文言文复习反思(汇编5篇)

文言文复习反思（汇编5篇）
1.文言文复习反思第1篇
九下第五单元课内文言文复习课的设计思想，有以下几个方面：一、要让学生了解《语文新课程标准》对古诗文阅读的基本要求；二、要让学生借助往年升学考试的题目，来了解古诗文考查的知识点和题型；三、根据这些要求和考查范围，来梳理本单元内容，有针对性地训练重要知识点；四、在训练过程中，进行方法指导，让学生能掌握方法要领，并能举一反三。

课时一节课。

在这节课里，本人自认为比较好地贯彻了设计思想，课堂容量适中，教师和学生的主动性创造性都充分发挥出来，教学效果比较理想。

做得成功的有：一：开场白设计简洁、精美，对于诸子的活动、诸子散文产生的时代背景进行介绍时，注重了内容的全面和评价的高度，起到了高屋建瓴的作用。

语言方面，使用了形象的比喻和铺排的手法，对学生是一个很好的示范。

二、上课的过程思路清晰、线索明朗、方向明确、重点突出、紧扣了升学考试的考纲要求。

教学内容的安排采用了模块法，将全部内容设计为名句背诵、中考考什么、熟记通假字、区别古今异义词、准确翻译句子、迁移拓展能力几个模块，重点十分明确。

而且每一个模块的内容都十分充实。

三、充分发挥学生学习的主动性创造性，注重培养学生的参与意识、合作意识，让学生真正做学习的主人，学有所获。

课前发给学生少量的练习题，有意识地引导学生课前整理知识点；课堂上通过成果展示、竞争发言来让尽量多的学生参与到每一个学习环节中；在掌握了翻译句子的基本原则之后，注重实战训练，在翻译中发现困难、合作讨论、相互交流，完成这些从本单元课文中挑出来的有代表性的重点例句。

总体而言，课堂学习气氛活跃。

四、指导性强。

包括理论指导和方法指导。

方法指导：学习通假字、古今异义词、一词多义时，可使用表格进行整理，既简洁明了又十分有效，可谓事半功倍。

更主要的是理论指导：在名句这一块，解释了什么是名句，本人认为：凡能够表达作者思想观念的句子，对后世人们的精神生活有深远影响的句子，常常被人们引用的句子都是名句，这些名句一直沿用至今，具有蓬勃的生命力，闪烁着智慧的光辉，也体现了伟人思想的深邃。

这一段话，对学生而言，既能够对古代先贤产生由衷的敬佩，又能够举一反三自己确定哪些是名句，对以后的学习是有帮助的。

在熟记通假字模块和区别古今异义词模块，都编写了七言小诗来作结，小结了通假字、古今异义词的规律，而且通俗易懂，琅琅上口，学生喜闻乐见，效果好；又比如，句子翻译的基本原则是六字诀：“留”“加”“换”“补”“省”“倒”，每一字诀都有具体解释以及例句，学生在了解了基本方法并经过实战训练之后，句子翻译的准确性大大提高。

不足之处有：教学容量略大，字词内容偏多，以至时间上前松后紧。

句子翻译是十分重要的一个内容，而且学生讨论交流用时要偏多，但完成得比较仓促；迁移拓展能力训练模块，是本课中难度最大的一个环节，给学生思考发言的时间十分有限，
一共只四五个同学有机会发言。

如果再一次上复习课的话，本人会将字词复习的时间大大压缩，全部通过成果展示的方式来完成这一教学环节，将大量的时间留给重难点，让学生有更充分的时间来讨论、吸收、形成观点，更加有效地消化知识。

教学永远是缺憾的艺术。

只有上过一节课之后，才能真正明白不足在哪里。

在今后的教学中，本人愿意再做努力，力争更好。

2.文言文复习反思第2篇
九年级语文复习已经开始一周了，首先开始文言文的复习，七上文言文已经全部复习一次，主要采用课上教师指导，学生自己复习，在周四对复习内容进行了一次测试。

