第11课《再塑生命的人》教学实录 统编版语文七年级上册

《再塑生命的人》教学实录
教学目标：
1、继续学习默读，进一步提高默读速度。

2、品味揣摩关键语句，体会作者心理历程。

3、分析莎莉文老师的形象，把握文章中心。

教学重难点：
1、品味揣摩关键语句，体会作者心理历程。

2、分析莎莉文老师的形象，把握文章中心。

导入解题
师：上课，同学们好。

生：老师好！
师：请坐。

今天我们要学习一篇新的课文，题目是《再塑生命的人》，请齐读标题。

（生齐读标题）
师：这个标题不太好理解，读这个题目，你会生发哪些疑问呢？
生：“塑”是什么意思？“再”是又一次的意思吗？
生：是谁再塑谁的生命？
生：“生命”在这里是什么意思？生命只有一次，怎么能再塑呢？
师：大家提出的问题很有价值。

请大家快速阅读课下注释1文学常识部分和文章第一自然段，看看能否解答前面的问题。

生：塑是塑造的意思，再塑就是重新塑造的意思。

生：标题的意思是安妮.莎莉文老师重新塑造了海伦.凯勒的生命。

生：第一段中说，安妮.莎莉文老师的到来改变了海伦.凯勒的“生活状态”，标题里的“生命”指的应该是“生活状态”，也就是“对待生活的态度”。

师：嗯，说得非常棒！你能再完整地解释一下题目吗？
生：安妮.莎莉文老师是帮助海伦.凯勒改变生活状态，使她获得新生的人。

师：就像《秋天的怀念》一样，母亲改变了史铁生对待生命的态度，使之活出别样人生，母亲就是再塑史铁生生命的人。

可见，莎莉文老师对海伦的意义多么重大呀！快读第一自然段，找一找有哪些词语照应标题，突出了老师于“我”的重要意义呢？
生：第一句“全部”“最重要”突出了莎莉文老师对我的重要意义。

师：程度副词功劳重大。

生：“无法衡量”“巨大差异”“深感惊奇”以我的变化之大，突出莎莉文老师对我的重要意义。

师：对比反衬看出意义重大。

还有哦……
生：“1887年3月3日”“差三个月满七岁”这两个明确的时间词，也体现了莎莉文老师的到来对我的重要意义。

师：精准的时间词凸显意义重大。

一品原生样貌
师：那么，在莎莉文老师到来之前，海伦的生活是什么样的呢？阅读注释，我们知道她是美国的盲—聋—作家，这意味着什么？
生：看不见，也听不到。

师：对，她失明且失聪，也就是说她通过视听来接收信息的渠道全部被阻断了。

现在，如果请你们配合老师做一个实验：将你们关在一个密闭的房间里，窗户拉上遮光效果极好的窗帘，屋子里漆黑一片；房间隔音特别好，没有一点声响；而且没有手机、电脑等任何与外界交流的媒介，只提供给你吃的、喝的，你能坚持多久？
生：3天。

生：2天。

生：最多3天。

生：老师，我1天也坚持不了。

师：美国有人做过类似的心理实验，大多数正常人都很难坚持到第3天，并且过程中会伴随着出现幻觉，紧张焦虑、情绪不稳，恐惧、暴躁等现象。

你想啊，我们正常人3天都受不了，而海伦却在这种状况下度过了漫长的7年。

这7年中，她只能通过触觉、嗅觉、味觉来接收信息，却无法无障碍输出信息，更无法与人交流。

试想，将近7年的情绪积压，她的心情该有多么糟糕，心态该有多么崩溃呀。

请大家用2分钟的时间默读2到3段，圈点勾画体现莎莉文老师到来之前海伦心理状态（心情）的文字，用大屏幕上的格式回答问题。

【屏显】
我从第段的句话里读出海伦.凯
勒的心绪或心态。

师：好，大家勾画得很迅速，选点也很准确。

谁来回答？
生：我从第2段最后一句话中读出海伦.凯勒愤怒、痛苦、极度消沉和无助的心情。

师：非常准确，她是从直接形容心情的词语中提炼出的答案。

其实，这句话中有一个词更能体现海伦备受折磨的痛苦心情，大家发现了吗？
生：“攫”字。

师：谁来说说这个词好在哪里？
生：“攫”字，“抓”的意思，海伦说自己好像被抓住，被束缚着，无法摆脱，这里写出了她备受折磨的痛苦挣扎和无可奈何。

师：对词语具有敏锐的觉察力，说得真好，精准的“动词”里有心情。

来，我们继续。

生：请大家跟我看第3段中，“而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着像岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢？心脏剧烈的跳着，等待着什么。

