人教新课标五年级下册数学教案 体积和体积单位 3教学设计
2023年人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教案与反思(优选3篇)
人教版数学五年级下册第１１课体积和体积单位教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.通过实验观察，使学生理解体积的含义。
2.认识常用的体积单位：立方米、立方米、立方厘米。
3.通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。
【教学重点】使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。
【教学难点】使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
【教学准备】多媒体教学课件、同样大小的烧杯4个、鹅卵石1块、土豆1个、1立方厘米、1立方分米正方体模型及实物若干个，收纳盒。
【教学过程】一、激情引入师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（播放视频动画）请大家观看短片后想一想：（1）乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验：取两个同样大小的烧杯，先往第一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？（使学生明确第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。
）板书“空间”（2）只有石头可以占据水的空间吗？我们再来做个实验：另取两个同样大小的烧杯，先往第一个杯子里倒满水；取一个土豆放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？生：杯子里剩的水更多了，因为土豆比石头大。
引导学生归纳：土豆大所以占据空间大，剩下的水就多；石块小占据空间小，剩下的水就少。
即物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。
（板书“大小”）（3）引出体积概念，比较实物大小。
①除了刚刚的石头和土豆占了一定的空间外，你还能说说我们身边哪些物体也占了一定空间吗？小结：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。
人教版数学五年级下学期《体积和体积单位》教学设计
人教版数学五年级下学期《体积和体积单位》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下学期《体积和体积单位》这一章节主要让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，以及学会用体积单位来衡量物体的体积。
教材通过生活中的实例，引导学生理解体积的概念，并通过实践活动，让学生掌握体积的计算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对物体的形状和大小有一定的认识。
但是，对于体积的概念和计算方法，还需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。
2.让学生学会用体积单位来衡量物体的体积，掌握体积的计算方法。
3.通过实践活动，培养学生的动手能力和空间思维能力。
四. 教学重难点1.体积的概念和计算方法。
2.不同体积单位之间的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、实践教学法和小组合作学习法。
通过生活中的实例，让学生感受体积的概念，通过实践活动，让学生动手操作，掌握体积的计算方法，并通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：体积单位模型、实物、多媒体教学设备等。
2.学具：学生分组准备体积单位模型、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体展示生活中的实例，如水杯、水果等，引导学生思考：我们如何来衡量它们的体积呢？从而引出本节课的主题——体积和体积单位。
2.呈现（10分钟）教师介绍体积的概念，讲解体积的计算方法，并通过实物演示，让学生直观地理解体积的意义。
同时，介绍常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等，并讲解它们之间的换算关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用体积单位模型和实物，亲自动手操作，进行体积的测量和计算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过多媒体展示一些练习题，让学生回答，巩固体积的概念和计算方法。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：体积在实际生活中的应用，如何利用体积单位来衡量较大的物体，如房子、汽车等。
小学人教版五年级数学下《体积和体积单位》教案设计优秀教案
小学人教版五年级数学下《体积和体积单位》教案设计优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，感受物体占有空间的大小，理解体积的含义。
2.引导学生认识常用的体积单位，如立方米、立方分米和立方厘米，并会进行单位间的换算。
3.培养学生运用体积单位进行物体体积估算的能力。
二、教学重难点重点：理解体积的含义，认识体积单位。
难点：体积单位间的换算。
三、教学准备1.教学课件2.实物模型（如正方体、长方体等）3.体积单位模型（立方米、立方分米和立方厘米）四、教学过程（一）新课导入1.教师拿出一个正方体和一个长方体，提问：你们能感受到这两个物体的大小吗？（二）探究体积的含义1.教师展示两个不同大小的正方体，提问：这两个正方体哪个更大？为什么？3.教师引导学生通过观察、触摸、比较等活动，进一步理解体积的含义。