考下来的结果不是很好，总的原因是学生对文言字、词、句、段、章理解记忆粗浅，只知个大概，细细梳理下来就漏洞百出，重难点更是不可翻越的大山。

具体存在的问题是：
①由于赶进度，没时间督促学生熟背、默写过手，因而考试中默写错别字多、理解失误多。

②重要实词的含义，通假字记忆模糊、不准确、不全面。

③译文言句子时，突不破关键字含义，特殊句式把握不到位，翻译笼统、不准确。

④对文言篇章的思想内容理解肤浅，重、难点没突破，理解性题目，感悟、拓展性题目失分严重。

补救措施是：
①抽时间督促学生“理解性”背诵，尽量默写过手，找出易错字、易混字、易漏句，反复练习过手。

②花时间引导学生逐篇梳理重点词、句含义，特别是通假字、一词多义字、古今异义字、词类活用等重难点突破。

③译句，先从方法上加强指导，通过练习达标掌握，不可回避“句序调整问题”（如倒装句）要逐一梳理，反复练习、过手。

④中考文言篇目，指导学生真正理解思想、内容，继承优秀思想文化成果，学以致用。

我要随时做出复习总结，随时反思，调整自己的复习方法，使大部分学生能够掌握最基础的知识。

3.文言文复习反思第3篇
连续四周我们都在复习文言文，文言文复习课如何开展，一直是我反思的要点，文言文知识的理解与掌握历来就是语文教学中的一个重点和难点，怎样的复习才算是切实可行的呢？
中考文言文和古诗共50篇首，内容多，我们在复习备考中要以课本为范例，以具体文言文中涉及到的诸如准确把握文言文朗读的节奏、语气、语调;理解、识记常用的实词和了解常用的虚词用法;理解文言句尤其是一些重点句的大意;背诵默写课
文及课标中明确要求背诵默写的文言篇段;把握文言文的结构及内容;把握文言文所蕴含的思想感情;了解文言文的写作特点等知识点为中心来展开。

可是我们的学生在掌握常用的虚词用法、把握文言文的内容、写作特点时，就模糊了，学过的东西忘了，复习一遍还是不记得、也没有兴趣。

这是造成学生丢分的主要原因。

如何有效地组织文言文的复习？
一、要强化阅读训练;
二、要强化归纳和总结;
三、文言文阅读复习的内容和答题技巧。

四、要了解清楚本地近年来中考文言文知识的考查形式等。

4.文言文复习反思第4篇
对于初三学生来说，文言文是中考必争之分。

因此对文言文的复习显得尤其重要。

根据初三学生的实际和中考的考纲要求，我在之前的教学设计中选择了中考常考题型来复习，但过后我又考虑到作为一节文言文复习展示课，这样的模式是否显得有些琐碎且课堂的容量较大，因而我又改变了策略，通过分析近两年的中考考纲，大胆地选取了一个小的、高频的考点，即课外文言文基本内容的人物形象分析。

设计整节课分四步走，第一，考点探究，明确复习目标；第二，以例探法；第三实战演练；第四强化训练。

这堂课从最初设计到最后的呈现，感想良多，下面就选择其中最深的三点谈谈：
首先，文言文要以诵读为基础。

文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。

感知的最好办法就是诵读,通过多种形式的朗读,培养了学生的文言语感,学生对全文内容也有了初步的了解,为分析、理解课文做了很好的铺垫。

于漪老师曾说：“要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势。

如出自己之口，如出自己之心。

”真到了这种境界，文意将会自见。

其次，复习课，要精心设计环节，让复习课重放光辉。

其实，复习课也是一件艺术品，可以雕琢成精品，注重课堂细节，激发学生的兴趣，让学生积极参与课堂，使复习课既有效又有趣。

原来，我的教学设计是粗线条的，经过反复研讨、实践，体会到要让学生在有趣的课堂活动中，轻松愉快地巩固知识，那就需要上课的形式多样，需要教师的精心设计，少不了开场白的巧妙自然，每一个步骤环环相扣，过渡的自然承接，结束语的余味袅袅，另外，包括设计问题，要突出重点，所提的问题要有引导作用，学生要有话可说，从而让学生回归课堂的主动地位上，这样学生的积极性激发了，课堂才会活跃。

第三，一节课上得好，还得看老师的教学语言。

借助准确生动的评价语言让学生体验成功的快乐。

过去我的课堂评价语言较为单一，或以笼统的“很好！”、“好的！”“答得不错！”来回应学生的精彩回答，这样廉价的表扬，缺乏针对性与激励性。

经过指点，明白到在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，可以让学生在感受到巨大的成就感的同时就会产生积极表现自我的欲望，产生进一步学
习和发展的动力，一个个教学的高潮正是如此形成的。