”我从这一句读出了海伦.凯勒焦急、紧张、恐惧，又有所期待的心情。

生：不仅如此，我像这条船，但是我还不如这条船，我没有罗盘和测深绳，根本不知道港湾在哪里。

这里写出了我的迷茫、不安和恐惧的心理。

师：嗯，读得很仔细，“比喻”、“对比”中有心情。

这里借助比喻写心情写得特别生动，大家在自己的写作中也要多多借鉴。

生：……
师：还有啊！“反复”修辞里有心情，“感叹”句里有情感，谁来读一读？
（一生读）
师：重音突出，读得声情并茂。

你说说读出了海伦怎样的心情？
生：老师，我读出了她对光明的急切的渴望。

师：好，我们再齐读一遍，读出这种渴望。

“光明！给我光明！这是我灵魂深处无声的呼唤。

（师生有感情朗读）
师：这就是遇到莎莉文老师之前的我。

愤怒、痛苦的我，焦急、紧张的我，迷茫、无助的我，消沉、无奈，而又充满渴望的我。

我找不到出路，像无头苍蝇一样东奔西撞、头破血流，备受折磨。

海伦女士用她的生花妙笔，将这种种复杂的心情写得特别全面而生动，值得我们学习。

【屏显】
1）形容词直接写心情愤怒、痛苦、焦急
2)借用动作反映心情痛苦、无奈
3)巧用比喻写心情迷茫、无助、渴望
4)反复修辞里有心情。

急切、渴望
二感变化成长
师：在这样的心境下，莎莉文老师来了，大家齐读第4段，让我们和海伦一起迎接莎莉文老师的到来。

（生大声齐读）
师：那么，莎莉文老师到来以后，我的生活状态又是怎样的呢？
3分钟提速默读5到9段，圈点勾画旁批中提到的“我”的感受和认识的语句。

小组交流后派代表发言，用下面的句式说话。

【屏显旁批】
叙事之中穿插着“我”的感受与认识。

画出这种的语句，感受我学习的苦与乐。

【屏显】
当（填事件）时，我感受到认识到
（生自由默读）
生：当老师教我拼写娃娃这个单词，我成功学会时，我感到快乐、自豪和不好意思。

相处几个星期后，我认识到，原来所有的事物都有一个名字。

生：当老师努力想让我明白“大娃娃”和“小娃娃”拼写方式一样，并且试图让我区分“水杯”和“水”时，她让我感受到“厌烦”，当我把娃娃摔在地上时我感受到“强烈的快感”，而且“一点也不后悔和难过”。

当老师把碎片清扫后，我心里涌起一种“清除不适物品的满足感”。

师：找得真全面，回答流利而准确。

这时的我因为满足了自己的破坏欲快意、满足。

这是真的开心吗？
生：不是，她只是发泄了坏情绪，破坏也是为了发泄，她还没有找到排遣心情的正确方法。

师：好，继续分享。

生：当老师用流动的水来教我认识什么是“水”时，我理解的障碍一下子被打通了，我认识到所有的东西都有一个名字，而我具备认识所有东西的能力。

我感受到灵魂的苏醒，感受到了光明、希望、快乐、自由，而且对未来充满信心。

同时，我也认识到每一样东西都充满活力，每一样东西都有生命，我因为毁坏娃娃而悔恨和悲伤。

师：认识“水”这个单词，居然给我带来这么大的感知上的改变，“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗？你怎样理解？
【屏显旁批】
“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗？
生：水没有这么大的魔力，是智慧的莎莉文老师有这么大的魔力？
师：哦？这里的“魔力”具体指什么？
生：58页的旁批中已经告诉我们，分别是“揭示真理”和“给我以爱”。

具体说，就是她让我认识到所有的东西都有名字，每一个东西都有生命，而我已经打通了和外部世界沟通的大门，我相信我可以源源不断获取更多的知识；莎莉文老师用她的智慧和爱，让我学会了爱每一样东西，爱生活，也爱自己。

师：真聪明，能够关注到旁批来解决问题。

同学们，学习自读课文，一定要充分发挥旁批的作用为我所用。

旁批一般以两种形式呈现，一类是问句形式，带着问题读可以引领我们的深入思考，一类是陈述句形式，大多是为了给我们提供支架，帮助我们解决阅读的疑难，大家在阅读自读课文的时候要注意。

还有其他人要补充吗？
【屏显】
旁批的两种呈现形式：
问句形式，——引领深入思考
陈述句形式——提供答疑支架
生：最后一段也写到了我的感受，我的世界像鲜花一样绽放，我感到无比幸福和快乐，我对未来充满期待！
师：多么美好啊！这种种美好都是伟大的莎莉文老师给的。