（三）认识体积单位1.教师展示一个1立方米的正方体模型，提问：这个正方体的体积是多少？3.教师依次展示1立方分米和1立方厘米的正方体模型，引导学生认识这两个体积单位。
4.教师通过实物模型和课件，引导学生比较1立方米、1立方分米和1立方厘米的大小关系。
（四）体积单位间的换算1.教师提问：1立方米等于多少立方分米？1立方分米等于多少立方厘米？3.教师通过实例讲解体积单位间的换算方法。
（五）巩固练习1.教师出示一些物体，要求学生用体积单位表示它们的体积。
2.学生完成后，教师进行点评和指导。
（六）课堂小结1.教师引导学生回顾今天所学的体积和体积单位。
2.学生分享自己的收获和感悟。
（七）作业布置1.请学生用今天所学的体积单位表示家中一些物体的体积。
2.家长签字确认。
五、教学反思本节课通过实物模型和课件，让学生直观地感受体积的含义，认识体积单位，并进行单位间的换算。
在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动参与，课堂氛围活跃。
学生在操作、观察和思考中，逐步理解体积的概念，掌握了体积单位间的换算方法。
但需要注意的是，个别学生对于体积单位间的换算还不够熟练，需要在课后加强练习。
2023年人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案(优选3篇)
人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案（优选３篇）〖人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案第【1】篇〗教学目标1．通过观察实际，使学生知道什么是体积．2．认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米．3．能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同．教学重点使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念．教学难点帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积．教学步骤一、铺垫孕伏1．1米、1分米、1厘米，这是什么计量单位？2．1平方米、1平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位？二、探究新知我们学习了长度和长度单位，面积和面积单位．今天我们要学习一个新概念：体积和体积单位．（板书课题：体积和体积单位）（一）实验观察，建立体积概念．1．教师演示实验：第一步：出示有杯水的玻璃杯，在水面处做一个红色记号．第二步：在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号．第三步：拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号．观察思考：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升．石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低．2．学生分组实验．实验方法：第一步：拿出装满细沙的杯子，把细沙倒在一边．第二步：把一木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里．第三步：把杯中细沙倒出，把一大些的木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里．观察思考：出现了什么结果？这说明了什么？汇报归纳：放入大木块，外边剩的沙多；放人小木块外边剩的沙少．这说明木块也占据了杯子的空间．木块大占据空间大，木块小占据空间小．3．总结两次实验结果．教师提问：以上的两个实验说明了什么？学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小．教师明确：把物体所占空间的大小叫做物体的体积．（板书）4．比较物体体积的大小．实物比较：字典和大词典桌子和椅子水桶和茶叶桶课本和练习本（教师出示一组体积接近的物体）提问：这两个物体谁的体积大？（二）认识体积单位．教师指出：在实际生活和生产中，有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的，这就要我们精确地计量物体的体积．计量体积就要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米（板书）1．认识1立方厘米（出示一块1立方厘米的体积模型）这就是体积为1立方厘米的正方体．分组观察，然后汇报：你知道了什么？看一看：1立方厘米的体积比较小，是正方体．量一量：1立方厘米的正方体的棱长是1厘米．说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米（板书）想一想：体积是1立方厘米的物体比较小．议一议：哪些物体计量体积时使用立方厘米比较恰当？2．认识1立方分米．（出示一块1立方分米的体积模型）这就是体积为1立方分米的正方体．分组观察，然后汇报：你知道了什么？看一看：1立方分米的体积大一些，是一个正方体．量一量：1立方分米的正方体的棱长是1分米．说一说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米．（板书）想一想：体积是1立方分米的物体比1立方厘米的物体大．议一议：哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当？3．认识1立方米．思考：什么样的物体的体积是1立方米？（板书：棱长1米的正方体，体积是1立方米）议一议：哪些物体计量体积时使用立方米比较恰当？4．．比较：这三个体积单位的共同点是什么？不同点是什么？长度单位、面积单位和体积单位又有什么不同点呢？长度单位：线段面积单位：正方形体积单位：正方体（三）计量物体的体积．