河流的教案8篇

河流的教案8篇
河流的教案篇1
一、教学目标
1、能有感情地朗读全文、
2、进一步学习总分段式的写法、
3、感受小溪流发奋图强、永不绝步的精神、
二、教学重点与难点
教学重点：
有感情地朗读课文、了解课文第二段的写作特点、
教学难点：
朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调、第2自然段中的几个拟人化的句子、能从小溪流生动的形象中体会出其中的寓意、要我们学习的精神、
三、教学准备
课文录音、卡片、小黑板、
四、教学时间：
2课时
第1课时
教学目标
1、初读课文、读准字音、理清文章脉络
2、引导朗读课文第一段、感受小溪流永不绝息的精神、
3、进一步认得总分段式的写作特点、
（二）教学过程
1、预习引入、
2、揭题、布置预习、
（1）自由读文、划降生字词、读准字音、
（2）想想这篇童话讲了一件什么事
3、检查预习情况、
（1）指名轮读课文、正音、
（2）认读词语、说说意思、
（3）指名说说课文的紧要内容、
（4）分段引导、
4、阅读课文1～3自然段、
（1）围绕课后1（1）自学课文1～3自然段、读读划划、
（2）指名朗读第1自然段、其余思考：你认为这是一条怎样的溪流从哪些地方可看出
（引导用欢快、活泼的语调朗读此段）
（3）自读第二自然段、并思考课后2、
①指名读、问：这是什么段式
②小溪流是怎样玩耍的（划出有关动词）
出示有关动词、认读：
拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（引导读好这些词、用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮）
③齐读第2自然段、
（4）指名读第3自然段、回答课后1（1）、
读了这一段、你感受到了小溪流的一种什么精神（不怕困难、勇往
直前）、那我们应当用怎样的语气读（坚决）
齐读第3自然段、
（5）指名读1～3自然段、
第2课时
（一）教学目标
1、阅读课文二、三两段、引导感情朗读、
2、进一步感受小溪流永不绝息、不绝进取、热心为人们做事的精神、（二）教学过程
1、复习、
（1）指名读第一段、
（2）说说小溪流在奔流中遇到哪些阻拦、它是怎样连续前进的、
阅读课文2、3两段、
（1）默读第2段、思考课后1（2）、
（2）读后讨论、
①小溪流和枯树桩是怎样对话的
③指名分角色读、说说该用怎样的语气读、为什么（嘹亮有力、意
志坚强）
③枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的结果又如何呢从小溪流的话中你
看出了小溪流怎样的精神
引导读对话、
（3）齐读第9自然段、
①思考：小溪流不知疲乏的奔流、结果是怎样的（汇成大江、冲向海洋）
②引导读这一自然段、
（4）引导分角色朗读2、3段、
3、总结全文、问：学了课文、你认为应当向小溪流学些什么
（不绝进取、永不绝息、为人们做有益的事、）
板书：
山谷
不分日夜奔
拐弯的地方
不知疲乏冲
海洋
河流的教案篇2
一、活动目标：
1、在熟识的歌曲的基础上，感受歌曲《小溪流》的活泼与流畅。

2、通过察看、讨论等方式熟识游戏规定，按规定与同伴合作游戏。

3、用匹配的原则找伙伴，并感受一起穿越“障碍”流向“大海”的欢快。

二、活动准备：
1、幼儿已经会唱歌曲，并有用身体做障碍和穿越“障碍”的经验。

2、将幼儿椅子围成圆形。

3、“小溪流”颜色标记卡红、蓝、黄人手一个。

三、活动过程：
（一）复习歌曲导入：
边做动作边演唱歌曲一遍。

（二）玩音乐游戏：《小溪流》
1、老师扮演小溪流示范游戏，请幼儿察看，并讨论：
——老师在前奏部分做了什么？（在山头上等待）
——唱歌曲前两句时怎么做的？（绕椅子跑，然后跳两次）
说完后可以和幼儿一起唱着这两句试着做一做。

