初中地理_南亚 郝卫国教学设计学情分析教材分析课后反思

《南亚》教学设计
【教学目标】
知识与技能
1、了解南亚的范围，并能在图上填出南亚的国家。

2、了解南亚是人类古代文明中心之一，也是佛教和印度教的发源地。

3、了解南亚三大地形区分布和两大河流概况，并能在图上填绘南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

4、理解南亚热带季风气候的特点及西南季风对农业生产的影响。

过程与方法
让学生在读图过程中合作完成本节课的学习。

通过本节课的学习进一步培养学生利用地图解决实际问题的能力，进一步培养学生的合作学习意识。

情感态度价值观
通过本节课的学习让学生了解南亚的水旱灾害引导学生建立正确的社会发展观和树立正确的环保意识。

【教学重点】三大地形区和两大河流、热带季风气候与农业。

【教材分析】
《南亚》这节课是七年级地理下册第七章第二节的内容，是世界区域地理比较重要的一部分内容，本节介绍了南亚的位置范围、地形、气候、气候与农业的关系、南亚各国的宗教信仰、社会经济发展情况。

【学生情况分析】
通过一学期的学习学生已经掌握了学习地理的基本知识与技能，但利用地图解决问题的能力还比较差。

学生的合作学习的意识较差。

【教具准备】南亚政区图、南亚地形图、南亚季风示意图、亚洲地形图（见课件）。

【教学课时】2课时
【教法学法】讲述法、启发谈话法、讨论法、小组合作学习法。

【教学过程】
第一课时
（新课引入）
很多同学都知道《西游记》的故事，有谁能知道《西游记》中的唐僧是到哪里去取经的？
（学生可能不知道）教师指讲述：1300多年前唐代高僧玄奘从长安（今西安）西行，不畏艰险，过流沙，翻雪山，经新疆、中亚等地，往南到达佛教发源地天竺，带回佛经600多部。

古代的天竺
就在现在的印度，在南亚地区。

（讲授新课）
一、南亚的位置与范围
[读图]学生阅读“南亚政区图”。

[提问]①南亚大部分在什么纬度之间？②南亚大体在什么山脉和什么大洋之间？③南亚有多少国家？哪些是内陆国家、临海国家、岛屿国家？哪些国家同我国相邻？
[回答]学生小组合作学习后指图回答以上问题。

[阅读]学生阅读“悠久的历史”课文。

[小结]南亚大部分位于北纬0°—35°之间，大体在喜马拉雅山脉和印度洋之间。

南亚共有八个国家。

其中尼泊尔、不丹为内陆国，印度、巴基斯坦、孟加拉国为临海国，斯里兰卡、马尔代夫为岛国。

巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹同我国相邻。

南亚有着悠久的历史，是人类古代文明中心之一，16世纪以后逐渐沦为帝国主义的殖民地，二次世界大战后各国先后独立。

二、佛教和印度教的发源地
[思考]学生一边阅读课文45页，一边思考：现在南亚各国居民多信奉什么宗教？
[小结]南亚是佛教和印度教的发源地。

目前斯里兰卡居民多信奉佛教，印度、尼泊尔等国居民多信奉印度教，巴基斯坦、孟加拉国居民多信奉伊斯兰教。

三、地形和河流
1.三大地形区
[讲解]教师指“南亚地形图”讲解“南亚次大陆”的含义，明确“南亚次大陆”与“南亚”这两个名同含义不同。

喜马拉雅山以南至印度洋的大陆部分被称为“南亚次大陆”，而“南亚”则是由南亚大陆部分和附近印度洋中的岛屿共同构成的。

[读图]学生阅读“南亚地形图”。

[思考题]①南亚可分为哪三大地形区？②三大地形区各有何特征？
[讨论]学生读图思考并互相讨论以上问题，教师巡回辅导、解疑。

[小结]教师边绘“南亚地形”黑板略图，边总结归纳：
北部——狭长崎岖的喜马拉雅南侧山地
中部——略成弧形、广阔的恒河——印度河平原
南部——西部略高、东部略低，起伏平缓的德干高原
[提问]①南亚的哪些国家位于山区？②哪个国家占有印度河平原的大部分？③哪个国家占有德干高原和恒河平原的大部分？④哪个国家位于恒河三角洲？⑤哪个国家位于面积较大的岛上？
[回答]学生指图回答以上问题。