怎样用这些体积单位计量物体的体积呢？计量物体的体积就是一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少．（板书）（四）反馈练习．1．看图说出物体的体积．2．用12个1立方厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体．它们的体积各是多少？（都是12立方厘米．不论物体是什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少）三、全课小结这节课你学了哪些知识？四、随堂练习1．填空．一块橡皮的体积约是8（）一台录音机的体积约是20（）运货集装箱的体积约是40（）2．连线：学校主席台的体积 24立方厘米书包的体积 24立方米碳素墨水盒的体积 24立方分米3．说说身边的物体的体积大约是多少？五、课后作业下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少立方厘米？六、板书设计〖人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案第【2】篇〗《体积与体积单位》教学设计教学对象：五年级数学第三单元第五小节第一学时教学内容：《体积与体积单位》使用的学科应用名称：教育云平台的微课、“基础练习”、“课中讨论”、“问题解决”、“布置练习”学科应用中对应该教学内容的资源及功能特点：（1）导课环节通过学生观看教育云平台微课乌鸦喝水的情境，利用动画故事导入新课，激趣设疑。
人教版数学五年级下册体积和体积单位教学设计推荐3篇
人教版数学五年级下册体积和体积单位教学设计推荐３篇〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教学设计第【1】篇〗教学内容：体积单位间的进率教学目标：1、使学生经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000。
2、在探索体积单位进率的过程中，获得积极的学习的体验，增强学好数学的信心。
教学教学重点：体积单位之间的进率推导过程。
教学难点：归纳相邻体积单位间换算的方法。
课前准备：正方体教法学法实践法、讨论法教学过程：一、激趣导入1、谈话：同学们，今天我们要学习体积单位间的进率。
2、引导学生回忆我们以前学过哪些单位间的进率。
3、提问：（1）常用的长度单位有米、分米、厘米，相邻的两个面积单位间的进率是多少？（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少？（3）常用的体积单位有哪些？猜想今天我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少？二、引入新课到底你们的猜想对不对呢？让我们一起验证一下。
猜想1、认识体积单位间的进率。
（1）出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？（10厘米。
）提问：体积是多少？（101010=1000（立方厘米）。
）教师：由此可知1立方分米等于多少立方厘米？学生口答后老师板书：1立方分米=1000立方厘米（2）教师：如果把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1立方米，它的体积是多少立方分米？学生口答老师板书：1立方米=1000立方分米。
请生说一说推导过程。
教师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？（1000。
）（3）完成课本34页表格，进一步区分长度、面积、体积单位及进率。
2、体积单位的互化。
（1）教师：在日常生活、工作和学习中，经常需要把体积单位进行转化，现在来学习这个问题。
出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？如何计算？并说出这样计算的理由。
人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案(精推3篇)
人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案（精推３篇）〖人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案第【1】篇〗教学目标:1 ．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。
2 ．培养学生比较、观察的能力。
3 ．发展学生的空间观念。
重点难点:使学生感知物体的体积，初步建立 1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小。
教学过程:一、认识体积（激趣导入）。
1、“同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？”（学生作答）老师播放“乌鸦喝水”的课件，**：乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，石头占了水的空间，所以把水挤出来了。
）2、“石头真的占了水的空间吗？”（实验验证）拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察，发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。
二、揭示体积出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗？手机影碟机电视学生回答后，说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。
我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（板书体积概念）三、列出体积单位。
1、出示两个形状不同，体积相近的长方体。
