向英语课堂45分钟要效益

向英语课堂45分钟要效益
众所周知，英语课堂教学是初中英语学习的主要途径也是素质教育的主要实施阵地。

因此打造高效课堂，向45分钟要效益一直是英语教师不断努力的方向。

曾经，我也无数次的反思究竟什么才是高效课堂？如何在应试教育下更有效的进行课堂教学，实现45分钟效益的最大化？工作两年来通过向老教师的不断学习，我仿佛知道，在听力教学中，张贺老师所提倡教师和同学一起跟听，并比赛谁最先最准听到关键信息，杨保坤老师在教授身体部位单词时，在优美的音乐下学生动作配合的表演，以及王占梅老师在区别When 和while时那精心挑选的练习等等不都是高效课堂的体现吗，因此在以后的教学过程中，我开始不断的寻找适合我自己的鞋子，我认为在课堂教学中还要把握好以下几个“关口
一、重视开头,即指重视开头的组织教学和复习
1·组织教学。

上课时教师可以面带微笑走进教室,以饱满的热情、、,用英语组织教学,营造英语学习氛围。

我是一个充满激情的人，每节课开始都会大声的喊出：A new class begins ,其次，老师的“精神”可以感染和鼓舞学生,记得在初一的时候在英语学习中遇到困难时我都会让学生大声喊几遍I can ,使学生克服学习英语的畏难情绪,并培养学生的自信心，并且从内心深处产生对老师好感、敬爱和信赖,建立融洽的师生关系。

教贵情深,有利于知识的传播和接收。

2·旧知识复习。

在七年级的教学中一般设计几种卡片,如单词卡片(有水果类、学习用品类等);短语卡片(内容涉及上节课或上单元的重点);句子卡片(由学生用英语说说自已一天中的活动把这些卡片向学生展示后,接着在单词拼读、短语、句子翻译等方面进行比速度、比准确率的竞赛,然后再安排几组同学表演对话。

这样紧凑地复习各项内容,做到低起点、密台阶、小坡度,照顾各类学生,使课堂一开始就充满竞争的气氛,调动了全班同学积极性,同时也复习了一组单词,复习了上一节课和上单元重、难点,收到了事半功倍的效果。

八年级的教学中我一般采取让学生抬头闭眼，我随意讲出上节课的重点内容，让学生抢答等旧知识的复习方式。

两年实践证明,一堂课的开头是十分重要的,如果学生一上课就被吸引住、充满好奇、好胜心,认真思考,积极准备发言,求知欲望迫切,那么老师就容易驾驭这一节课,处理好各个环节;如果开头松懈疲沓,学生毫无兴趣、心不在焉,不和老师配合,让老师唱独台戏,就难以发挥学生主观能动性和参与意识,上课效果当然就差。

因此我很注重平时上课开头,争取一开始就扣住学生的心,吸引学生注意力。

二、转好弯头
转好弯头即英语教学第二步骤Presentation。

上好新课是整体教学中的重要环节,是提高课堂效果的关键。

著名教育心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。

”兴趣不是与生俱来的,要靠后天启发,诱导和培养。

在教学中我根据初中生好奇心强、活泼好动的特点,利用实物、图片、挂图、录音、幻灯等手段进行教学,本着因材施教的原则,上课讲求实效,从实际出发,不同教材采用不同教学方法。

1·单词的教学。

按单元适当集中的教学方法,注意抓住联系这一关键,突出联系这一方法,从词性到词义。

如:happy-happily-unhappy以及与glad的同义关系,或通过英语+动作+手势(教学dangerous时,我两脚踩空,险些跌倒等),充分挖掘教材趣味性,这样教学单词学生学得轻松、自然、有趣,提高了记忆效率,开发了智力。

2·句型的教学。

在句型教学中我采用“一句多变”的竞争方式,给学生提供展示才智的机会,培养应变能力,灵活应用所学知识如Lesson 85 Book I教学现在进行时的用法,教学表演一个动作,A组同学说一个句,其他同学依次做替换练习。

如教师表演“写字”动作,一个学生说He’s Writing。

教师说“换人称代词,变否定句”,A组学生依次按要求变换句型。

教师再让
两位同学把句子做问答练习,可变一般疑问、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句,一问一答。

教师再表演动作,其他组依次做如上操练,这样可以加快训练节奏,巩固句型用法,增大教学容量,同时把教学过程引向深入,以求得教学最佳效益。

3·对话教学。

直观情景教学法。

章兼中先生在《外语教育学》一书中精辟地指出:“外语教学的根本出发点是要通过各种社会情景理解和掌握语言所含意义,从而达到为交际运用语言目的。

”鉴于交际项目,显然用情景教学法最恰当不过了,如教学打电话时一串清脆的电话铃声,两部电话机首先吸引学生,激起学生好奇心,接着老师讲解示范,打电话的对话两三遍直到学生理解,我又把打电话的基本用语Who’s ghat? Is that…? This is…应用对比法(Who are you? Are you…? I’m…)让学生区别比较,解决难点。

