教学中培养学生良好的倾听习惯
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三、培养学生良好的倾听习惯
英语的听力是英语学习的重要内
容，听力的学习需要长期的培养和训练。 （一）培养学生倾听的耐心 英语倾听的良好习惯，是英语学习
和倾听的前提。常言道：“冰冻三尺，非 一日之寒。”任何一个习惯的形成都要经 历一个长期过程。在英语学习中，老师 要不断地督促和检查学生的学习情况， 每天上课前可以进行听力小测试，每天 让学生进行体例训练。如我们上课时都 可以把前节课的学习内容作为听力训练 的内容，让学生听一段。也可以采用同 学相互检查的办法，一个同学朗读，一个 同学翻译。通过相互联系来提高学生的 听力水平。可以让同学之间互相监督， 当发现同桌不认真听的时候，同伴可以 用胳膊轻轻碰他一下，或者用眼神提醒 他。学生从意识上长期强化，进而达到 行为上的自觉自愿，倾听能力就会逐渐 提高。
大的学习热情。 （二）激发学生倾听英语的兴趣 学生在英语学习中，可以用游戏来
训练学生的倾听能力，如用记忆链(Remembering a list)这个游戏，以 Halloween 为 例 ，这 一 课 主 要 句 型 是 What do you need? I need... 教师在操作这个游戏时， 先 说 I need masks；一 个 同 学 接 着 说 I need masks and a vase；另 一 个 学 生 说 I need masks and a vase and flowers。以此 下推看最后谁记得最多,说得最多。说 几个就加几颗星，最后比比哪组得到的 星最多。
（三）利用激励评价激发学生倾听 当学生取得成绩或进步的时候，教 师不要吝啬自己的赞美，尤其对后进生。 微笑的面孔，鼓励的眼神，约定好的手势 和激励性的语言“excellent”“Very good” “Well done ”，能让每个学生把注意力都 集中起来听别人讲话，使每个孩子在交 往中都感受到别人认真聆听的表情。对 于表现得好的学生，在课堂小组跟踪表 上记下他们的大名，或在红花栏里贴上 红 花 。 每 课 评 出“ 倾 听 之 星 ”“ 进 步 之 星”，每周评出周冠军，每月评出月冠军。 激励的手段往往达到意想不到的效果， 想想谁不喜欢被表扬啊，更何况是未成 年的孩子。
再如 Brainstorm（头脑风暴）这个游 戏也适合训练学生的倾听能力。以 5A camping trip 为 例 ，这 一 课 主 要 句 型 有 What do you have？ I have... We have... They have...He has...She has...。教师在操 作这个游戏பைடு நூலகம்，可以先规定词汇的范围， 如水果类、动物类单词等等。也可以让 学生自己选范围。学生分成六组，每组 成员编号好。比赛时，一组的 1 号和二 组的 1 号比，通过猜拳，决定谁先说。如 一个人说 I have a monkey，另一个人就说 I have a cat，第一个人再说 I have a tiger。 以此类推，谁最后在规定时间内说不上 来 了 ，或 是 重 复 了 别 人 说 的 话 ，谁 就 输 了。赢的人就为本组得一颗星。
学生素质
小学生英语学习中经常出现听力错 误,在英语学习中要引导学生学会倾听, 课堂上能认真听讲，讨论时能学会听别 人发言。改变不习惯倾听英语的不良学 习现象，教育学生养成良好的倾听习惯。
在小学英语教学中，培养学生学会 倾听的习惯，是提高英语学习成绩的重 要内容。但在学习中我们发现，有许多 学生不会倾听，上课时，不能认真听讲， 讨论时不习惯听别人发言。在学习中不 会倾听，不习惯倾听的学生占有很大的 比例。
二、学生在英语倾听中教师要学会 引导
（一）教师为人师表，要学会倾听 教师是学生学习的一面最直接的镜 子。要学生学会倾听，教师自己首先要 学会倾听，做出表率。无论学生的发言 是对还是错，是口齿伶俐还是结结巴巴， 教师都不应该粗暴地打断，而应耐心地 听他讲完，再予以指正。当学生问题回 答的不通畅的时候，也是他心理特别脆 弱的时候，教师往往担心教学时间不够， 通常会粗暴打断他的话，或替他把话说 完，这是对学生的不尊重，极容易伤害学 生的自尊心。当学生们讨论时，教师要 成为他们中的一员，让孩子们强烈地感 受到来自教师的尊重，进而激起他们更