（单凭观察，难以比较）2、用多**将它们分成大小相同的小长方体后，学生很快就确切的说出：左边的长方体体积大于右边的长方体体积。
（因为左边长方体有16 个小长方体，而右边的只有15 个）说明：所以要比较物体的体积大小，需要有一个**的体积单位。
我们知道长度单位是用线段表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么体积单位应该用什么来表示呢？（用正方体来表示）。
常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。
（板书）四、认识体积单位。
1、“请你猜一猜1cm3、ldm3 、1m3，是多大的正方体？”讨论后让生看着实物共同小结：棱长是Icm 的正方体，体积是1cm3 （手指尖）；棱长是ldm 的正方体，体积是ldm3（粉笔盒）；棱长是l m 的正方体，体积是1 m3（一台洗衣机）。
人教版数学五年级下册体积和体积单位教案推荐3篇
人教版数学五年级下册体积和体积单位教案推荐３篇〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教案第【1】篇〗教学内容人教版五年级下册第三单元第五小节第一课时。
教材分析《体积和体积单位》是人教版小学五年级下册的内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。
本节课主要采取了小组活动的形式来教学体积的意义和体积单位，先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位，最后说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
培养学生动手操作的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。
学情分析五年级学生已经认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展；学生对生活中隐含数学问题兴趣浓厚；学生小组协作的能力和数学语言概括的能力不强；学生对体积概念比较生疏。
设计理念充分利用网络资源，借助学校数字校园平台，通过比较网络上其他教师的教学设计，结合本班学生实际，设计出适合本班学情的教学设计。
1.（一）故事激趣策略：采用故事导入法激发学生的学习兴趣，创设宽松活泼的课堂教学气氛，，维持学生学习的动机；2.自主学习策略：采用实验法发挥学生的实践能力，采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力；3.合作学习策略：采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。
教学目标1.理解体积的概念。
2.了解常用的体积单位，形成表象。
3.培养学生比较、观察的能力。
发展学生的空间观念。
教学重难点：感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积单位。
教学准备玻璃杯，水，鹅卵石，三根1米长的木条,生活用品实物模型，4个1立方厘米的小正方体模型、1个1立方分米的正方体模型，多媒体课件。
教学过程一、复习导入口答：l米、1分米、1厘米，这是什么计量单位 l平方米、l 平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位二、新知学习1．认识体积。
(1)激引入。
人教版五年级下学期数学第三单元体积和体积单位教案
体积和体积单位教学目标1.通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
2.发展学生的空间观念和培养学生的推理能力。
教学用具教师准备：盛有红色水的大玻璃杯一个，用绳捆着的大小石头各一块，沙一堆；投影仪和1立方米的木条棱架一个；体积是1立方分米、1立方厘米的正方体各一个。
学生准备：12个1立方厘米的正方体学具。
教学重点体积的含义和常用的体积单位。
教学难点建立体积概念。
教学过程一、导入：你们都听说过乌鸦喝水的故事吧，聪明的乌鸦是怎么喝到水的？这其中有什么道理？二、新授：1、体积的意义。
（1）、准备：我们也来做一个实验，取两个同样大小的玻璃杯。
先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？为什么？这说明了什么？（鹅卵石占了一定的空间。
）（2）、每一个物体都占有一定的空间。
下面的电视机、影碟机和手机，哪个所占的空间大？〔3〕、启发学生概括：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（板书）上面三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？（4）、比较：用学生手中的文具比。
谁的体积大？谁的体积小？师：教室是一个较大的空间，课桌、讲台、同学、老师等占教室空间的一部分。
整个学校是一个大空间，教师、办公室、操场、花池、领操台、旗座等都占有一定的空间，既有自己的体积。
而整个宇宙是一个大空间，地球只是宇宙空间的一部分，而地球上的山、川、河流、一切建筑物、人等占地球的一部分。
2、体积单位：（1）、讲：测量长度要用长度单位，测量面积要用面积单位，测量体积要用体积单位。
（板书）认识体积单位：常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。
可以分别写成( 2)、认识立方厘米：出示：棱长是１厘米的正方体，量一量它的棱长是多少？说明：它的体积是１立方厘米。
谁的体积近似的接近1立方厘米？（色子或一个手指尖的体积大约是1立方厘米）（3）、认识立方分米：（方法同立方厘米）粉笔盒的体积接近于１立方分米。
人教版数学五年级下学期《体积和体积单位》教案
人教版数学五年级下学期《体积和体积单位》教案一. 教材分析人教版数学五年级下学期《体积和体积单位》这一章节主要让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并学会进行体积的计算。
