大珠小珠落玉盘——浅谈初中历史课堂教学中的提问技巧

大珠小珠落玉盘——浅谈初中历史课堂教学中的提问技巧历史的研究不仅仅是为了学习和了解发生在过去的事件，更是学习如何从其中汲取教训，并且继承和创造历史。

教师在历史课堂教学中，提问是有效唤起学生良好思维习惯、发掘学生知识积累和思考能力的重要手段，因此，提问技巧的恰当使用在初中历史课堂中具有十分重要的意义。

首先，灵活掌握提问方式，这是历史课堂提问有效性的基础。

一般而言，历史课堂教学中的提问应以问题式为主，以引导性的问答式和想象式为辅，使得学生能够展开全面的思维，从而实现建构性学习的目的。

当然，在不同学习阶段，提问的内容和形式也需要作出相应的调整，例如，在早期的学习阶段，可以采用一些简单的定义题和例题，以及引导性的问答式提问等，而在接近掌握知识较完整阶段时，可以使用更加高级的问题，如分析题、判断题、比较题等，以此检验学生是否能够独立地运用知识来解决问题。

此外，还应注重引导学生建立良好的思维习惯，借助提问引出学生思维的线索，让学生在思考的过程中找到有价值的答案。

比如，在讲解某一历史事件时，教师可以先提出一系列的“为什么”问题，激发学生的思考，然后再给出答案，让学生理解和接受，从而体会到思考带来的成就感。

此外，在提问时，也要注重问题的客观公正，避免偏离历史事实。

历史是一种文化，而不是仅仅一种知识面，它是千古流芳的文明的结晶，同时也具有深刻的思想内涵，因此，对于历史的探究必须以客观、
公正、理性的态度进行。

同时，在提问过程中，也不可忽略学生的自由发展和解决的空间，只有让学生在自主性的探索中学习，才能使学生更加深入地理解历史。

最后，教师应该注重在提问过程中与学生的交流，尊重和彰显学生的能力，在学生回答问题时，教师应多思考、多倾听，并适时给出促进学生思考的有效线索。

通过与学生之间交流，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而更有效地掌握知识。

从以上可以看出，在初中历史课堂教学中，恰当的提问技巧无疑可以有效地提高学生的学习效率，培养学生的创新思维能力和综合能力，以及深入理解历史的能力，这对于学生的学习有着十分重要的意义。

总之，教师在授课过程中，要多多练习提问技巧，正如古代哲人所说：“大珠小珠落玉盘，问题解得人心难”，提问能够激发学生思考，让学生受益一生。