2.两大河流
[读图]学生阅读“南亚地形图”。

[提问]中部平原主要由哪两条大河冲积而成？这两条大河的发源地和河口各在哪里？
[回答]学生指图回答以上问题。

[小结]
中部平原由印度河和恒河冲积而成。

印度河源于我国西藏，流经南亚西部干旱地区，注入阿拉伯海；恒河源于西北喜马拉雅山区，流经印度、孟加拉国，注入孟加拉湾，河口有恒河三角洲。

（复习巩固）
按板书内容，要学生简要回忆所学内容，指图说出南亚的国家、三大地形区和两大河流。

板书设计
南亚
一，位置与范围
1，纬度位置
2，海陆位置
3，主要国家
二，地形与河流
1，三大地形区
2，两条大河
教学反思
听评课记录
（新课引入）
很多同学都知道《西游记》的故事，有谁能知道《西游记》中的唐僧是到哪里去取经的？（学生可能不知道）教师指讲述：1300多年前唐代高僧玄奘从长安（今西安）西行，不畏艰险，过流沙，翻雪山，经新疆、中亚等地，往南到达佛教发源地天竺，带回佛经600多部。

古代的天竺
就在现在的印度，在南亚地区。

（讲授新课）
一、南亚的位置与范围
[读图]学生阅读“南亚政区图”。

[提问]①南亚大部分在什么纬度之间？②南亚大体在什么山脉和什么大洋之间？③南亚有多少国家？哪些是内陆国家、临海国家、岛屿国家？哪些国家同我国相邻？
[回答]学生小组合作学习后指图回答以上问题。

[阅读]学生阅读“悠久的历史”课文。

[小结]南亚大部分位于北纬0°—35°之间，大体在喜马拉雅山脉和印度洋之间。

南亚共有八个国家。

其中尼泊尔、不丹为内陆国，印度、巴基斯坦、孟加拉国为临海国，斯里兰卡、马尔代夫为岛国。

巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹同我国相邻。

南亚有着悠久的历史，是人类古代文明中心之一，16世纪以后逐渐沦为帝国主义的殖民地，二次世界大战后各国先后独立。

二、佛教和印度教的发源地
[思考]学生一边阅读课文45页，一边思考：现在南亚各国居民多信奉什么宗教？
[小结]南亚是佛教和印度教的发源地。

目前斯里兰卡居民多信奉佛教，印度、尼泊尔等国居民多信奉印度教，巴基斯坦、孟加拉国居民多信奉伊斯兰教。

三、地形和河流
1.三大地形区
[讲解]教师指“南亚地形图”讲解“南亚次大陆”的含义，明确“南亚次大陆”与“南亚”这两个名同含义不同。

喜马拉雅山以南至印度洋的大陆部分被称为“南亚次大陆”，而“南亚”则是由南亚大陆部分和附近印度洋中的岛屿共同构成的。

[读图]学生阅读“南亚地形图”。

[思考题]①南亚可分为哪三大地形区？②三大地形区各有何特征？
[讨论]学生读图思考并互相讨论以上问题，教师巡回辅导、解疑。

[小结]教师边绘“南亚地形”黑板略图，边总结归纳：
北部——狭长崎岖的喜马拉雅南侧山地
中部——略成弧形、广阔的恒河——印度河平原
南部——西部略高、东部略低，起伏平缓的德干高原
[提问]①南亚的哪些国家位于山区？②哪个国家占有印度河平原的大部分？③哪个国家占有德干高原和恒河平原的大部分？④哪个国家位于恒河三角洲？⑤哪个国家位于面积较大的岛上？
[回答]学生指图回答以上问题。

2.两大河流
[读图]学生阅读“南亚地形图”。

[提问]中部平原主要由哪两条大河冲积而成？这两条大河的发源地和河口各在哪里？
[回答]学生指图回答以上问题。

[小结]
中部平原由印度河和恒河冲积而成。

印度河源于我国西藏，流经南亚西部干旱地区，注入阿拉伯海；恒河源于西北喜马拉雅山区，流经印度、孟加拉国，注入孟加拉湾，河口有恒河三角洲。

（复习巩固）
按板书内容，要学生简要回忆所学内容，指图说出南亚的国家、三大地形区和两大河流。

板书设计
南亚
一、位置与范围
1、纬度位置
2、海陆位置
3主要国家
二、地形与河流
1、三大地形区
2两条大河
评课分析
在教学过程中，教师做得比较好的有以下几点：
一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究
教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。