本节课的内容是学生进一步学习几何知识的基础，对于学生空间观念的形成和发展具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手操作的能力，对于生活中的空间物体有一定的认识。
但部分学生可能对体积的概念和体积单位的认识还不够清晰，因此在教学过程中，需要通过大量的实例和生活情境，帮助学生建立体积的概念，理解体积单位的重要性。
三. 教学目标1.让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米。
2.培养学生运用体积单位进行实际问题的计算和解决。
3.帮助学生形成空间观念，提高观察、思考和动手操作的能力。
四. 教学重难点1.体积的概念和体积单位的认识。
2.运用体积单位进行实际问题的计算和解决。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活实例、实物操作和数学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教学课件和教学素材。
2.实物模型和教具。
3.练习题和作业。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入体积的概念，如：“同学们，你们听说过乌鸦喝水的故事吗？乌鸦为什么要把小石子放进瓶子里呢？”让学生思考并回答，引出体积的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件和实物展示，让学生直观地认识立方米、立方分米、立方厘米这三种常用的体积单位，并讲解它们的换算关系。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实物操作，如测量体积、换算体积单位等，教师巡回指导，纠正错误，并引导学生发现规律。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的体积单位和换算知识进行计算，并及时给予反馈和讲解。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考一些实际问题，如：“家里的鱼缸可以装多少升水？”、“一个长方体的体积怎样计算？”等，让学生运用所学知识解决实际问题。
新人教版体积和体积单位教学设计
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人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》教案
体积和体积单位一、教学内容：体积和体积单位。
二、教学目标1、使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。
2、培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
三、教学重点使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
四、教学过程（一）建立体积概念1、创设情境激发兴趣。
师：下面我们来看一段动画，注意观察，看你能发现什么现象？思考一下，这是为什么？（播放乌鸦喝水的动画）引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。
2、动手实验引出概念（1）教师演示实验师：石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验验证一下：取两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？（使学生明确石头占有一定的空间。
）（2）学生分组实验师：那么在杯子里放入一个大物体和一个小物体会有什么不同的结果呢？下面大家按照实验要求进行分组实验。
（课件出示实验要求）学生读实验要求。
学生分组实验。
小组汇报结果。
（3）引出体积概念师：同学们，请大家把书包从抽屉里拿出来，用手在抽屉里摸一摸，左右活动活动，说说有什么感觉？生摸并说感觉。
师：请把书包放进抽屉，再用手活动活动，现在又有什么感觉？这是为什么？引导学生说出：因为书包把抽屉的空间占了。
教师指出：像刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。
那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？让学生进行辩论。
课件出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。
我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（板书）师：谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？谁的体积大、谁的体积小呢？师：你们是怎么知道的？（二）引出体积单位师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如下图），问：现在你们能比较出它们的大小吗？为什么？如果左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。
数学人教版新版五年级下册 《体积和体积单位》教学设计
数学人教版新版五年级下册《体积和体积单位》教学设计本文没有明显的格式错误和需要删除的段落。
第三单元：长方体和正方体的体积第一课：体积和体积单位的教学设计教学内容：本课程涵盖人教版五年级下册第三单元第27、28页的教学内容。
教学目标：知识技能：1.通过实验观察，让学生理解体积的含义，并认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
2.让学生知道计量物体的体积，需要考虑它所含体积单位的个数。
过程与方法：让学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。
