2023浙江省教师招聘考试《教育心理学》典型题题库

2023浙江省教师招聘考试《教育心理学》典
型题题库
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是（）
A.合作学习
B.情景教学
C.发现学习
D.程序教学
2.在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）。

A.比较
B.变式
C.正例与反例
D.概括
3.到工厂进行参观访问属于（）。

A.模象直观
B.形象直观
C.感知直观
D.实物直观
4.教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师角色中的（）
A.教员
B.办事员
C.课堂的管理者
D.学生模仿的榜样
5.提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是（）
A.波斯纳
B.科顿
C.皮亚杰
D.布卢姆
6.心智技能形成中出声的外部语言阶段，不出声的外部语言阶段和内部语言阶段可以合称为（）
A.原型定向
B.原型模仿
C.原型操作
D.原型内化
7.品德形成的标志是（）
A.道德信念
B.道德评价能力的形成
C.价值内化
D.道德行为习惯的养成
8.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）
A.应有的责任感
B.应有的义务感
C.积极地社会功能
D.应有的道德面貌
9.关于陈述性知识，下列说法正确的是（）。

A.主要反映活动的具体过程和操作步骤
B.说明做什么和怎么做
C.可用来区别和辨别事物
D.是一种实践性知识
10.小老鼠通过尝试--错误进行的“迷宫”问题解决模式属于（）
A.独立的发现学习
B.有指导的学习
C.有意义的学习
D.接受学习
11.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）。

A.控制
B.基本看法
C.改造
D.认识和态度
12.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）
A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势影响
13.教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生情绪和愿望，这是说教师的观察力具有( )。

A.敏锐性
B.判断性
C.辨别性
D.选择性
14.在教育心理学的研宄中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理
活动的方法是（）
A.观察法
B.实验法
C.调查法
D.临床个案法
15.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）
A.加涅
B.斯金纳
C.托尔曼
D.桑代克
16.哪个过程属于问题解决（）
A.吃饭穿衣
B.猜谜语
C.漫无目的地幻想
D.回忆手机号码
17.围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是（）
A.录音练习册
B.多媒体学习包
C.自学课件
D.导听教学
18.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）。

A.知识学习和技能学习
B.概念学习和意义学习
C.接受学习和发现学习
D.机械学习和意义学习
19.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（）。

A.言语直观
B.形象直观
C.感知直观
D.表象直观
20.对于学习迀移现象最早的系统解释是（）
A.形式训练说
B.概括化理论
C.共同要素论
D.关系理论
二、多选题(5题)
21.学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含的要素有（）
A.学生
B.教师
C.教学内容
D.教学媒体
E.教学环境
22.打篮球属于（）
A.徒手性操作技能
B.开放性操作技能
C.心智技能
D.器械型操作技能
E.粗放型操作技能
23.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（）
A.认知目标
B.情感目标
C.动作技能目标
D.德育目标
E.智育目标
24.高创造者的个性特征（）
A.喜欢幻想
B.具体独立性
C.有强烈的好奇心
D.有幽默感
E.有抱负
25.学习动机理论的观点中属于认知观点的有（）
A.强化说
B.需要层次说
C.成败归因理论
D.自我效能感理论
E.成就动机理论
三、填空题(8题)
26.程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到{ }。

27.发现教学要进行得顺利，关键在于{ }要符合学生实际水平。

28.元认知控制是运用{ }机制确保任务能成功地完成。

29.问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到{ }的过程。

30.任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到目标；三是存在的{ }。

31.广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括（），也包括各种身心障碍的儿童。

32.根据非正式学生群体的性质，可以分为以下几种：_________ 、_________ 、_________ 和._________
33.{ }作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里占优势的态度与情感的综合状态。

四、简答题(7题)
34.简述动机的含义与功能
35.简述学习测量和评定的主要功能。

36.简述智力的个体差异。

37.问题有几种类型分别是什么
38.运用头脑风暴训练法训练学生的思维应遵循的原则有哪些
39.创造性思维
40.教师学习学校教育心理学冇何意义？
参考答案
1.B情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。

对学习结果的测验将融合于学生解决问题的过程之中，学生在解决实际问题过程中的表现本身就反映了其学习结果。

2.C麻雀是鸟的正例，蝙蝠是鸟的反例。

3.D到工厂进行参观访问是通过直接的感知活动对要学习的事物进行的直观方式，属于实物直观。

4.C
5.A
6.D所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，它是由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

这一过程又可划分成三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。

7.D道德行为习惯的养成是品德形成的标志。

8.C
9.C陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。

它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述性知识。

10.A
11.D自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的认识和态度。

12.D
13.A这是对教师观察力敏锐性的准确表述。

14.C在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心理活动的方法是调查法。

因此，本题选择C选项。

15.A在西方心理学中，著名教育心理学家和教学设计专家加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类说和学习结果分类影响较大。

斯金纳是操作性条件反射理论的代表人物，托尔曼是认知行为主义学习理论的代表，桑代克提出了尝试－错误说的学习理论。

16.B
17.C
18.D奥苏贝尔根据学习材料和学习者原有知识结构的关系，把学习分为机械学习和意义学习。

19.A在实际教学过程中，知识直观的方式主要有言语直观、实物直观和模象直观。

20.A学习迀移现象早已为人们所知。

如我国古人就知道学习可以“举一反三”、“触类旁通”。

从心理学观点讲，这些都是学习的迀移现象。

但是，对于学习迀移现象最早的系统解释，是形式训练说。

21.ABCDE
22.BDE
23.ABC
24.ABCDE
25.CDE
26.自动化程度
27.给学生创设问题情境
28.自我监视
29.目标状态
30.限制或障碍
31.智力超常儿童
32.正面型非正式、群体消极型非正式、群体中间型非正式、群体破坏型非正式群体
33.课堂气氛
34.动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

动机的功能：（1）激发功能；（2）指向功能；（3）维持和调整功能。

35.（1)诊断功能。

(2)反馈与鞭策功能。

(3)管理功能。

(4)教育心理功能。

36.【要点】（1)发展水平上的差异。

不同的人所达到的最高水平极其不同。

(2)智力的结构差异，即组成的方式上有所不同。

另外，人的智力发展有早晚差异，有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。

37.【要点】研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。

(1)有结构的问题。

已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问
题。

这种问题通常具有两个特征：①问题有明确性，即问题的目标很明确，解决者知道需要达到什么样的目标；问题的条件也明确，且问题的条件和目标可以对应起来。

②解法的稳定性，即有明确的算法规则，可经过一定的推理转换得到答案，且答案是唯一的。

比如“349 +180 = ”即是有结构的问题。

(2)无结构的问题。

已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。

此类问题在实际中经常遇到，也容易使人感到困惑，如怎样造就天才儿童怎样培养学生的创新意识这些都是重要的但又无确切的、唯一正确的答案的问题。

38.头脑风暴训练法就是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

应用头脑风暴训练法时，要遵循以下四条基本原则：(1)让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；(2)鼓勘标新立异、与众不同的观点；(3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励提出多种想法，多多益善；(4)鼓励提出改进意见或补充意见。

39.创造性思维：是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

40.概括而论，教育心理学的理论和方法，冇助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础之上。

具体来说，学习教育心理学的意义如下：（1)增加对学校教育过稈和学生学习过稈的理解。

(2)学校教育心理学知识是所冇教师的专业基础。

（3)冇助于科学地总结教育教学经验。

（4)提供了学校教育、教学改革和研宄的理论和方法基础。