播放视频创设出了很好的情景，引课十分成功。

二、注重学生参与，发挥学生主体地位。

课堂最大限度的减少了教师讲授，实行自主探究完成教学内容的方法，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。

三、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。

教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。

四、教师专业素质过硬
教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质十分过硬。

而画在黑板上面的日本地图更是让我震撼，地图逼真，繁简得当，可见功底深厚。

教学过程中能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。

注意信息技术与地理学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。

俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：
一、还有少数学生的主体地位体现还不够强。

大部分的学生都能够积极参与到课堂中来，但是有少数学生不能够完成任务，这时候就需要老师的提醒与帮助，如果老师能够顾及全面，让每一个学生都能有所收获的话，也许会更好。

二、如果在课堂结束之前系统的总结一下这节课学习的知识，效果肯定就会更好了。

总之，这是一堂成功的课，值得我学习的课。

学情分析
本节课是在已学的亚洲地理知识点基础上的继续和延伸，这对于学生来说难度不大，学生学习地理兴趣高涨，积极性也很高。

在教学中结合多媒体课件，充分利用“先学后教、当堂训练”的教学模式，绝大部分学生能够自主或合作学习能顺利完成学业，学生能直观分析地图，提出问题，合作讨论交流，效果很明显。

但也有极少部分学生由于个人因素不能接受当堂所要掌握的知识，对知识点认识比较模糊，这需要教师课后辅导，培养学习地理的兴趣，教会学习方法。

教学效果
教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。

有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。

注重学生能力培养
教材分析
南亚位于亚欧大陆南部，因喜马拉雅山脉等高大山脉将南亚与亚洲其他地区隔开，使南亚在地理上成为一个相对独立的单元。

南亚相对于亚欧大陆其他地区来说，在自然地理、人文地理方面，呈现着独特的区域特征。

本节教材包括“位置与国家”、“三大地形区”、“一年分三季”、“宗教与社会”、“人口与经济”等内容，知识结构如下：
考虑到南亚特殊的地理环境，教材在内容处理上主要对应的课程标准为“运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系”和“运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”。

在内容处理上突出了自然要素、人文要素之间的紧密联系和相互影响。

例如，教材Ｐ．42安排的“活动”，让学生在地图上找出南亚的主要山脉、平原和高原，根据其延伸方向和各自的地理位置进行分析，可以归纳出南亚分为北部高山、中部平原、南部高原的地形特点。

北部是喜马拉雅山脉南侧山地，绵延高耸，狭长崎岖，逐级下降；中部是恒河—印度河冲积平原，面积广阔，略呈弧形分布；南部是德干高原，西部略高，东部略低，起伏和缓。

南亚的河流流向受地形地势制约，由北部山地流入中部平原区。

南亚的地形受河流影响，在中部塑造了广阔的冲积平原，成为主要农业区和人口密集区。

这充分体现了各地理要素之间相互制约、相互影响、相互联系的辩证关系，也反映了地理环境与人类活动密不可分的关系。

“三大地形区”和“一年分三季”是本节的两个重点。

南亚的热带季风气候在世界上具有独特性，对其区域整体性的形成具有决定作用。

让学生从分析安拉阿巴德和孟买的气温和降水特征入手，来把握南亚大部分地区的气候特征；从南亚的位置、地形分析气候特征的成因，进而分析地形和气候对农业生产的影响，这些都凸显了培养学生综合分析思维能力的要求。

