【原创】《图像信息的采集与加工》说课稿

《图像信息的采集与加工》说课稿
说课题目：《图像信息的采集与加工》
各位评委，大家好！我今天说课的课题是：《图像信息的采集与加工》，主要从教材分析、学法指导、教学方法及手段和教学过程等几个方面来说，谢谢。

一、说教材
（一）说教材的地位和作用
本节课内容选自教科版《信息技术基础》必修中第五章第三节第三部分。

在此之前，学生已初步了解了Flash、photoshop等图像加工工具的功能特点，
这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

通过本节的学习，使学生在体验数字化图像独特魅力的同时，提高他们的动手操作能力，是整个教材的重点内容之一。

（二）说教学目标
根据对教材内容、教学大纲及学生自身认知水平的分析，本节课的教学目标从以下三个方面来确定：
1、知识目标
（1）了解数字化图像的独特魅力
（2）理解数字化图像获取的若干种方法
（3）掌握简单的数字图像的处理方法
2、能力目标
（1）在教师的引导下学习如何获取数字化图像的方法
（2）能通过所学知识对采集到的图像进行简单的旋转、裁剪等加工
3、情感目标
（1）使学生体验成功的乐趣
（2）培养学生的观察和分析概括能力以及美学鉴赏能力
（3）培养同学间的互助协作精神，鼓励学生大胆动手操作
（三）确定教学重点、难点
1、教学重点
（1）数字化图像的采集的一般方法
（2）如何对图像进行简单的加工处理
2、教学难点：如何对图像进行简单的加工处理
3、教学重点、难点确定的依据
由于学生之前没有接触过，而且，形式多样，而且对学生日后的学习、生活、工作联系密切，所以，是本节课的教学重点。

对于涉世尚浅的高中学生来说，，他们对新事物的认识在一定程度上具有盲目性，所以是本节课的教学难点。

（四）教学媒体硬件资源：电脑室，具备上网条件
软件资源：电子教室、工具软件、还需要一个文件。

采用电子教室，
将文件传到每台电脑，并打开。

二、说学法
（一）学情分析
高中一年级学生已具备一定的信息素养，初步具备了一定的操作能力，而且学生在初中已经有了“画图”软件的使用基础。

这给我们逐步学习本节的内容打下一个良好的知识基础。

（二）方法指导
根据建构主义理论，学生应该由知识的灌输对象转变为知识的主动构建者。

在新课程理念下，课堂是学生的，学生是主体。

因此，基于前面的学情分析，我认为应该抓住上述有利因素，以自学法、任务驱动法，探究学习法，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。

三、说教法
本章看起来比较简单，但是如果全部采用“讲授”式教学，枯燥无味，又不容易理解，难以吸引学生，课堂效率不高。

本节课应采取“演示法”、“讲解法”、“任务驱动”等方法相结合。

以学生参与制作为主，教师指导为辅。

（一）范例教学法
教师示范的过程，这一应该是典型的范例，学生能从这一典型的范例中获取。

（二）任务驱动法
学生结合教师的示范演示，亲自动手操作，去体验的使用，从而掌握操作的要点、掌握。

（三）自主探索法
学生在结合教师的示范，亲自体验之后，对的操作有了一定的了解。

这
个时候教师应该给学生提供自主探索新知识的机会，有意识地培养学生自主学习、自主探索的能力。

四、说教学过程设计
（一）创设情境，导入新课
（二）、任务驱动，完成教学
在该环节采用三个任务，任务一的目的是；任务二的目的
是；任务三目的是。

这三个任务按照循序渐
进的顺序由易到难，由简单到复杂，由掌握一般方法到技巧熟练应用。

下面逐个说明任务的实现方法。

任务1：
教师活动：巡视，查看学生的学习过程，了解学生的学习情况；个别学生的问题进行单独交流，指导.
学生活动：待任务完成后请两位学生分别演示，其他学生认真观察。

然后教师评价并补充演示讲解。

(该任务采用是自学法和任务驱动法让学生独立完成，主要是锻练学生自学的能力，提高学习积极性。

)
在任务一基础上，设置任务二，目的进一步提高对学生的要求，让学生不仅能够熟练掌握，同时学会使用技巧减少工作量，为学习提供动力。

任务2：
教师演示用，再请学生。

（教师巡视辅导）
任务三的设置目的是可以进一步提高学生的求知兴趣，又可以让学生在对比中，掌握该知识点，从而突出教学的重点。

任务3：
教师活动：
（三）布置任务，自主探究
本环节目的是引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。

采用小组探究学习，完成任务。

1、教师活动：
2、将学生分成几个小组，指定操作能力强的学生充当组长，负责本组的指导工作，这样会形成同学互助的学习氛围，体现以学生为主体的授课理念。

3、各小组完成以下任务：
（四）组内自评、小组互评与教师导评
通过组内自评与小组互评，学生可以借鉴别人操作过程中的优点，发现自己操作过程中的不足，进一步对有一个透彻的认识。

在学生进行评价的过程中，
教师进行导评，对学生的评价及时给予肯定或纠正。

通过组内自评、小组互评及教师导评，达到互相沟通、学习、转化，促进共同提高。

（五）评价学习结果，归纳总结
教师根据巡视中发现的学生操作中存在的问题，结合学生的提问，对本节课所学内容进行总结，通过小结，点拨实质，突出难点，使学生巩固所学知识，帮助学生形成一个完整的知识柜架。