情感态度与价值观：1.通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。
2.渗透具体问题具体分析的唯物主义观点，培养学生主动探索的欲望和创新精神。
教学重点：让学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教学难点：让学生理解体积和体积单位的概念。
教学方法：采用小组自主合作探究等方法。
教学准备：多媒体课件、盛有红色墨水的玻璃杯两只、用绳捆着的大小石块各一块、1立方分米、1立方厘米的实物各一个、1立方米的框架一个。
教学流程：一、初步感知，导入课题1.让学生拿出数学课本，询问他们根据近几天研究的知识，能告诉老师他们知道了什么，能算出什么。
2.出示信息：数学课本的体积大约是248立方厘米。
询问学生根据这条信息，他们能知道什么，有什么不明白的问题，还想了解什么关于体积的知识。
3.揭示课题：今天我们将研究有关体积的知识。
板书课题：《体积和体积单位》（板书）设计意图：通过初步感知，让学生初步认识体积，从而激发学生的好奇心，为研究新知识奠定了浓厚的研究兴趣。
二、引导观察，讲解新课1.回忆《乌鸦喝水》的故事。
听完故事后，询问学生为什么往瓶子里填小石子，水面就上升了呢？预设：因为石头占了瓶子的一部分空间，把水挤上去了。
教师板书：空间。
2.进行实验演示，揭示概念。
老师进行了两个实验，一个是往一个杯子里倒满水，把水倒进另一个杯子里，再放入一个鹅卵石，学生需要观察出现的情况并解释原因；另一个是用一个杯子装满细沙，倒出细沙放入一个木块，再倒回细沙，学生也需要观察并解释原因。
2023-2024学年五年级下学期数学《体积和体积单位》(教案)
20232024学年五年级下学期数学《体积和体积单位》（教案）在20232024学年五年级下学期的数学课上，我将教授《体积和体积单位》这一章节。
本节课的主要内容包括体积的定义、体积单位以及如何计算物体的体积。
一、教学内容1. 体积的定义：让学生了解体积是三维空间内所占空间的大小。
2. 体积单位：讲解常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等，以及它们之间的换算关系。
3. 计算物体体积：教授如何利用体积单位计算不同形状物体的体积，如立方体、长方体等。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解体积的概念，掌握体积的计量单位及换算关系。
2. 学会计算常见几何体的体积。
3. 培养学生的空间想象能力和实际应用能力。
三、教学难点与重点重点：体积的概念、体积单位及换算关系，计算物体体积的方法。
难点：理解体积的概念，熟练运用体积单位进行计算，以及解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物模型、体积单位模型。
学具：学生分组合作，准备不同形状的物体，如立方体、长方体等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，如书桌、椅子等，思考它们的大小是否一样，引出体积的概念。
2. 讲解体积的定义：通过多媒体课件展示，讲解体积是三维空间内所占空间的大小。
3. 介绍体积单位：展示不同体积单位的模型，如立方米、立方分米、立方厘米等，讲解它们之间的换算关系。
4. 计算物体体积：教授如何利用体积单位计算立方体、长方体等常见几何体的体积。
6. 例题讲解：出示一道实际应用题，如“一个长方体的长为10厘米，宽为5厘米，高为8厘米，求它的体积。
”进行讲解。
7. 随堂练习：学生独立完成类似的体积计算题目，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括：体积的定义、体积单位及换算关系，以及计算物体体积的方法。
七、作业设计1. 请用今天学的知识，计算家里某个物体的体积，并记录下来。
答案：略2. 请结合生活中的实际例子，运用体积知识解决问题。
人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案(推荐3篇)
人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案(推荐3篇)人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案【第1篇】教学设计教学目标1．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方米。
对体积单位的大小形成比较明确的表象。
2．使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。
3．培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
教学难点使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教学难点学生对体积和体积单位概念的理解。
教学过程活动1【导入】激趣导入同学们，老师今天给大家带来了一个故事《乌鸦喝水》，大家以前听过吗？大家都听过这个故事，那么乌鸦最后喝到水了吗？提出问题：乌鸦是怎么喝到水的？活动2【活动】探索研究，揭示概念。
（1）（课件演示）在一个盛水的玻璃杯放入一个小石子会出现什么情况，请同学观察水面的情况，为什么会出现这种情况？水与原来相比有没有增减？为什么水面会升高？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。
认识什么是空间（2）课件展示洗衣机、影碟机、手机等，点明它们也占据了一定的空间。
从上述两种情况说明：石子和洗衣机等都占一定的空间（（板书：占空间）。
像我们每个人都占一定的空间，教室里每一件物品都占据一定的空间。
让学生举生活中占空间的例子。
……（3）摸一摸，感觉“谁占谁的空间”。
说明：物体所占的空间有大有小（板书：的大小）。
引导学生归纳出体积的概念。
物体所占空间的大小就叫做物体的体积。
