新形势下教师的定位

新形势下教师的定位
新课程改革的任务是什么？——为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

“实现中华民族的复兴”是目标，而“每位学生的发展”则是前提，一旦没有了这一前提，实现中华民族的复兴就是一句空话。

那么学生发展的前提又是什么？不言自明，那就是教师的发展，没有教师的发展，也就不会有学生的发展。

所以课程改革的最根本问题其实就是教师的发展问题。

下面我围绕教师发展问题来探讨一下有关的课程改革的新理念——教师角色的定位。

关于教师角色的定位，唐代的韩愈做出过比较全面的论述。

他在《师说》一文中指出：“师者，所以传道、授业、解惑者也”。

这里他对教师角色的定位主要是从三个方面来表述的。

时至今日，这个定位已经不能适应基础教育课程改革的需要了，我们必须为教师角色重新定位，这就是一个思想观念更新的问题了。

角色指的是什么？其原意是“面具”，指演员在戏剧中扮演的具有一定性格的人物。

后来人们用“角色”以此来表征社会中具有某种行为规范和行为模式的人及其由此带来的特定身份和功能。

教师这种角色的行为规范和行为模式是随着社会的进步在不断地发展的。

它的演变过程如下：
长者为师（原始社会）——有文化知识者为师（奴隶社会和封建社会）——文化知识传递者为师（工业化制度的建立）——学习的促进者为师（信息化和学习化社会）。

前三个阶段的共同点是以教师的文化知识为核心，与学生直接接触的目的就是将知识从一个人手里转移到另一个人手里，当学生知道的东西与教师相等时，这一过程便告结束。

随着社会的变化，教师的角色也发生了历史性的变化。

新课程要求人们不再把教师视为定型了的传声筒，照章行事的盲从者，而应把教师看成是发掘资源的向导，是寻求机会的组织者，是思想和技术咨询的指导者。

这时教师将学生自身的发展置于教育过程的中心位置上，目的就是提升学生的智力和道德水平，而不是征服学生、维持秩序。

因此我们就有必要来研究一下，教师的角色究竟发生了哪些变化呢？
一、教师将由知识的保管者变为教育教学的研究者
巴尔扎克说过：“一个能思想的人，才真正是一个力量无边的人。

”作为一名想开创出教育教学新领域的教师，就不该只是作为一名知识的保管者，而应该不断地去探索去研究。

因为教师水平越高，就越解放。

教师要彻底解放的唯一途径就是经过不断努力、不断研究探索，使自己成为一名科研型教师。

那么科研型教师又有怎样的特点呢？他必须要有先进的教育思想，有开拓进取勇于创新的精神，并能把自己的实践活动上升到理论高度，再用来指导自己和带动一批人共同进步。

要想成为科研型教师，就要从以下几方面努力：
1．以研究者的心态置身于教学情境之中。

这就需要我们在日常的教育教学中，不能仅仅满足于自己学富五车，才高八斗，更重要的是要在教学中不断地以研究者的思维方式，努力去探讨教育教学的规律，研究如何才可以使学生尽快成长的规律，寻找不仅使学生学会而且会学的规律。

只有这样才可以从知识的保管者角色中解脱出来，取得更快的进步和发展。

2．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，进而寻找到解决的方法。

做一名研究者是比较容易的，但是最难的是要养成一种善于发现问题的眼光，这就需要我们经常不断地审视自己的教学行为，关注具体的教学情境，把教育理论应用于教学实践，提高教学的质量和水平。

澳大利亚有一个曾经教了30年物理的中学教师说过：“在我教学生涯的第一个10年，我认为自己是在教物理。

在第二个10年，我认识到，自己不是在教物理，而是在教探索，教学生如何进行物理方面的探索。

在第三个10年，我认识到我不是
在教学生如何探索，而是在对自己进行探索的学生提供帮助和支持，是在‘提供支持’”。

这位物理教师的话是他实践经验的升华，这种升华就是他不断地用研究者的眼光分析教学理论与教学实践中各种问题的智慧结晶。

3．对自身的行为进行反思。

一个善于反思的教师，才是最有发展潜力的教师，其原因就在于教师的教学行为是一个复杂的过程，成功往往是失败后的意外收获。

由失败转化为成功的前提，那就是要不断地反思，在反思中提升自己的思想观念，提升自己的认识水平，从而实现自身的进步。

树立反思意识最重要的一点是要保持一种对自己的教学行为永不满足的意识，不断唤醒自己的内驱力，这样才会不断地反思、不断地进步，最终成为一名教育家。

4．对出现的问题进行探究。

作为一名研究者，在教育教学中不怕出现问题，就怕出现问题后束手无策。

正确的做法应该是出现问题后努力去寻找产生问题的原因，努力去探索解决问题的途径，把问题作为自己不断进步的前进动力，这样问题就会成为你一笔宝贵的财富，就会促使你在教育教学领域内拥有更多的研究硕果。