（二）培养学生的静心、虚心 我们每个人都有一颗心，在课堂上 我们要把这颗心分成静心、虚心等。培 养学生的倾听能力，要从这些“心”做起。 1. 静心。学生刚从课间激烈的玩耍 中回到教室，心神还没回到课堂，脑海中 还在想着刚才玩的游戏。尤其是三四年 级学生，这时要让学生准备好学习用具， 调整好呼吸，收心，静静地坐好。 ２. 虚心。现在很多孩子是独生子 女，在家里是父母手心的“宝”,很容易养 成以自我为中心，骄横的个性。当别人 提出与自己不同的意见时，不能虚心接 受。因此，我们要让学生认识到别人的 批评建议是提高自己认知的“良药”，要 有一颗乐于接受的“虚”心，只有心“虚”， 才能学到更多知识。 在平时的教学中，教师善于捕捉教 育契机，适时引导，使学生逐步养成认真 倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习 惯。学生养成了良好的倾听习惯，就会 提高我们课堂教学的有效性，使师生达 到“双赢”，就让我们辛勤耕耘，让倾听之 花开遍课堂的每个角落吧。
一、倾听存在的主要问题
小学英语学习中，倾听是英语学习 的重要内容和手段。英语的听力已经成 为英语学习的重点和难点。但许多学生 还没有良好的倾听习惯和很好的倾听能 力。例如，在课堂上，老师遇到学习的重 点内容和关键单词时，会再三强调，做多 次的提醒，希望能引起同学的注意。提 醒越多的地方偏偏是学生错得多的地 方。试卷上的错题目都讲过了，结果订 正时有的学生还错一大堆。你刚把问题 提出来，有的学生就急得早早举起了小 手，并大声地喊着“me！me！”；更有性急 的学生刚听完教师的要求，就站起来回 答，结果竟与所要讨论的问题完全不符 合；在你指名学生回答问题时，一些学生 因没有得到展现自己才能的机会，就感 到失望，结果无心倾听别人的见解；有的 学生一听到别人说错了，不等别人说完， 就大声嚷起来：“错了，错了。”在小组表 演的时候，有的同学不注意倾听欣赏别 的组表演，有的小组成员往往自顾自地 说，别人说了什么，甚至自己说了什么都 不知道……产生上述这些现象的原因, 都是学生没有认真倾听造成的。
英语的听力是英语学习的重要内
容，听力的学习需要长期的培养和训练。 （一）培养学生倾听的耐心 英语倾听的良好习惯，是英语学习
和倾听的前提。常言道：“冰冻三尺，非 一日之寒。”任何一个习惯的形成都要经 历一个长期过程。在英语学习中，老师 要不断地督促和检查学生的学习情况， 每天上课前可以进行听力小测试，每天 让学生进行体例训练。如我们上课时都 可以把前节课的学习内容作为听力训练 的内容，让学生听一段。也可以采用同 学相互检查的办法，一个同学朗读，一个 同学翻译。通过相互联系来提高学生的 听力水平。可以让同学之间互相监督， 当发现同桌不认真听的时候，同伴可以 用胳膊轻轻碰他一下，或者用眼神提醒 他。学生从意识上长期强化，进而达到 行为上的自觉自愿，倾听能力就会逐渐 提高。
大的学习热情。 （二）激发学生倾听英语的兴趣 学生在英语学习中，可以用游戏来
训练学生的倾听能力，如用记忆链(Remembering a list)这个游戏，以 Halloween 为 例 ，这 一 课 主 要 句 型 是 What do you need? I need... 教师在操作这个游戏时， 先 说 I need masks；一 个 同 学 接 着 说 I need masks and a vase；另 一 个 学 生 说 I need masks and a vase and flowers。以此 下推看最后谁记得最多,说得最多。说 几个就加几颗星，最后比比哪组得到的 星最多。
（三）利用激励评价激发学生倾听 当学生取得成绩或进步的时候，教 师不要吝啬自己的赞美，尤其对后进生。 微笑的面孔，鼓励的眼神，约定好的手势 和激励性的语言“excellent”“Very good” “Well done ”，能让每个学生把注意力都 集中起来听别人讲话，使每个孩子在交 往中都感受到别人认真聆听的表情。对 于表现得好的学生，在课堂小组跟踪表 上记下他们的大名，或在红花栏里贴上 红 花 。 每 课 评 出“ 倾 听 之 星 ”“ 进 步 之 星”，每周评出周冠军，每月评出月冠军。 激励的手段往往达到意想不到的效果， 想想谁不喜欢被表扬啊，更何况是未成 年的孩子。