南亚既是世界古文明发源地之一，又是佛教、印度教等宗教的发源地。

为此教材用一定的篇幅介绍了南亚的宗教及其分布，以及对社会发展的影响。

南亚是世界上人口分布密集区之一，以传统的农业经济为主体。

为此教材也用一定的篇幅介绍了南亚人口发展和分布的现状，以及南亚主要的农畜产品及其分布。

近年来，印度高新技术产业的发展对世界产生了较大影响，教材最后不惜笔墨点明了印度的信息技术、生物技术和航空航天等高科技产业的发展及其产业中心班加罗尔。

本节教材安排的活动虽然不多，2个活动对应了2条标准要求，凸显了教材编写活动化的特色。

《南亚》课堂训练题
一、选择题。

1、有关南亚次大陆的叙述，正确的是（）
A就是指南亚地区 B指赤道以南的亚洲部分
C指印度半岛及附件的岛屿 D南亚的大陆部分
2、南亚的地形自北向南依次为（）
A山地平原高原 B平原山地高原
C山地高原平原 D高原平原山地
3、南亚大部分地区属于什么气候（）
A热带季风气候 B热带雨林气候 C高山气候 D热带沙漠气候
4、西南季风对南亚的农业有重要影响，西南季风来得晚或退得早，易形成（）A风沙灾害 B寒潮和霜冻 C水灾 D旱灾
5、南亚地区气温较同纬度地区偏高的原因是（）
A南亚纬度较低 B西南季风的影响
C北回归线穿过南亚中部 D北部高山的屏障作用
6、南亚地区最主要的粮食作物是（）
A水稻 B小麦 C棉花 D谷子
7、南亚是世界上最大的黄麻产区，主要分布于（）
A印度河平原 B德干高原 C恒河三角洲 D恒河平原
8、南亚经济发展最快的国家是（）
A巴基斯坦 B斯里兰卡 C印度 D孟加拉国
9、南亚各国中，人口超过1亿的国家有几个（）
A 1个
B 2个
C 3个
D 4个
10、印度主要信奉（）
A基督教 B印度教 C佛教 D伊斯兰教
11、关于印度的叙述，正确的是（）
A印度是世界上拥有牛和出口牛肉最多的国家
B印度是南亚面积最大、人口最多的国家
C印度的电脑软件产业在世界上占有重要地位，说明印度已进入发达国家行列
D印度的煤、铁矿产乏，需从国外大量进口
12、印度信息产业最集中的地区是（）
A．孟买 B．加尔各答 C．班加罗尔 D．新德里
13、印度的黄麻主要分布在（）
A．德干高原东侧 B．西北山地
C．恒河中下游地区 D．德干高原西侧
二、综合题
1、读下图，完成要求：
（1）填出图字母所标注的地理事物名称：
国家：A B 海域：C D （2）填出序号表示的城市名称：
①③④
（3）③城市的周围盛产，是纺织工业中心。

最大的港口城市是
教学反思
本节课的优点是：1.能够充分发挥学生在课堂中的主体地位。

通过自学指导与学生的自学使学生们“动”了起来。

2.改变传统的教学模式，即采用了“明确学习目标—学生根据自学要求自学—教师巡视发现问题—学生汇报自学结果—教师指导—当堂训练—检测学习效果”，这一“先学后教，当堂训练”的教学方法。

在地理教学中，确实有着事半功倍之效。

3.能够照顾到大多数学生，尤其是基础较差的同学。

教师在巡视的环节中，不但督促了这部分学生的学习，同时也进一步的让全体学生真正地融入到了课堂，真正体会到了紧张有序地学习带来的快乐。

从头到尾我都是要求学生反复地读图、析图、记图、用图，通过学生们自己的感知和分析，得出合理的结论，而不是简单地或机械地将结论强加给学生，这样能激发学生的兴趣和潜能。

只有这样才能充分地发挥地图这一地理学习的“第二语言”的作用。

当然，本节课我也发现了一些有待于解决问题与不足之处：1.在学生的自学阶段，我对于时间把握的不是很准确，导致原本设计好的环环相扣环节，略显脱节，不连贯，没有达到很好的层层递进的效果。

总之，通过这堂课，我更加认识到了：课堂上尽量减少老师的讲，只有老师少讲，学生才可能真正地学；先有学生的学，才有老师的教，学生才是主导课堂的一切。

理解和运用知识都是课堂必须完成的教学任务，没有相当的当堂训练，就很难说理解得多好，更谈不上形成能力。

没有运用，教学就是失败的！
课标分析
知识与技能
1、了解南亚的范围，并能在图上填出南亚的国家。

2、了解南亚是人类古代文明中心之一，也是佛教和印度教的发源地。

3、了解南亚三大地形区分布和两大河流概况，并能在图上填绘南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

4、理解南亚热带季风气候的特点及西南季风对农业生产的影响。

过程与方法
让学生在读图过程中合作完成本节课的学习。

通过本节课的学习进一步培养学生利用地图解决实际问题的能力，进一步培养学生的合作学习意识。

情感态度价值观
通过本节课的学习让学生了解南亚的水旱灾害引导学生建立正确的社会发展观和树立正确的环保意识。