5．对积累的经验进行总结。

作为一名研究型教师，仅仅做到以上几方面还远远不够，还需要做一名善于总结经验的“有心人”。

其实我们每一位教师在你的教学生涯中都会积累下若干非常宝贵的经验教训，关键是你会是否把它们整理了出来，你是否把它作为自己资源库里的宝贵资源了，如果还没有，请你马上行动。

教学经验总结应该是一项长期的过程，只有持之以恒才会见到效果。

坚持几年，你就会发现其重要的价值。

二、教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者
所谓促进者，也就是指教师将在仅仅作为文化科学知识传递者的基础上，发展成为以促进学生学会学习为核心的学生整个个性发展的催化剂，这是教师最富有当代性与未来性的角色特征。

在教学实践过程中，作为促进者的特点是什么呢？
1．积极地旁观。

所谓积极地旁观，是指教师以发展学生个性特征为目的的疏导与期待，而不是消极的放任自流。

要创造条件和环境让学生身心投入地去学会学习。

2．给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。

尤其是在教学过程中，利用一切可利用的机会为学生营造一个宽松融洽的学习环境对于学生的自我发展是极其重要的。

所谓宽松的环境就是指学生的人格能得到有效的尊重，学生的高见能得到及时的鼓励，学生的思维能得到适时的启发。

所谓融洽就是指课堂气氛活跃，学生能积极思维；教学过程有序，教师能驾驭课堂；探讨内容充实，师生能平等交流。

3．注意培养学生的自律能力。

作为促进者，决不是面对学生的不良行为任其自由发展，而必须要通过各种途径使学生学会自律，让他们能够与人友好相处，学会合作，培养健全的人格，使他们能够健康愉快地成长，这是做教师义不容辞的责任。

在长期的教育教学实践中，我们的老师们都积累了丰富的经验，这里就不再赘述。

那么作为学生学习的促进者，应该怎样去做呢？
1．教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协助他们找到达到目标的最佳途径。

2．教师应当指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。

3．教师应当创设丰富的教学环境，激发学习动机，培养学生的学习兴趣。

4．教师应当为学生提供各种便利，为学生的学习服务。

5．教师应当作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法。

6．教师应当和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

教师作为促进者的关键在于如何促进学生的自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动中，这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

三、教师将由学生学习的指导者变为学生学习的引导者
在传统的教学中，一般地讲，大多数教师往往会把自己定位于学生的救世主身份上，其原因就是因为在学习的过程中，教师都认为学生是自己教会的，尤其是那些学习优秀者，在毕业后见到老师不那么热情，心里就会感到很不舒服。

在这种思想的指导下，课堂教学往往就会出现一言堂的现象，因为教师总是认为学生学习成绩的提高，重要的是教师教得如何，而忽略了学生的学习状态，因此就会有很多教师为学生成绩提高不上去而苦恼。

在课程改革中，教师的角色就不再单单是学生学习的指导者，重要的是学生学习的引导者。

作为引导者应该从哪些方面努力呢？
1．以催化者代替领导者，“授之以鱼，不如授之以渔”。

2．以学习者代替无所不能者。

“教学相长”，学生也可能是教师成长的一面明镜。

3．鼓励学生培养自我思考与自我决定的能力。

4．以情绪教育代替惟智教育。

重视学生人生观、世界观、价值观的培养，不能把学生训练成一部应付考试的工具。

5．以个别创造性代替团体一致性。

重视个人的学习历程与创造才能，激发个人多元智能的真实展现。

当一名教师真正地把自己变为学生学习的促进者以后，得到提高的就不仅仅是学生了，而自己也会在这个过程中得到迅速提高。

只有到这个时候，你才会发现教师的价值绝不仅仅是几名学生考上高一级的学校，而是在为祖国的现代化建设和美好未来培养了合格的人才。

四、教师将由教材的忠实遵从者变为教材的开发者
在传统的教学中，教师被排斥在课程之外，教师的任务只是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教，课程游离教学之外，教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学资料的简单照搬者。