——老师是在哪一句邀请的伙伴？（流进河，流进江）邀请时怎么做的？（邀请手势）
——被邀请到的小伙伴是怎么做的？（跑到小溪流身后连续游戏）——最终怎么做的？（和找到的伙伴抱一抱）
老师总结游戏规定：一人当小溪流（邀请人），在音乐的前半部分绕椅子，唱到“流进河”和“流进江”时邀请一个伙伴跟着一起游戏。

2、找一名幼儿当小溪流（邀请人）来玩游戏1次。

（跟琴唱）（其他小伙伴要一起演唱，谁唱的好，小溪流就就回找他做伙伴了）
3、找两名幼儿当小溪流（邀请人）玩游戏2次。

（可以播放音乐）师：如显现两个人同时邀请一个人，该怎么办？（可以就近快速换一个伙伴邀请）
（三）加添匹配规定，提高游戏的趣味性
1、出示标记卡，老师示范游戏，引导幼儿发现匹配规定：
师：“小溪流”去找“大海”的路上会遇到很多人，有的是伙伴，有的却不是，哪谁才是“小溪流”的伙伴呢？我这里有一个红色标记，把你们的`标记从小椅子后面拿出来贴在手心上，藏起来，等领头的小溪流去邀请你的时候，你才可以拿出来看。

现在看一看赵老师是怎么确定谁是我的伙伴的？（示范游戏，引导幼儿发现有着相同颜色标记的才是好伙伴）
2、请2名幼儿当小溪流来玩游戏，其他幼儿各持不同颜色的标记卡等待被邀请。

（一段歌曲）
3、请2名幼儿当小溪流来玩游戏，其他幼儿各持不同颜色的标记卡等待被邀请。

（两段歌曲）
师：第一段结束后在间奏时请你做小溪流跳舞的动作，第二段一开始唱歌词，就跟着你小溪流连续找伙伴。

（跳舞时注意不要和其他小溪发生碰撞）
（四）创编“障碍”动作，并穿越“障碍进行游戏
1、创编“障碍”动作和穿越“障碍的动作
师：小溪流在找大海的过程中会遇到各种“障碍”，你们想一想怎么用身体做出各种障碍？（和其他伙伴合作做障碍）
2、遇到这些“障碍”，“小溪流”可以怎么过去？（绕，钻，跳……）
3、将全班幼儿分成三组。

第一组三名幼儿扮演小溪流；另一组幼儿作为被邀请的人；第三组六名幼儿用身体动作创造出各种障碍。

4、评价及自我评价，让幼儿自身说一说哪里还做的不足好，老师帮
忙总结经验，并再次进行游戏。

5、完整的边唱歌曲边合作进行游戏。

游戏可以依据幼儿的兴趣决议
进行的34次。

河流的教案篇3
设计背景
刚开学的时候正想着怎么开展《小溪流的歌》这个主题，但在一次
组织幼儿户外活动的时候，我发现幼儿对玩滑梯特别兴奋，我灵机
一动：“看到小伙伴玩得这么愉快，有一个好伙伴忍不住了，它也
想玩”。

幼儿七嘴八舌：谁呀？快来呀？于是我就乘隙引出了这个
主题，组织幼儿开展了这个语言活动。

活动目标
1、感受儿歌欢快、活泼的情绪，体验与同伴共同学习的欢快。

2、初步理解儿歌内容和小溪流生动、活泼的形象。

3、学会有感情地朗诵儿歌。

重点难点
重点：学会朗诵儿歌并理解儿歌内容，感受儿歌欢快、活泼的情绪。

难点：理解小溪流生动、活泼的形象。

活动准备
1、课前组织幼儿滑滑梯，让幼儿体验快速往下滑的感觉以及玩滑梯
的欢快心情。

2、每个幼儿主题活动图画书《小溪流的歌》1册，图画纸1张，笔
1支。

3、主题录音带一盒。

活动过程
1、谈话活动。

引导幼儿回忆、叙述自身和同伴滑滑梯的趣事和感受。

2、看图叙述。

引导幼儿察看《小溪流的歌》第一页画面，看一看、说一说图画上有什么，他们在干什么；小溪流从哪里流下来，小溪流和小鸟的神色看起来是怎么样的；自身做什么事情的时候也会像小溪流和小鸟一样愉快。

