第一单元 习作：推荐一个好地方(教案)人教部编版语文四年级上册

习作：推荐一个好地方
学情分析
《推荐一个好地方》是四年级上册第一单元的习作，本次习作要想同学推荐一个好地方，把推荐理由写清楚、写充分。

教学内容紧扣自然主题，指向学生的真实体验。

教学工具
学生在四年级已初步接触了写景的习作训练，写作水平已有一定的基础。

但有一部分学生还没养成留心观察的习惯，再加上对习作的畏惧心理导致他们在习作时经常错字连篇，语句不通，标点符号乱打，内容空洞，不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚。

因此，写好写景作文的难度还较大。

教学目标
1．观看视频，借助图片，学生有序表达。

2..养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

3.养成修改自己习作的习惯，并能与他人交换修改。

教学重难点
本次习作重点围绕主题安排好材料，让学生写清楚推荐理由。

学生能不拘泥于形式地写下见闻、感受和想象。

充分启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出这个地方的美。

教学过程
一、情境导入，打开思路
1.视频导入。

播放视频，引导学生体会视频中景点的优美。

2、课件出示教材第12页的插图，再补充几幅图片。

引导：水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，这节课，我们来围绕“推荐一个好地方”写作文。

（板书话题）
3.理解“好地方”。

（1）提问：你认为什么样的地方是“好地方”？（学生交流）
（2）引导：自己喜欢的地方都可以叫“好地方”，请说说你喜欢的“好地方”的名字。

（3）小结：“好地方”可以是风景名胜，可以是美食广场，可以是图书馆、博物馆、科技馆，
还可以是一个好玩的小花园、小树林……只要我们喜欢，就可以推荐给大家。

4.推荐一个好地方。

（1）教师提问：你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？
课件出示
推荐的地方位置特别之处
（2）学生填写推荐表。

（3）同桌交流。

（4）指名学生全班交流。

提供句式：
我推荐的地方是__________，这个地方在____________。

它的特别之处是______________________________________。

二、明确要求，读中学写
1.明确要求。

（1）请同学们默读教材，说一说本次的习作要求是什么。

学生自由读后，指名交流；师点拨总结，明确要求。

（2）课件出示习作要求。

课件出示：
推荐一个好地方，写清楚推荐理由，吸引大家去看看。

（3）过渡：怎样把推荐的理由写清楚呢？我们来读一读推荐一个古镇的理由。

2.出示教材中的例子。

课件出示：
推荐一个古镇：
●这个古镇很美……
●在那里可以了解以前人们的生活……
●这个古镇有很多好吃的……
（1）指名读推荐理由。

（2）小组讨论：这三条推荐理由分别是从哪些角度来说的？
（3）指名交流，相机板书。

（从不同的角度写：景色、风俗、美食）
3.补充推荐表。

（1）引导：请抓住你推荐的好地方的特别之处，写出2条以上的推荐理由。

（2）展评：出示学生的推荐理由，师生评议是不是从不同角度来写的。

4.交流讨论。

（1）引导：如果就用这三句话作为推荐理由，能吸引你去小镇看一看吗？为什么？
（2）提问：每个理由后面还有一个省略号，这是什么意思？
预设：这三句话是概述，省略号省略了具体内容，即分述部分。

（3）小组讨论：怎样把推荐古镇的理由写清楚，吸引大家去看看呢？
（4）课件播放微课。

小伙伴1：“这个古镇很美”，要讲出这个古镇哪些地方美，美在哪里，才能让读者对“这个古镇很美”有较深刻的印象。

小伙伴2：“在那里可以了解以前人们的生活”，“小桥流水人家”让人浮想联翩，我仿佛看到了当地的渔民嘿哟嘿哟地使劲划着船，或是走街串巷，去亲戚家做客。

小伙伴3：“这个古镇有很多好吃的”，油饼、麻花、米糕、米酒、汤圆、臭豆腐……瞧！那边有人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。

我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜的酱料，味道好极了。

这里可真是吃货的天堂啊！
5.练写片段。

（1）练写：请根据你的推荐表中填写的内容，选择其中的一条理由写清楚。

（2）展评：课件出示评价单。

课件出示：
●抓住了特别之处。

●写清楚了推荐理由。

①学生自读自评。

②同桌互读互评。

③全班展示，师生评议。

三、例文引路，完成习作
1.谈话：上节课，同学们抓住“好地方”的特别之处，将一个推荐理由写清楚了。

这节课，我们要完成习作，从多个角度抓住它的特别之处，让推荐的理由更充分，让“好地方”更吸引人。

2.分享下水文。

课件出示：
这个古镇很美。

清晨，阳光照射到水面上，波光粼粼。

夜晚，灯火通明，金灿灿的古建筑倒映在水面上，让人陶醉其中。

风景如画的古镇，令人流连忘返。

在这里可以了解人们以前的生活。

“小桥流水人家”让人浮想联翩，我仿佛看到了当地的渔民嘿哟嘿哟地努力划着船，或是走街串巷，去邻居家做客。

这个古镇有很多好吃的，油饼、米糕、米酒、臭豆腐……瞧！那边的游人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。

我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜的酱料，味道好极了。

这里可真是吃货的天堂啊！
（1）引导：老师写了一篇推荐古镇的下水文，听老师读一读。

（2）引导评议：你们觉得老师写得怎么样？
3.学生自主完成习作。

四、评价修改，分享习作
1.引导评价：同学们都已完成了习作，我们一起来评一评哪些“好地方”能吸引人。

（1）出示习作评价单。

课件出示：
●介绍清楚。

★
●理由充分。

★★★
●能吸引人。

★
说明：“理由充分”共三颗星，有一个特别之处，得一颗星；每增加一个理由，加一颗星。

（2）学生自读自评：有没有把这个地方介绍清楚，有没有把理由写充分。

根据习作评价表，评评自己能得几颗星。

2.展示习作，全班评议。

（1）指名朗读习作。

（2）引导交流：
预设1：习作是从哪几个角度来写“好地方”的特别之处的？能吸引你吗？
预设2：你认为这篇习作能得几颗星？
预设3：你有什么修改建议？
3.学生自主修改习作。

4.小组评议：对比阅读习作，评一评——修改后的习作，能提升“好地方”的吸引力吗？
5.展示学生修改前和修改后的习作。

（1）引导交流：你为什么这样改？
（2）引导评价：文中哪些地方能吸引你？
6.学生再次修改习作，工整规范地誊写习作。

7.举办“最受欢迎的好地方”推荐会。

（1）小组推荐；
（2）请被推选的同学分享优秀习作；
（3）全班展评。

板书设计
习作：推荐一个好地方
景色风俗美食：写充分多角度
先概括后具体：写清楚有条理。