书上的提示，想当然地选定一些重点或者难点进行讲解，并没有考虑自己学生的学习实际和认知特点以及教师本人的教学步骤，其实际效果是可想而知的。
我在教学的时候还会经常回忆起我当初在高中学习时的情景，回想起当初我对哪些知识觉得非常困难；回想起我当初喜欢的老师或者喜欢的授课方式；回想起我和周围的同学不喜欢的课堂教学过程，细细体会，以便在自己的教学过程中可以取长补短，以资借鉴。
二、讲课过程中要多提问在我们的教学过程中会经常感到，学生有时候的学习状态并不好，经常开小差，其实学生的惰性是正常的，避免学生上课不能专心的有效方法之一就是适时地提问。
通过提问可以达到激发学生学习兴趣、反馈教学效果、强化重点知识、培养学生探索创新精神等目的。
在设计提问时，要注意提问的方式、提问的时机、提问的明确性与连贯性的结合、提问的停顿与速度、对提问的提示和引导等技巧，这样会使提问的效果达到更佳。
三、注意理论联系实际，开阔学生的视野，培养学生的学习兴趣物理是一门以实验为主的学科，它与我们的生活息息相关。
课堂教学应贴近生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际，培养学生终生的乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力，为将来服务于社会，服务于人类奠定基础。
提高物理课堂实验效果的两个措施
提高物理课堂实验效果的两个措施本文为全国教育科学十一五规划教育部重点课题《教师专业发展研究·初中物理实验课高效策略研究》的研究成果之一。
课题批准号：jgz12102764一、改进教学观念随着新课程标准的实施，物理实验教学的改革也在稳步地进行。
要提高初中物理课堂实验效果，促进物理实验教学的改革，就必须转变教师、学校以及社会的观念。
首先，注重学生的主体性，改变师本位的观念。
教师由“知识的传授者”变为“学生学习的促进者”。
面对新课程下的物理课堂实验教学，教师要改变以往的“师本位”的观念，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等的对话交流。
在初中物理课堂实验活动中用实验来激发学生的学习兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。
在课堂实验活动中要让学生参与到实验活动中来，师生互动，或者通过讨论等形式让学生积极参与，以提高课堂实验效果。
在课堂实验活动中，教师由前台转到后台，由“演员”变为“导演”甚至是“观众”。
其次，注重科学探究，提倡学习方式多样化。
有效的物理实验教学要使学生既能学到实验操作、理解物理概念和规律、又能发展科学思维能力、提高综合素质。
科学探究的学习方法是学习物理的一个强有力的工具，使学生在物理实验教学中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
新课程认为物理实验效果的体现，不仅仅在于获得所谓“正确”的实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。
科学探究的学习方法会引起悬念，使学生积极思维，有了发现时的快乐，才能感受到科学的魅力所在。
新课程的实验教学对教师提出了明确的要求：“要引导学生把注意力放在实验探究活动上，置于实验探究活动之中，将实验技能的训练与培养二者有机的结合起来，使学生形成实验技能，使实验技能的训练成为实验探究的结果之一，使学生经历基本的科学探究过程后，掌握运用科学原理和科学研究方法，为学生的终身可持续发展打下良好的基础”。
培养学生创新能力,提高高中物理课堂教学效率
培养学生创新能力，提高高中物理课堂教学效率关键词：高中物理；创新能力；实验教学；兴趣；高效物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。
由于物理学与人们生活、技术与社会发展有一定的关系。
教师一定要抓住学生的这种好奇心理，在今后的教学过程中，通过各种方法，把学生的这种好奇转变成主观兴趣，把这种兴趣转变成学习物理的积极性。
那么，如何把学生的好奇心转变成学习物理的兴趣和积极性呢？下面，我通过自己多年在物理教学实践中的经验，谈一谈自己对这一问题的一点看法。
一、在高中物理教学过程中是离不开实验教学的，物理实验教学在物理教学中起着相当重要的作用很多学校的物理实验教学存在着理论与实验联系不够紧密、重理论轻实验、实验教学成效低等问题，造成很多学生是为了考试而实验，体验不到实验的快乐，出现考试分数高、动手能力差、创新能力匮乏的问题。