3、欣赏儿歌。

（1）老师有感情地朗诵儿歌，提问：“儿歌的名字叫什么？儿歌里有谁？”鼓舞幼儿乐观回答。

（2）老师播放儿歌录音带，让幼儿欣赏儿歌，并向幼儿提问问题，启发幼儿回答问题，并学一学小溪流的模样，说一说小溪流滑滑梯的感觉。

（3）老师小结：小溪流是一个欢快的孩子，他一路唱，一路跳，嘻嘻哈哈地笑回家；小溪流是个顽皮的孩子，他把山坡当成滑梯，哧溜一下很蓦地、很快地从山顶滑到了山底，扑进河妈妈的怀抱里。

4、学念儿歌。

（1）老师逐句教幼儿念儿歌，再让幼儿跟老师完整地念儿歌
（2）请幼儿翻开《小溪流的歌》第一页，看图念儿歌，鼓舞幼儿用
像小溪流一样欢快的心情来念儿歌。

（3）让幼儿分组来念儿歌，加强对儿歌的朗诵，并称赞念得好的那
一组。

5、活动延长。

让幼儿自由在纸上画出小溪流愉快滑滑梯的样子，感受小溪流欢快、活泼的情绪。

教学反思：
这节课的紧要目标是让幼儿学会朗诵儿歌，并理解儿歌内容，感受
儿歌活泼、欢快的`情绪，我通过看图叙述、欣赏儿歌、幼儿分组念
儿歌、绘画活动来进行这个活动，在整个活动过程中，幼儿能够乐
观参加，特别是在学小溪流欢快的样子以及分组竞赛念儿歌的时候，活动氛围很活跃，幼儿特别愉快，所以这节课我能够实现了教学目标。

教学反思
小溪流的歌》是知名儿童作家严文井的一篇童话。

全文较长，但
的写作意图十分明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永
不绝留、奋斗不息的精神。

本课虽篇幅较长，我先让孩子们自身朗读课文三遍，了解小溪流是
怎样一步步成长强大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。

再分角色朗读课文后，让孩子们从课文中找出最能体现小溪、小河、大江、海洋特征的词语，并能结合文中的相关词句说说自身的理解，最终再琢磨途中遇到的劝阻者的形象。

提出中心话题——小溪流的
歌是一首怎样的歌？让学生分小组讨论。

再集体沟通。

这篇课文的切入点为“小溪流唱的是一首怎样的歌”？这为学生在
探究主题时找寻到一条捷径。

课堂上，学生围绕这个问题的发言很
乐观，对道理理解得很透彻，很快进入了学习状态。

这样既培养了
他们的想象力，又激发了他们探究问题的兴趣。

教学条理比较清楚，一点点循序渐进。

虽然表面看孩子们学习兴趣很浓，对课文内容理解却不是很到位，
没有理解乌鸦、枯树桩、泥沙、沉船等的代表意义，也就没明白文
中一些词语的感情颜色，对“词语的感情颜色”没有理解，这是这
节课最大的失败之处。

河流的教案篇4
教学目标
理解"小溪流的歌"所体现的精神，领悟作品的主题；
掌握童话常见的艺术手法；
重点难点品味作品形象、生动、充分童趣的语言，小溪流的歌表格
式教案。

教学方法采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的本领，同时也为老师供应创新，快捷的教学方法。