对比海伦前后期的变化，用下面的句式说话：
【屏显】
安妮.莎莉文老师：
谢谢您，我的恩师！
遇到您之前，我的世界，我
终日处于；遇到您之后，我发
现
，您的到来，让我的世界变得，让我第一次如此真切的感受到，您就是再塑我生命的人！
生：谢谢您，我的恩师！遇到您之前，我的世界黯然无光的，我终日
处于恐惧、痛苦之中；遇到您之后，我发现原来世间万物都有名字，每一
样物品都那么可爱，您的到来让我的世界像鲜花一样盛开，让我第一次真
切地感受到活着如此美好！您就是再塑我生命的人！
生：谢谢您，我的恩师！遇到您之前，我的世界被浓雾笼罩，我迷茫、彷徨，却又找不到出口，我终日处于崩溃的边缘；遇到您之后，我发现原
来我也能用我的方法感知世界，我也能用语言文字和他人交流，您的到来
让我的世界变得充满生机和活力，让我相信自己也有拥抱世界的能力，让
我第一次如此真切的感受到什么是真正的幸福！您就是再塑我生命的人！
生：谢谢您，我的恩师！遇到您之前，我的世界被狭窄、逼仄，让人
无法呼吸，我终日处于封闭、痛苦的深渊；遇到您之后，我发现原来世界
如此多姿，万物如此美好，您的到来让我的世界变得无比广阔，让我兴起
探求更广阔世界的欲望，让我第一次如此真切的感受到探求未知世界是如
此新鲜而有趣！您就是再塑我生命的人！
师：大家说得真好，海伦有如此恩师，何其幸运啊！
三悟形象、主题
师：本文选自《假如给我三天光明》，是海伦.凯勒的自传，所以文中大量的笔墨都在“我”的心路历程的变化上，对莎莉文老师着墨却并不多，但是莎莉文老师的形象却很鲜明，你能结合文章内容说一说莎莉文老师的美好品质吗？
生：她耐心的不厌其烦的教我，在我撒泼时也不生气，她是富有耐心和爱心的。

生：她在我发泄情绪时不批评指责、不强硬阻止，而是带我出去晒太阳，她善良、宽容、大度，非常爱我。

生：她给学生买布娃娃，激发学习兴趣；学生学不进去的时候，找机会带着孩子去接触自然界流动的水，而且还随着水的节奏加快书写单词的速度，她是懂得儿童的心理，富有教育智慧的。

师：《假如给我三天光明》中，海伦是这样评价她的老师的，并表达自己对她的感情的。

大家看大屏幕。

如果真的有奇迹发生，让我拥有了三天光明，……首先，我要久久地凝视我亲爱的莎莉文老师的脸庞，她在我还是个孩子的时候来到我身边，为我打开了外部的世界。

我不仅要看清她脸庞的轮廓，让她的模样在我的记忆中永久珍藏，我更要仔细端详她的脸庞，在那里看到同情、温柔和耐心的活生生的证据。

她正是以这种同情、温柔和耐心完成了教育我的艰难使命。

我还要看到藏在她眼睛里的性格力量，这种力量使她坚定地站在困难面前毫不动摇。

我还要看到她时常对我流露出的对天下苍生的悲悯之心。

”——《假如给我三天光明》
这么优秀的老师，在海伦一生中有着这么重要意义的一位老师，海伦是怀着无比深深的感激和敬仰来写作这篇文章的，请大家跟随老师一起朗读老师的自创小诗，在书声朗朗中，表达我们对莎莉文老师，以及所有像莎莉文一样的优秀老师的无比敬意与感激之情！
【屏显】
再塑生命的人
马晓娜
曾经，
我的世界
只有漆黑和阴冷，
除了寂静，
还是寂静，
除了无声，
我痛苦，愤怒，焦虑，无助，
我迷茫，紧张，恐惧，绝望。

我渴望，
渴望阳光，渴望温暖，渴望爱的力量！
直到那一天，
您来了，
带着阳光，
带着爱，
带着智慧，
走进我的心房。

第一次拥抱传递您的爱，
布娃娃里倾注您的爱，
水井旁流淌着您的爱，
爱将我包围，将我滋养！
您智慧地选择道具，
智慧地教我认知万物，
智慧地唤醒我求知的欲望，
给予我信心与力量。

因为您，
我的生命底板不再只有黑色，
我的心灵音响不再破损无声，
我开始认识这多彩的世界，
这富有生命力的万物。

我开始学会了爱自己，
爱一切生命。

我开始懂得愧疚与悔恨，
开始知道感恩和回报爱！
是您，
让世界如此多彩，
让海伦拥有未来！
是您给了我第二次生命
让我成为一个有灵魂的人。

因为有您，
我才经受住涅槃的洗礼，
在烈烈火光中获得重生！
我的老师，
伟大的安妮.莎莉文，
永远敬重您！
布置作业
作业：
1.运用今天学到的方法，借助比喻修辞和动作、神态描写，写自己兴奋、激动、无比开心的心情，100字以上。

（注意，不能出现体现心情的词语。

）
2.写一位让你敬重的老师，选择一个典型事件，运用两种以上描写方法，突出人物高贵品格，200字以上。

（分层作业，第1题必做，第二题选做。

）。