针对这一问题，笔者认为想要提高高中物理实验教学的有效性，就要从以下几个方面进行认真的思考。
1.改变传统教学观念，从根本上重视物理实验教学很多高中没有专职的实验教师，物理实验都是由物理教师带着进行，而这些教师受到教学任务繁重的影响，不能对实验进行充分的准备。
有的教师为了节省时间，就简化实验课程，用理论代替实验教学。
这就要求学校配置专职的实验教师，并要求物理教师与实验教师做好配合，在实验教学前准备好实验需要的各种实验用具，在实验过程中对学生进行指导。
锻炼他们敢于试验的能力，并让他们在实验中获得快乐，获取知识，这样自然而然就会使学生对实验教学重视起来。
2.重视实验的有效性，提高实验教学效率一个成功的物理实验教学，并不是只限于在物理实验室中做实验，还可以利用多媒体等形式，演示物理实验的过程，把平时实验做不到的效果演示出来，引起学生的兴趣。
通过使用多媒体等形式，把新奇有趣的物理实验“有声有色”的演示给学生，激发学生的好奇心，激发他们学习物理的兴趣。
通过学生分组实验，实现实验教学效果，通过组织学生进行分组实验，可以加深学生理解和掌握物理规律，提高他们对物理现象的研究方法以及数据处理的能力。
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转变物理教学观念提高课堂效率
作者：张火平
来源：《中学生数理化·学研版》2015年第02期
受应试教育的影响，我们的高中物理教学过于重视学生的书面成绩，忽视学生综合能力的培养，这样的教学观念只能培养出高分的学生，学生的实践能力就不尽人意.随着新课程改革的实施，对这种传统的教学观提了挑战，提出了一系列全新的教育教学理念，这利于学生的全面发展.对新课程改革的实施我感触颇多.现分析如下.
一、树立新型的教材观
传统教学中教师视教材为权威、经典，是唯一的教学资源，课堂教学仅限于课本知识的讲授.教师严格地按照教学大纲执行教学计划，不敢越雷池半步，学生所学到的只是肤浅的、片面的、理论层次的认知.新课程改革提出了用教材教，而不是教教材的教学观，教材只是众多学习资源中的一种，而并不是唯一的教学资源，教材作为最重要的教学资源只是我们学习的一部分.我们要以教材为本，依托教材，创造性地利用教材，整合其他教学资源，在教学中我们要树立新的教材观，将学生的学习放置在广阔的空间里，让学生学到更多、更广、更有用的知识，现代教学理论提出“学习的外延等于生活的外延”，我们要本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的原则，实现多种教学资源的优化整合.以开拓学牛的视野，增长知识.一方面我们要让学生在牛活中学习物理.生活中处处有物理.只要留心，生活处处有学问，我们要学牛做牛活的有心人，要细心留意牛活中的细节，从牛活中提取物理信息.要多观察、勤思考、善总结.另一方面我们要让学生运用所学的知识来为我们的生活服务，来解决现实生活巾存在的问题.这样既可以提高学生的物理应用意识，加强理论与实践的联系.使学生的知识在生活中得到延续与发展.提高学生运用物理知识的灵活性与变通性，同时义可以让学生体会剑成功的喜悦与学习的乐趣，使学生产生学好物理、用好物理的主观意愿.
二、树立以学生为中心的教学观
以往的教学以教帅为中心，课堂成了教师一个人的课堂，学生处于被动从属地位，机械地接受着教师所讲授的知识.现代建构主义学习提出：要让学生亲身经历知识的形成过程，这才符合学生的认知规律，物理新课程改革也提出，在教学中要突出学生
的主体地位.让学生成为学习的主人，要改变那种事无巨细、越俎代庖的保姆型教师.要大胆放手.引导学生主动学习，让学生亲身感受、亲身实践、进行认真分析与归纳总结，实现由以教师为中心到以学生为中心的教学观的转变.允分发挥学生的主观能动性，挖掘学生内在的学习潜力，教师要以组织者、引导者、参与者与合作者的身份参与到学牛的学习活动中来.正所谓教是为了不教.教学的重点要放在“导”.要适时、精当、得法地进行引导.所谓适时.就是要把握好引导的时机，要存学生思维受阻、思路不清时给予指导，给学生指明思考的方向，给学生注入前进的动力.所谓精当，.就是讲与导要紧密结合，当讲则讲，当导则导.把握好直接传授知
识与学生主动探索的度，要鼓励学生勇丁质疑.敢于挑战，善于发现问题、分析问题与解决问题.所谓得法，引导的方法因，学生的学习情况不同、学习层次的不同、学习曰标的不同也各有不同.我们要最大限度地发挥导的作用，要根据实际情况采用小同的引导方法.引导要有探索性，将学生的认知活动引向深入;引导要有启发性，点在关键处促进学生认知活动的完成;引导要有趣味性，能够引发学生的注意J，唤起学生求知的内驱力;引导要有层次性.要步步引导，引向纵深.