教师一旦离开了教科书，就不知道教什么；离开了教参，就不知道怎么上课；离开了练习册和习题集，就不知道怎么出考卷。

使教师丧失了课程意识和课程能力。

而在这次课程改革中，由于倡导民主、开放、科学的课程理念，并且确立了国家、地方、校本课程三级管理政策，这就要求我们的教师必须要在课程改革中发挥主体性作用，要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法。

基于这种现状教师要成为教材的开发者需要怎样去做呢？
1.教师要了解和掌握不同层次的课程知识，以及这些层次之间的关系。

只有对教材烂熟于心的时候，你才有可能具备教材开发能力。

2.教师要提高和增强课程建设能力，使不同层次的课程不断丰富，不断完善，采取有效的方式扩大学生的知识领域，使我们的学生得到最快的发展。

3.教师要锻炼并形成课程开发能力。

我们都知道，如果不管是哪一个学科，如果仅仅是教那么几本教材，无论如何也是无法让学生有更快发展的，所以那些优秀教师都要自己去开发一部分教材，以此来弥补教材本身的不足和提高学生的学习能力，这就需要我们锻炼和提高课程开发的能力。

4.教师要培养课程评价能力，对学生学习的过程和结果进行评定，从而实现对学生的有效引领。

教材的开发，是需要教师的知识、能力、水平作基础的，所以提高自己的知识、能力、水平是非常重要的。

五、教师将由学生的管理者变为学生进步的协助者
在传统教学中，教师处于至高无上的地位，学生是被动的、学习的奴隶。

课程改革中，就要实现师生情感上的共鸣，建立新型的、平等和谐的师生关系，使教师由居高临下向平等融洽转变。

要做到这一点，就需要我们的教师：
1．建立起充分体现尊重、民主和发展精神的师生伦理关系。

要建立起新型的民主和发展的师生伦理关系，教师首先要树立教育民主思想。

尊重学生人格，让学生自由充分发展自己，体验到自己作为人的尊严感和幸福感。

并且还要不断地提高法制意识，保护学生的合法权益。

同时更要努力加强本身的师德修养，纯化师生关系。

2．创造和谐真诚和温馨的师生情感关系
要建立和谐真诚和温馨的师生情感关系，首先教师要真情对待学生，关心爱护学生，教师必须要真情付出。

在教学的过程中教师要展现教学过程的魅力，让学生品味教学成功的喜悦。

同时还需要教师不断地完善个性，展现个人魅力。

总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，它需要教师全身心真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两方面共同努力。

六、教师将由墨守成规的执行者变为教学创新者
在传统的教学中，教师在课堂上往往无法摆脱一些固定教学模式的束缚，结果是教师成为一些不切合实际的陈腐观念和制度的忠实执行者，所以有的时候尽管付出了很大努力，结果还是教师教得痛苦，学生学得痛苦，难以出现师生都很愉悦的教学情境。

而课程改革以后，不管是在教学方式上还是教学理念上都发生了很大变化，如果我们的教学模式如果还是停留在传统教学的桎梏中，不能根据学生的变化与教学观念的变化而创新我们的教学，势必会影响到学生的发展，影响到课程改革的深入进行。

所以教师要富有创新精神就成为新课程改革的重要内容了。

教师的创新要从哪几方面着手呢？
1．体现在教材的处理上——用教材教，而不是教教材。

2．体现在编制和优化教法上——帮助学生积极主动地去学会学习，充分调动每一个学生的学习兴趣，努力营造轻松愉悦的学习氛围。

3．体现在教师富有个性的教学风格上——不仅要遵循一般的教学规律，而且要有突破和创新。

教学是一项创造性活动，不明确这个问题，就不能准确地分析和判断教师的课是否有个性风格，是否符合新时期素质教育的要求，是否有助于培养有智慧、有创造力的一代新人。

以上从六个方面简要地谈了在课程改革形势下教师角色变化的一些感想，大家一定会从中感受到一点——教师这种角色实在是难以扮演！大家都会这样想，做教师难，做一个好老师更难，做一个出色的优秀教师难于上青天！事实也的确如此，可是我们却不能因为难而不去追求、不去奋斗，那样你就永远也不会步入优秀教师的行列。