教学步骤
㈠导入
童话虽说面向的是儿童读者，但很多成年人也特别爱好看童话故事。

有记者曾经问作家毕淑敏："假如你的生命只剩下24小时，你会做
什么？"她很干脆地回答："我会读童话。

"
她进一步解释说："我特别喜好经典童话，生病住院的时候就更爱好。

我始终觉得，童话并非只属于儿童，《白雪公主》描述了妒嫉导致
的狠毒的阴谋，《海的女儿》写一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的态度…在这些美妙的故事里，孩子看到的可能是新
奇的.想象，成年人却能体会到古老的、恒定的心灵法则。

"
童话中不但有丰富独特的想象、幻想，它还蕴含着生活中很多深刻
且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可
以终身受益的大门思考人生。

今日，我们一起来讨论严文井先生的
一篇童话作品《小溪流的歌》，看看这篇作品会给我们怎样的人生
启示？
㈡布置、检查预习作业。

1、布置预习作业：学生自读课文，对照解释，结合【字词积累】，
查字典扫清文字障碍，教案《小溪流的歌表格式教案》。

（此项内
容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学）
2、检查预习作业。

词语解释：低沉天色阴暗；（声音）低；（情绪）低沉。

埋怨忿恨对人对事猛烈地不满或愤恨。

富足丰富充分。

汹涌（水）猛烈地向上涌。

㈢题解
同学们或许都亲眼目睹或从电视中看到过"溪流"。

那从山涧碎石中
缓缓流出的一道碧水，清澈见底，时有游鱼安闲地穿翔其间，在狭
窄的水道边，常常见到人们踩在圆润的卵石上，掬一捧凉爽的溪水，喝上一口，感受一下自然的纯洁气息。

大诗人王维也特别爱好溪流
的这种静谧意境，有诗云："明月松间照，清泉石上流"。

在本文文
题中，清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音，被说成是"小溪流的歌"，这是一种什么样的艺术手法？
明确：这是运用了拟人手法。

所谓拟人，就是把物认作人来写，予以"物"以人的言行或思想感情。

童话故事正是用拟人、夸张等艺术
手法，来塑造艺术形象，反映社会生活的。

题记中的"小溪流有一个歌，是永久唱不完的"这句话该怎样理解呢？（解说：这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌
握了文章的内容和主题后进行探讨）
㈣初步阅读课文，了解基本内容
1、这篇童话有自然分节，请四名学生分别朗读课文，其他同学边听
边完成"思考与练习二"的表格。

2、依据课文内容填写"思考与练习二"
成长阶段歌声特点气力表现劝阻者
小溪流哼哼唱唱
用清亮的嗓子唱歌推着小树枝打转。

冲过石块的阻拦枯树桩
枯黄的草
小河沙声地唱歌翻腾起沉淀的泥沙卷起飘浮的枯树枝，推送着木排，托起沉重的木船乌鸦
大江低声吟唱
用嘹亮而低沉的
声音唱掀起汹涌的波涛
举起庞大的轮船泥沙
海洋猛烈地向着四方
欢唱它不绝地涌上来，向上，向前，
向着四面八方沉船
从表中可以看出，小溪流成长的不同阶段，"歌声特点"和"气力表现"都在发生着不同的更改。