活动3【讲授】学习体积单位1．谁能说说什么是电视机的体积？你还能举出哪些物体的体积？2．课件展示铜奔马和铜雀：谁的体积大、谁的体积小呢？你们是怎么知道的？3．课件展示两个长方体：提问：这两个长方体，是由若干个不同数量但大小相同的小正方体组成的，不过现在把它们都包起来了，你们能比较出大小吗？去掉包装后问：现在你们能比较出它们的大小吗？引出：比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。
新人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》教案
体积和体积单位教学设计一、创设情境,生成问题。
1．感知物体占有一定的空间。
（1）实验1：土豆放入烧杯试验（2）实验2：拳头实验（3）你认为还有哪些物体占有一定的空间呢?2.体验空间大小。
3.揭示体积概念。
把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。
4. 举例子，说说什么是物体的体积。
课件出示两个图形对比谁的体积大？引出：衡量物体体积的大小，需要一个统一测量标准。
二、探索交流，解决问题1、自学、体验，认识体积单位。
2、全班交流，建立表象。
（1）体验1 cm³的大小。
①先请同学按表格汇报。
②生活中接近1cm³的物体还有哪些？③量一量橡皮的体积。
（2）体验1 dm³的大小。
①找同学汇报一下立方分米。
②生活中接近1dm³的物体还有哪些？老师拳头的体积1 dm³吗？③小组合作讨论：几个拳头的体积是1立方分米？（3）体验1 m³的大小。
①汇报一下1 m³。
②搭一个1立方米的正方体。
你们觉得可以站去多少人？生活中接近1立方米的物体有哪些？三、巩固应用，内化提升。
1．摆一个6立方分米的长方体，说说体积分别是多少。
2．选用恰当的单位。
（1）粉笔的体积用（），火车的体积用（），书包的体积用（）。
（2）集装箱的体积大约是40（），DVD的体积大约是4（），口香糖的体积大约是18（）。
3．判断（1）小亮口渴了，一口气喝了1m³的水。
（）（2）只有棱长是1分米的物体，体积才是1立方分米。
( )（3）微波炉的体积大约是60cm³。
（）（4）把一个圆的橡皮泥捏扁，体积不变。
四、回顾整理、反思提升今天你学到了什么？。
人教版数学五年级下册体积和体积单位教案范文(精推3篇)
人教版数学五年级下册体积和体积单位教案范文（精推３篇）〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教案范文第【1】篇〗《体积与体积单位》教学设计教学内容冀教版小学数学五年级下册第56～58页。
教学目标1．知识和技能：理解体积的概念；了解常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，对体积单位的大小形成比较明确的表象。
2．过程与方法：能正确区别长度单位、面积单位和体积单位的不同。
以及使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。
3．情感、态度和价值观使学生明白生活中处处皆有数学。
扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
重点难点重点：建立体积概念，认识体积单位难点：了解体积的意义，认识体积单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。
教具学具多媒体课件。
烧杯，石头，土豆，直尺教学设计一、故事导入，激趣引人。
师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？生：听过。
师：谁愿意来看着图给大家讲一讲。
（播放“乌鸦喝水”的课件）指名学生看图讲故事。
师：乌鸦为什么喝到水了呢？生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就上升了，这样乌鸦就喝到水了。
师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就上升了？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。
师：简单的生活现象里蕴含了许多的数学知识，但是石头真的占有一定的空间吗？百闻不如一见，一见不如实验，让我们再来做一个实验吧，（设计意图：通过熟悉的乌鸦喝水的故事引入新课，激发学生学习兴趣，提出问题，引发学生数学思考。
）二．动手实验，引出概念实验一：取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块石头放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。
学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。
观察：如果在水杯中放入较大点的土豆，又会有什么不同呢你又有什么发现？水占空间吗？师：刚才同学们通过观察实验现象，发现水，石块、土豆都占空间。
人教新课标五年级下册数学教案 体积和体积单位教学设计
人教新课标五年级数学下册教案体积和体积单位一、教学分析（一）分析教材《体积和体积单位》这节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的，主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是要看它含有多少个体积单位。
（二）分析学生学生对“物体”、“空间”并不陌生，它们只是“茶壶里倒饺子，一一不易出，词不达意”，无法用规范、严谨的语言来表述一个概念，通过多媒体技术的使用，让他们学会了规范表达，词能达意，使他们真正理解了体积的意义和认识了体积单位。
（三）分析环境为了激发学生的学习兴趣，直观有效的提高课堂效率，因此选定多媒体教室。
二、教学目标（一）知识与技能目标使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。
（二）过程与方法目标让学生知道计量一个物体的体积，要看它包含多少个体积单位，从而进一步发展学生的空间观念。
