称大象的教学实录

……
的故事。(板书：象)
师：曹操听了官员们的议论，便问：“谁有方法把这头大象称一
“称象”这一课讲的就是这个故事的内容。
称?”请你们看第三自然段，跟我学读这一句。(教师范读，学生跟着
〔通过谈话，很自然地引出了课题，相机出现了“称象”、“重量”
魏
第1页共5页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
读，自己读。)
师：官员们议论的第一种方法行不行?请你们再读第三自然段，想
〔“议论”(生字新词)、“宰”(二类字)，“直摇头”(熟字组成
魏
第2页共5页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
的新词语)都是让学生在具体语言环境里来理解的，但方法不相同，各 有妙处。“议论”出如今第二自然段，却是借用第三自然段里官员们怎 么说、怎么议的.事例来关心学生理解的；“宰”是通过，依据语言环 境选义项来解决的；“直摇头”是通过语感和演示来领会的。这就把学 习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。〕
师：对，官员们提的两个方法都不好，曹操不同意。曹冲听了官员 们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)
师：(出示小黑板，上面写了曹冲说的方法)曹冲的这个方法是用几 句话说清晰的?
生：(读书、画序号、商量) ｘｉàｎ 师：这四句话里的第一句话告知我们什么?(学生读第一句，老师板 书：上船画线)在哪儿画线?用投影片演示。 生：在船舷上画线。(让一个学生指投影片上的船舷)
师：查过字典的同学说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把
师：对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什
大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?
么不同意宰象呢?
生：“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。
生：把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好方法，曹操不同意。
师：同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚刚
师：出示小黑板，上面写着：
我们的演示没有称给你们看。假如你们有兴趣的话，在课外活动或者在
义——议(议论)管——官(官员)
家里，把刚刚的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，
槽——曹(曹冲)钱椣?画线)
看石头和“大象”是不是同样重。好吗?
你——称(称象)平——秤(大秤)
生：好!
是——提(提不起)告——造(造秤)
〔这是教学上的幅射，把课堂上的兴趣引向课外。〕
量——重量
……
请你们用加、减、换偏旁部首的方法或组词的方法记这些生字的
师：上一节课我们知道了曹冲提出的称象方法是用四句话说清晰
音、形、义。
的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
称大象的教学实录
两个生字词，又为学习作了导向。〕 师：课前，同学们读过课文。如今我请一个同学把课文读给大家
听听，盼望读准字音，不加字，不丢字。(被指定的学生读后，其他同
ｃｈēｎ
学给他正音。)
(板书：称)
〔初读课文时只要求读准生字的音，对其义和形不作要求，这符
生：见过。
师：官员们议论的第二种方法呢?
师：“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。
ｚǎｉ
生：“直摇头”表示不同意。(做一下摇头动作)
生：把大象宰了，割成一块一块的再称。(教师一边口述这个方法，
师：(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?
一边板书宰；学生一边看教师板书，一边读“宰”)
生：(不住地摇头)
生：(各人再次练习)
如今我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”
师：(出示：●●●●)看看本课生字的间架结构分别按哪种比例
魏
第4页共5页
写才好。 生Word 版，下载可任意编辑
魏
第5页共5页
师：在船舷的什么地方画线?再认真读这一句。 生：(轻声读第一句后)沿着水面在船舷上画线。(老师让这个学生 一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线) 师：在这儿(指画线的地方)画线就是沿着(说重音)水画画线。 ···· 〔“沿着”的意思比较抽象，老师却让学生看得见，“摸得着”。〕 接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么 状况下停止装石头”“最终怎么知道大象有多重呢”等问题，诱导学 生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”“装 石头”“沉到线”“称石头”“石头一共的重量＝大象的重量”在此 基础上，老师又用一组模拟物让学生演示曹冲说的方法。 师：请同学们一边读这四句话(指小黑板)一边想：你怎样用这些 东西把曹冲说的这个方法做给大家看。 (学生各自预备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句
一想该用哪一句话来回答?
〔这是称象的由来，通过反复读，进行强刺激。〕
生：(略)
师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?(指板书上的“议
师：官员们议论的第二种方法曹操同意吗?
论”，指导读官员们说的话)
生：不同意。
师：官员们议论的第一种方法是怎样的?
师：你们怎么知道曹操不同意?
生：(略)
生：曹操听了直摇头。
魏
第3页共5页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
的内容)
说几句话，这几句话连起来说明一件事。
〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既
生：(略)。
可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习
师：请同学们依据本课生字的特点想方法记字形。
的兴趣。〕
生：(先各自想方法记、再同桌商量，然后站起来发言)
合儿童的阅读心理。〕
师：人们称一件东西是想知道什么?
……
生：想知道那件东西有多重。
师：在看象的时候，曹操为什么要大家想方法称象呢?请大家读第
师：对，想知道那件东西的重量。
二自然段后回答。
ｌｉàｎｇ
生：(读后)官员们一边看一边议论，不知这头大象有多重。(板书：
(板书：重量)
议论)
师：你们观察别人称大象吗?今日，我们来学习一个古时候称大象