可以说，生动准确的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。

让我想起著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。

教师在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。

这节课我认为成功之处就是教会了学生掌握课外文言文基本内容的人物形象分析的方法，加强了方法指导，提高学生的答题技巧和能力。

不足之处是我的语言运用的感染力不足，缺乏抑扬顿挫，影响了表达效果，最大不足是教学评价语言单一，对学生缺乏激励性评价语言，对学生的点评引导还需进一步完善。

在今后的教学中一定会弥补不足。

5.文言文复习反思第5篇
近期高三文言文一轮复习已经结束，在复习的过程中，我一直思考究竟该怎样对学生进行有效指导。

期间，根据新课程改革六字方针——自主、合作、探究及“三维教学目标”——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，并依照教研室、教务处关于课堂教学的指导精神，参照我校的文言文教学基本流程设计，结合课堂教学的实际情况，对文言文复习课的教学基本模式做了深入探究，由各种模式的尝试，到新模式的初步定型和不断完善，花费了一定的心血。

尽管还谈不上成熟，但至少还可以拿得出去。

现总结如下：
（1）依据考纲的要求，以导学案的形式确定复习目标，梳理、把握重点内容，尤其要有利于指导学生自主复习。

其中，文言实词和文言虚词有专门的学案（我校任万军老师的《文言文复习宝典》），可以拿来加强学生的系统性学习，时间一般可安排在课前。

这一环节也可放在课堂上，在前一节课快结束的时候，以学案的形式，把这节课复习的目标要求、主要内容以及方法告诉给学生，让学生在课间先自主复习。

其目的是让学生对所复习的内容先有一个比较熟悉的认知和切入，能带着问题进行下一个环节的学习，从而提高课堂教学效率。

（2）检查复习的情况，让学生展示自己复习的成果，进而明确本节课的教学重点和难点（10分钟）。

首先，让学生自由交流一下复习的情况，尝试以合作的形式解决在前一个环节中出现的问题——实在解决不了的，及时请教老师。

为了进一步增强课堂教学的针对性，也可以做平时训练或板书等形式，对复习的情况进行检查，让学生在自我展示中发现自己的问题，并尝试以与同学合作的形式解决问题。

若问题解决不了，及时请教老师;当然老师也要时时关注学生复习的进展情况，对学生在这一环节中解决不了的问题，要及时帮他们解决：个性的问题，当面随机单独指导;共性的问题，作为本节课的教学重点，进行集体指导。

（3）集中突破重难点，并作适当拓展20分钟）。

依据考纲的要求，就学生复习过程中遇到的共性疑难进行讲解，对本节课的重点内容作系统梳理，目的是弥补缺漏，帮助学生建构较为完整的知识体系。

具体来说，大致有两种操作模式：一是通过串讲的形式，梳理重难点;二是以学案导学的形式，给学生提供现成的总结好了的材料，指导学生去读，去背，去记，去理解，去领悟。

当然，在记忆的过程中，我们也可将“课内”与“课外”的知识，加以综合梳理、巩固。

（4）整理感悟，能力提升（10分钟）。

引导学生做好总结，做好一节课教学内容的整理，让学生在梳理课堂内容的过程中，获得对知识的感悟，达到能力的提升。

可以是整理课堂笔记的形式，也可以是整理错题的形式，还可以是写学习反思的形式。

另外，给学生补充一些材料，让他们充分地占有材料，拓展视野，提升能力。

（5）训练巩固，点拨指导（晚自习辅导）。

让学生做精心设计好的训练题，以加深对知识的记忆和理解，提高知识的运用能力，巩固所学知识。

训练要限时，做完题后，同学之间可以互改，相互纠错;解决不了的，教师再进行点拨指导。

这五个环节，从教师教的角度可用五个字来概括：标—诊—授—点—留。

“标”，出示目标及要求，让学生对将要掌握的内容，以及所要达到的目标非常清
楚;“诊”，通过小练习，检查学生复习的情况，及时为学生纠正错误，诊断学习的薄弱点，以此确定本节课传授的重点;“授”，依据考纲考试说明的要求，对本节课的重点内容作梳理，传授知识，破解困惑，建立知识体系;“点”，指导学生训练，训练结束后有针对性地点拨;“留”，最后，把时间留给学生，让学生自己或整理，或总结，或反思，以期有所领悟、提升。

从学生学的角度，也可以用五个字来概括：学—查—理—练—悟。

“学”，学生先自学;“查”，通过自主复习和练习，自查不足;“理”，在老师指导下进一步梳理知识，大脑中形成知识网络，并且在理的过程中，解除困惑和误解，达到充分认知;“练”，练习巩固，提升应用能力，练后加以纠正;“悟”，在总结反思中领悟升华。