随着"小溪流→小河→大江→海洋"的发展
轨迹，它的气力越来越强大，越来越雄浑浩阔，而声音也在进行着
相应的变化，变得低沉而嘹亮。

这些描写刻画都吻合事物发展更改
的特点。

因此，能捉住事物自身的特征进行描绘，使塑造的形象具
有真实性，也是童话的基本要素之一、
3、理清文章的结构特点。

通过填写以上表格，还可以帮忙学生快速把握本文的结构特点。

全文共五部分，前四部分分别写了小溪流的几个发展阶段：小溪流
→小河→大江→海洋，以及发展过程当中的一些经过。

最终一部分
总括上文，呼应开头。

全文结构完整、匀称。

㈤布置作业
1、有感情地朗读课文，要能读出故事中的童趣；
2、誊录并解释词语：
牢骚沉淀阻拦恐吓低沉埋怨忿恨富足五颜六色兴致勃勃无穷无尽。

板书设计：小溪流的歌
严文井
成长阶段歌声特点气力表现劝阻者
小溪流哼哼唱唱
用清亮的嗓子唱歌推着小树枝打转、
冲过石块的阻拦枯树桩
枯黄的草
小河沙声地唱歌翻腾起沉淀的泥沙卷起飘浮的枯树枝，推送着木排，托起沉重的木船乌鸦
大江低声吟唱
用嘹亮而低沉的
声音唱掀起汹涌的波涛
举起庞大的轮船泥沙
海洋猛烈地向着四方
欢唱它不绝地涌上来，向上，向前，
向着四面八方沉船
河流的教案篇5
【教学目标】
1、使学生能准确而有感情地演唱歌曲《小溪流水响叮咚》。

2、通过演唱歌曲《小溪流水响叮咚》和初步倾听《森林的歌声》，
培养学生对大自然、对祖国的称赞与酷爱之情。

3、通过用自制的打击乐器为歌曲伴奏，培养学生对节奏的创作本领、对音乐的审美本领及师生、生生间的合作本领，并让学生初步感知“音乐就在我们身边”，激发其找寻生活中“美的音响”的意识及
欲望。

【教学重点】
有感情地演唱《小溪流水响叮咚》。

【教学难点】
切分节奏、附点四分节奏、一字多音、长音的演唱及用自制的打击
乐器为歌曲伴奏。

【教学准备】
1、老师准备：钢琴、节奏卡片（附点四分节奏、切分节奏）、录音机、存于电脑中的音乐、铃鼓、瓶琴、碗琴、每生一张歌谱。

2、学生准备：每生带一支笔，再带上一份美丽的心情。

【教学过程】
一、缓步音乐，营造氛围：
1、在《小溪流水响叮咚》的伴奏音乐声中走进教室。

2、师生沟通：现在是什么季节？（春季）是啊，现在正是一个春暖
花开、风景如画的好季节，今日，罗老师就要带大家尽情享受大自
然的美好风光。

二、音乐之旅，攻克难点：
1、导语：听，小动物们正在欢迎我们呢！（师悄然播放《森林的歌
声》）让我们放松心情，迈出轻快的脚步，走进大自然的怀抱。

2、节奏练习一：xxx|xx|
3、节奏练习二：x.x|x.x|
4、练耳模唱，体会跳动及柔美不同感觉的旋律。

三、学唱歌曲，小溪叮咚：
1、导语：哇，小溪的歌声真美呀，叮咚叮咚唱不绝。

让我们拿起歌谱，一起读题目。

2、安静倾听，在附点节奏下画上波浪线，把切分节奏框起来。

3、听后反馈，并沟通歌曲带给你怎样的感受？
4、有节奏地念歌词。

5、用“双簧”的形式，倾听老师范唱。

6、填词跟琴演唱，困难句辅导。

7、巩固歌曲演唱。

四、乐器伴奏，再次创作：
1、用自制的瓶琴为歌曲伴奏。

2、用自制的碗琴为歌曲伴奏。

3、在伴奏中，再次演唱歌曲。

五、找寻音响，小结提升：音乐来自生活，音乐就在我们身边。

河流的教案篇6
[课标要求]
1、以读代讲，在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。

并联系到生活中形形色色的人。

2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，感悟语言，深入体会“小溪流的歌”的实在内涵，进一步感受“小溪流”的精神品质。

[学法点悟]
阅读是一种本领，阅读的过程需要学生自身感知、感受、感悟，从而在阅读过程中学会阅读。

这个过程是老师无法替代的。

因此，课堂上呈现的不应是老师精心备课后的完美教学，而应是老师领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自身阅读，真正从学生主体性的角度着眼，依据这一观念，在教学过程中，有关课文的文体知识，文学常识，生字生词就放手由学生自身解决。

既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的本领和习惯，也可以磨练学生听和说的本领，让他们学会与人沟通，共享资源。