再如 Brainstorm（头脑风暴）这个游 戏也适合训练学生的倾听能力。以 5A camping trip 为 例 ，这 一 课 主 要 句 型 有 What do you have？ I have... We have... They have...He has...She has...。教师在操 作这个游戏பைடு நூலகம்，可以先规定词汇的范围， 如水果类、动物类单词等等。也可以让 学生自己选范围。学生分成六组，每组 成员编号好。比赛时，一组的 1 号和二 组的 1 号比，通过猜拳，决定谁先说。如 一个人说 I have a monkey，另一个人就说 I have a cat，第一个人再说 I have a tiger。 以此类推，谁最后在规定时间内说不上 来 了 ，或 是 重 复 了 别 人 说 的 话 ，谁 就 输 了。赢的人就为本组得一颗星。
学生素质
小学生英语学习中经常出现听力错 误,在英语学习中要引导学生学会倾听, 课堂上能认真听讲，讨论时能学会听别 人发言。改变不习惯倾听英语的不良学 习现象，教育学生养成良好的倾听习惯。
在小学英语教学中，培养学生学会 倾听的习惯，是提高英语学习成绩的重 要内容。但在学习中我们发现，有许多 学生不会倾听，上课时，不能认真听讲， 讨论时不习惯听别人发言。在学习中不 会倾听，不习惯倾听的学生占有很大的 比例。
二、学生在英语倾听中教师要学会 引导
（一）教师为人师表，要学会倾听 教师是学生学习的一面最直接的镜 子。要学生学会倾听，教师自己首先要 学会倾听，做出表率。无论学生的发言 是对还是错，是口齿伶俐还是结结巴巴， 教师都不应该粗暴地打断，而应耐心地 听他讲完，再予以指正。当学生问题回 答的不通畅的时候，也是他心理特别脆 弱的时候，教师往往担心教学时间不够， 通常会粗暴打断他的话，或替他把话说 完，这是对学生的不尊重，极容易伤害学 生的自尊心。当学生们讨论时，教师要 成为他们中的一员，让孩子们强烈地感 受到来自教师的尊重，进而激起他们更
（二）培养学生的静心、虚心 我们每个人都有一颗心，在课堂上 我们要把这颗心分成静心、虚心等。培 养学生的倾听能力，要从这些“心”做起。 1. 静心。学生刚从课间激烈的玩耍 中回到教室，心神还没回到课堂，脑海中 还在想着刚才玩的游戏。尤其是三四年 级学生，这时要让学生准备好学习用具， 调整好呼吸，收心，静静地坐好。 ２. 虚心。现在很多孩子是独生子 女，在家里是父母手心的“宝”,很容易养 成以自我为中心，骄横的个性。当别人 提出与自己不同的意见时，不能虚心接 受。因此，我们要让学生认识到别人的 批评建议是提高自己认知的“良药”，要 有一颗乐于接受的“虚”心，只有心“虚”， 才能学到更多知识。 在平时的教学中，教师善于捕捉教 育契机，适时引导，使学生逐步养成认真 倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习 惯。学生养成了良好的倾听习惯，就会 提高我们课堂教学的有效性，使师生达 到“双赢”，就让我们辛勤耕耘，让倾听之 花开遍课堂的每个角落吧。
一、倾听存在的主要问题
小学英语学习中，倾听是英语学习 的重要内容和手段。英语的听力已经成 为英语学习的重点和难点。但许多学生 还没有良好的倾听习惯和很好的倾听能 力。例如，在课堂上，老师遇到学习的重 点内容和关键单词时，会再三强调，做多 次的提醒，希望能引起同学的注意。提 醒越多的地方偏偏是学生错得多的地 方。试卷上的错题目都讲过了，结果订 正时有的学生还错一大堆。你刚把问题 提出来，有的学生就急得早早举起了小 手，并大声地喊着“me！me！”；更有性急 的学生刚听完教师的要求，就站起来回 答，结果竟与所要讨论的问题完全不符 合；在你指名学生回答问题时，一些学生 因没有得到展现自己才能的机会，就感 到失望，结果无心倾听别人的见解；有的 学生一听到别人说错了，不等别人说完， 就大声嚷起来：“错了，错了。”在小组表 演的时候，有的同学不注意倾听欣赏别 的组表演，有的小组成员往往自顾自地 说，别人说了什么，甚至自己说了什么都 不知道……产生上述这些现象的原因, 都是学生没有认真倾听造成的。