这样学生身临其境,直接体味“真实”生活,人人参与其中,人人都是学习的主人,充分反映了“教为主导,学为主体”的原则,学生的学由被动变为主动,由压力变为动力,其学英语的兴趣倍增。

这种轻松愉快的课堂气氛,有利于学生创造地学习和运用语言点。

4·课文教学。

整体教学法。

即指课文作为一个整体来教。

如BooK III Lesson10,我向学生提了两个问题:Why Was Miss Gao not pleased? What did Class 3 do last Sunday?要求学生带着这两个问题阅读全文,把握中心大意,回答这两个问题,然后要求精读文章,进入局部探究课文阶段,找语言点,学生若找不到,老师再做补充。

接着,放课文录音,同时打开幻灯机,幻灯片映出课文中两幅画,图下是语言点,上面是图,下面是语言点,形象直观、图文并茂,学生观看录像,边赏图边识字,边听边记忆,使学生的口、耳、眼、手、脑并用,既可保持学习兴趣,培养阅读能力,又能减轻学生疲劳。

正如一种美味反复食用会让人胃口大倒一样,所以再好的教学方法如果连续使用,也会使学生产生厌烦情绪,因此我还经常使用以旧引新、英语游戏、猜谜语等多样化教学方法,力求每节课有创新、有新颖、转好弯头,用最精练语言,使学生有最大收获。

三、突出重点
突出重点即抓教材重点。

语言教学不可能面面俱到，学生学习时往往只注意材料本身,“跳”不出材料,因而在思路上容易导致混乱,理不清“线索”,分不清结构,抓不到重点和归纳不出语法规则。

而语法是语言规律的总结,了解语法可以有效地指导语言实践,所以,我们教师要帮助学生拨开迷雾,在教学上有所突破———快刀斩乱麻,帮助学生摆脱大堆材料的羁绊,因此,每节课我必定要花五到十分钟通过点拨、引导、启发学生善于从纷繁的材料中找出头绪、整理归纳、掌握重点,并在板书上突出重点。

好的板书让人一目了然,,它是一节课的知识框架,是教案中教学思路和内容浓缩,而英语的板书重在归纳好语言点、语法规则。

根据这一特点,在设计板书时,我注意合理布局,彩笔勾画,有益于学生观察、比较、理解重点。

掌握了重点,就可以以此为突破口以点牵线,围绕点线,全面展开听、说、读、写训练,提高每分钟效益,否则,必将造成学生“知其然而不知其所以然”。

四、激发劲头
“曲不离口,拳不离手。

”学英语正如骑自行车、游泳一样,在初懂要领的前提下,要靠大量的反复实践才能掌握,在实践中还会加深对要领规则的理解,并有所创新在语言目标的联系时可以根据课文中插图和情景对话内容,尝试网式操练方式,即让学生进行同桌对话、前后对话、前后交叉对话、某两行或两排对话、连锁问答,开火车头,以点带面,以个人带动全班,小组对话赛等激发学生说的劲头,还可以让学生到讲台上表演对话，让学生有独立发挥的机会,扣准主题,畅所欲言,把课堂推向高潮。

五、发现疑头
:“好的教师不是教书,而是教学生学”,由于八年级教材难度的加大，知识点的增加，学生对英语的好奇心以及兴趣有所减弱，学习劲头不大的问题，因此在课堂教学中我常让学生分组讨论，发现疑难点，找个别同学站起来讲课等,在同学们发现问题，小组讨论问题，以及师生共同解决问题中刺激学生学习英语的积极和主动性。

通过让学生发现疑头,有效地解决了知识缺陷,积累问题，从而改变了教师疲惫的语法传授和学生无奈接受的学习被动局面。

六、练好笔头
为了能及时反馈,以矫正补救,克服文盲英语,我通常每节课设计些练习测试学生,设计练习时注意以下几点:(1)针对性,扣紧本节课内容。

(2)练习份量适当,不打“填鸭式”。

(3)练习
的难度范围要照顾不同层次学生,在这一过程中学生成为学习主人,教师则逐渐减少对学生控制,起到一个“监督者”和“监听者”的作用,教师在教室里巡视,一方面起监督作用,另一方面监听发现学生错误,及时订正。

我认为在初中英语课堂教学中,如能把握住以上几个“关口”,以多信息、高密度、快节奏来调动学生学习的积极性、主动性,让学生在学习中学会参与,在参与中学会学习,通过听、说、读、写等生动活泼的语言实践来提高学生的英语水平,让学生在有限的课堂四十五分钟内达到最高的学习效率。