三、树立以培养学生创新能力为中心的创新观
创新足一个民族进步的灵魂，是一个罔家兴旺发达的不竭动力，新世纪是科技迅猛发展的时代，是罔际问展开激烈竞争的时代，未来国际间的竞争是科技竞争，而科技竞争说到底就是创新型人才的竞争.创新教育已得到了世界各国的认可与关注，随着素质教育与新课程改革的实施，我罔对以培养学生创新能力为主的创新教育提高到了一个新的高度，我们要将创新教育落实到具体的教学实践中，将学生创新能力的培养贯穿于教学的每一个环节中.第一：我们要鼓励学生大胆地提出问题.我们要培养学生勇于质疑的精神，对教材、对教参勇于挑战，敢于提出问题，发表个人见解，促进学生多角度地看待问题.培养学生不唯书、不唯师的精神，使学牛埘任何事物都持有阶疑与质疑精神，这样才能为创新能力的培养奠定基础.第二：多途径地解决问题，解决问题的途径并不是只有一条，要让学生克服思维定式，鼓励学生多角度地思考问题，从不同的角度来分析问题，探索出多种解决问题的途径.这样才能使学生在今后的学习中不以固定模式为解决问题的依据，学生才能标新寺异.独树一帜，提出有个性化见解，从而有创造性地解决问题.第三：更加注重学习的过程，将，学生限制在条条框框里，会禁锢学生的思维，压抑学叶：的个性.不利于学生个性的发展与创新能力的培养，在解决问题时我们不仅要关注问题的解决，还要关注解决问题的过程.让学生多问几个为什么，要让学生在学习巾善于与学生进行讨论与交流，通过交流学生可以获得更多的思路.物理是一门以以实验为基础的学科.实验教学占有有非常重要的地位，那种在黑板上讲实验，让学生做实验的教学是不利于学生能力的培养与提高的，我们要为学生提供更多的做实验的机会.让学生认真观察，相互交流，在实验中获得形象感知，并由此上升到理性认识.在实验中改进方案，萌发创新意识，这才是我们所追求的.
四、树立以促进全体学生全面发展的教学观
物理新课程改革提出要调动全体学生学习的积饭性，促进.学生能力的全面发展.现代教育是大众普及教育，而非精英教育;是面向全体学生的教育，而不是面向优生的教育，我们的课堂教学既不是教师，个人的“一言堂”，也不是几个优生的“多言堂”，而是全体学生的“群言堂”.物理教学的定位就是要促进全体学生科学素养的全面发展，在教学中我们要因人而异、因材施教，促进全体学生的的全面参与.一是教学目标分层，一个班的学生在基础知识与认知水平上存在一定的差异，而存在好中差之分，但只是成绩的好中差，我们要坚信每个学生经过教育都能成长.我们要基于学生的不同情况制订不同层次的教学目标，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高，取得成功，二是教学评价分层.对待不同层次的学生不能采用整齐划一的教学评价，这样会打击大部分学生的积极性.教学评价是要促进优生更优，中等生向优生发展，
差生向中等生转化，这些学生对同一问题的回答不尽相司，我们要给予不同的标准，使每个学生都能看到自己的进步.看到努力的结果，这样才能使全体学生都能得到有效发展，只有坚持教学的层次性与持久性，才能调动全体学牛参与学习的激情，才能促进全体学生的全面参与，使学生素质得到整体提高.
作者单位：广东省惠东县实验中学。