此课以读为主，以四人为一组分角色朗读，自由选择阅读的内容，而且要求每一组都上台，一方面让每一个学生都有机会呈现，培养他们的合作精神，另一方面，希望学生能充分阅读，充分感悟，充分思考，然后小组讨论，解决问题。

感思是以充分的阅读为基础，充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

[整体感知]
小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。

解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。

请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等，从中体会其不绝发展
变的原因，挖掘出深刻的内含来。

[疑难解析]
1、质疑：小溪流经过四个阶段发展强大，每个阶段在写法上有什么
相同之处？
解惑：每个阶段都捉住小溪流的语言、动作、声音来描写，又布置
一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲乏的勇敢者的形象，又以
“他奔流着，奔流”结束每个阶段。

3、质疑：小溪流做了什么贡献？
解惑：小溪流给人们带来欢快，叫人忘掉疲乏和忧愁，转动乡村的
水磨；小河推动发电机，做了一切他该做的工作；大江给城市和乡
村带来繁华和富足，为人们做了极多的事情；巨大的海洋唱着小溪
流的歌，连续坚持着贡献精神。

4、课文告知我们怎样的人生道理呢？
解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不绝成长强大的歌，告知人们人要坚持前进，永不绝步，才略在前进中不绝成长。

[语言琢磨]
1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体会运用叠词的好处？
这此叠词生动地刻画了小溪流的顽皮、可受、好的玩童形象。

另外，叠词不但描写情态传神，而且舒缓语气，琅琅上口。

2、课文反复显现“……不知疲乏地奔流，奔流……”有何作用？
间隔反复。

语句又稍加更改，躲避重复啰嗦，使句式生动活沷，而
且这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。

[研究课题]
小溪流的歌》这篇童话，文章前三段用了很多叠词，对刻画小溪流的性格特点起到特别好的渲染作用。

在很多生动活泼的文章里都运用过叠词，譬如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。

课下找出几篇文章，认真阅读，体会叠词的作用。

自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点句子的作用。

自主、合作、探究一些重点问题，并针对某些问题提出自身的看法。

[基础巩固集练]
一、字音字义
1、依据拼音写汉字或给加点字注音。

积xù（）tiào（）望牢sào（）
piāo（）浮泡mò（）恐吓（）
水磨（）沉淀（）柔和（）
2、解词并用它们造句。

牢骚：
兴致勃勃：
眺望：
无穷无尽：
二、朗读引导
朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。

然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有更改，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要依据情况的不同而作相应的处理，譬如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应当比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次说话时既有奇怪也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是想恐吓小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。

1、背记知识填空。

小溪流有一个歌，是永久唱不完的。

小溪流是用唱歌着；大江是以打招呼；海洋是欢唱。

2、选词填空。

小溪流一边奔流，一边玩耍。

他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿
沙地上伸出脑袋来的小草。

他一会儿让那些漂流着的小树叶打个转儿，一会儿
那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。

小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。

小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游，长了大腿的蝌蚪还学
青蛙妈妈地蹬开了腿。

（挠挠、摸摸、拍拍、急迫、害怕）
三、问题探究
1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。

”“愤愤”是什么意思？
体现了泥沙那时候怎样的心情？语言上该怎样表达？
提示：“愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。

结合上文的一个词“喘不过气来”，我们在读的时候，应体现急促，气喘吁吁，把“泥沙”对大江的不满，厌烦读出来。

2如何理解“他是这样多而杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是
这样柔和”这句话。

提示：多而杂的`是他的经过，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外
在形式，柔和的是他的内心性格。

3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。

太阳出来了，太阳向着他微笑。

”此句在结构上和内容上有何作用？
提示：结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构；内容上相同的句式错
落显现，也有反映时间发展更改，暗合文章主题的意义，同时也从
侧面烘托了成长中的愉快氛围。

3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可
比方社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？
谈谈你的看法。

提示：课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他
们即将走完生命的历程，对于将来没有信心，只有rh牢骚。

“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没。