（三）情感态度与价值观目标培养学生概括、推理能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重、难点（一）掌握体积和体积单位知识，培养学生的动手能力。
（二）建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，并让学生能根据物体的大小，确定用什么体积单位来计量。
四、教具、学具准备：正方体实物和课件五、教学过程（一）教学流程图（二）教学过程设计１．认识体积（１）谈话引入老师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（听过）谁愿意看着画面给同学们讲一讲这个故事呢？播放“乌鸦喝水”的课件后。
老师提问：乌鸦是怎么喝到水的呢？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来呢？学生说出：因为石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。
【设计意图：采用故事导入法激发学生学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化，使学生在活动开始就处于情意高昂的状态。
】（２）实验证明拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，再取一块石头放入另一个杯子里，然后再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，这时会出现什么情况呢？（第二个杯子装不下第一个杯子的水）这又是为什么呢？（因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以就装不下水了）【设计意图：通过实验培养学生比较、观察的能力。
新人教版小学数学五年级下册第三单元《体积和体积单位》教学设计
新人教版小学数学五年级下册第三单元《体积和体积单位》教学设计一、教学目标1. 使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念。
掌握常用的体积单位的意义。
学会用体积单位来描述物体的大小。
能合理估计物体的体积的大小。
2. 通过观察、思考、探究、交流等学习活动，让学生经历知识的形成过程，体验和感悟空间观念。
3. 让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识。
二、教学重点：理解体积的意义，掌握常用的体积单位，培养学生的动手能力。
三、教学难点：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的表象。
四、教学准备：盛有红色水的量杯、石块、橡皮泥、正方体。
五、教学过程：（一）了解体积的意义1、实验引入，感知空间（1）师出示杯子和大橡皮泥，把橡皮泥放进杯子里。
这里还有一些加了红墨的水，我也想倒一写进去，请问还能倒吗？为什么？像这样杯子里还有一些空的地方，我们就可以说杯子里还有：空间(板书)。
继续倒入水，观察剩余的空间正越来越少。
（2）学生思考：生活中哪里有空间？进一步感受空间。
2、创设情境，体悟空间的大小。
（1）师边说边出示实验：这有两个同样的杯子，现在我依次投入这两颗大小不同的石子，请注意观察会发生什么现象？你看到了什么？请大家思考：大石子这边溢出的水多，又说明了什么呢？请先自己想一想，然后和同桌互相说一说。
3、概括归纳体积的意义（1）正是因为大石子所占的空间更大，所以它才会把更多的水从杯子里挤了出来。
所以我们就说大石子所占的空间比小石子所占的空间大。
所占的空间大小，在我们数学上还有一个名字，谁知道叫什么？叫体积。
物体所占空间的大小就叫做物体的体积（板书）。
（2）说一说什么是苹果的体积？什么是梨的体积？（3）比较苹果、梨、哈密瓜体积的大小。
（4）请一个学生上台（蒙眼睛）猜左右手上的物体哪边体积大？引导学生总结重的物体体积不一定大。
[设计意图：让学生通过观察、思考、认识物体占有空间，形成空间有大小的鲜明表象，帮助学生理解体积的含义，建立“体积”的概念。
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老师；石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。
2.揭示体积。
这些物体哪个占的空间大吗？
手机影碟机电视
3.列出体积单位
出示两个形状不同，体积相近的长方体。
分组进行探究பைடு நூலகம்
4.认识体积单位。
老师：请你猜一猜1cm 、ldm ，是多大的正方体？
棱长是1cm的正方体，体积是1cm ；棱长是ldm的正方体，体积是ldm 。
教学设计流程
教师、学生活动纪要
教学反思
（一）导入
1米、1分米、1厘米，这是什么计量单位？1平方米、于平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位？
（二）教学实施
1.认识体积。
（1）激趣引入。
老师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（课件）
为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？
引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤出来了。
课题
体积和体积单位
第7课时
教学目标
1.知识目标：使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。
2.过程目标：培养学生比较、观察的能力。
3.情感目标：发展学生的空间观念。
重点
感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立厘米的体积单位。
难点
理解体积的概念
教具
课件，形状不同的长方体（两个）
教法
请你找找周围有哪些物体的体积接近1cm 。
哪些物体的体积大约是ldm ? lm 有多大？
(三)课堂小结
个性化教学设计