数学学习中的习得无助感的成因与对策
高段小学生数学学习“习得性无助”的现状与分析
高段小学生数学学习“习得性无助”的现状与分析
“习得性无助”是指学习者在经历了无数次的失败后，产生了
一种失去自信、感到无助的状态。
在高段小学生中出现“习得性无助”的现象很普遍，尤其是在数学学习方面。
以下是其原因及分析：
1. 时间压力：高段小学生要应付大量的学科任务，尤其是在数
学方面，课程难度加大，所需的学习时间也越长，但学生的课外活
动时间也在增加，这就导致他们在学习数学时往往存在时间紧迫的
压力，这种无形的压力会削弱学生的自信。
2. 学校环境：学校的课堂教学往往是以老师的教育和考试成绩
为核心，教学笃重于平时成绩与考试成绩，这往往会带给学生学习
压力，学生往往被迫在学习上“死记硬背”，而不能真正理解数学
的本质。
长时间的“死记硬背”会减弱学生的探究欲望。
3. 家庭教育：很多家长会适度地干预孩子的学习，但是一旦过
渡到直接干预、决定，孩子的学习热情和主动性就会受到影响。
家
长的干预使孩子无法养成自己思考的能力和自主学习的习惯，这种
教育模式会限制孩子的知识范围和思维方式。
面对这种现象，学校和家长需要共同合作，以帮助学生克服
“习得性无助”。
学校应该设置合理的计划，充分发挥教师的辅导
作用，帮助学生理解更多的数学知识。
同时，家长也应该适当地关
注学生的学习情况，但不能过分插手，应该顺应孩子的个体化发展。
只有学校和家庭的一致努力，才能使孩子更好地掌握数学知识，建
立正确的学习态度，真正意义上克服“习得性无助”状态。
中学数学学习困难主要原因与应对策略
中学数学学习困难主要原因与应对策略1. 心理压力中学生在成长过程中会面临各种来自外界和内心的压力，高考压力、班级排名等等，这些压力会让他们具有忧虑和担心的情绪，使得中学生在学习数学时情绪不稳定，影响学习效果。
2. 数学基础薄弱数学学科是一个渐进的体系，高中数学是基于初中数学之上，而初中数学则是基于小学数学之上的。
如果学生在基础知识方面有所欠缺，那么就会导致后续学习时困难重重。
3. 学习方法不当中学生在学习数学时，如果只是做题不注重理论学习，那么这种刷题式的学习方法对于数学学科的深入理解是没有意义的，会加大难度。
4. 缺乏学习兴趣学生在学习中会遇到各种压力，因此，学校和家庭应该为学生提供一种适当的心理疏导。
家庭可以为孩子提供一个舒适的家庭环境，多听孩子的倾诉，帮助孩子排解情绪；学校也可以开展各种活动来缓解学生的心理压力，提高学生的精神状态。
如果学生发现数学基础薄弱，那么首先应该查找知识漏洞，了解自己的不足之处，然后进行有针对性的补充。
多做习题，同时要多查找相关课程的题型，扩充基础知识。
在中学数学学习中，正确的学习方法非常重要。
学生在学习数学时可以采取一些小技巧，比如适当地缩小范围、提高速度、认真阅读等等，这些技巧可以帮助他们提高学习效果。
让学生对中学数学产生兴趣是非常重要的，这样才能让学生愿意去学习。
学校可以开展一些多元化的教学活动，例如精彩的数学竞赛、有趣的课堂互动、实践教学等等，让学生感受到中学数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
总之，在中学数学学习中，学生遇到困难时，应该采取有效的措施进行应对。
除了上述提到的策略，还应该合理安排学习时间，养成良好的习惯，积极和老师和同学交流，不断地巩固和提高数学基础。
只有这样，才能在中学数学学习中更加科学、高效的达到学习目标。
中学数学学习困难主要原因与应对策略
中学数学学习困难主要原因与应对策略1.知识理解不深刻一些学生可能只是机械地记忆数字和公式，没有深刻理解数学的概念和应用，导致在考试中无法灵活运用所学知识。
2.基础薄弱中学数学涉及到很多基本概念，如果学生没有打好基础，那么随着学习深入，就会感到越来越吃力。
3.学习时间分配不合理有些学生可能会在课堂上分散注意力，也许上课时不集中精力听课，但又花很多时间在重复练习上，这样的方法可能对提高成绩没有帮助。
4.教学方法不适合不同学生的学习能力不同，有些学生可能在课堂上同步跟进教师的讲解，而对于一些学生而言，这种方法并不有效，需要其他方法来弥补。
5.数学焦虑症有些学生对数学有一定的厌恶情绪，这种情况可能源自过去的数学困难经历以及家长或老师的不合理期望。
这种情绪状态会影响学习效果，更需要适当的疏导。
1.建立知识框架学生需要了解数学知识的底层，可以建立自己的知识框架，使新知识可以被精确地插入到已知知识中。
这样可以加深知识的理解，使学习更加有效。
2.补充基础知识如果学生的基础薄弱，需要先补充基础知识。
这需要更详细地学习课本，重读重点部分，直到完全掌握。
合理分配学习时间可以提高学习效率。
学生可以将时间分为固定的时间段，并在合适的时间段学习数学，确保自己在学习时保持最佳状态。
在学习过程中，学生可能会遇到不同的难点，需要选择适当的学习方法。
有时候需要借助家长或老师的帮助，了解更多的学习方法，帮助自己更好地理解数学知识。
对于数学焦虑症，可以通过让学生对数学感到愉悦，从而缓解焦虑症状。
例如，老师或家长可以鼓励学生通过游戏或其他形式学习数学知识。
此外，家长或老师还可以与学生建立良好的沟通，帮助他们消除心理压力。
结论借助正确的方法和策略，学生可以克服中学数学学习困难，提高自己的数学水平。
但是，仅仅掌握这些策略还不够，学生需要在实践学习的过程中注重一点点积累，不断充实自己的数学知识。
中学数学学习困难主要原因与应对策略
中学数学学习困难主要原因与应对策略中学数学作为学生学习的一门重要学科，是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。
很多学生在学习数学过程中会面临各种困难和挑战，甚至出现不同程度的学习困难。
这些困难的原因有很多，我们需要认真分析并找出解决策略，帮助学生克服数学学习困难，提高学习效果。
1. 心理因素心理因素是中学生学习数学困难的主要原因之一。
学习数学需要逻辑思维和数学概念的理解，而不少学生在学习数学时缺乏兴趣，认为数学是枯燥乏味的学科，没有动力去主动学习。
有的学生缺乏自信心，对自己的数学能力产生怀疑，从而影响学习态度和学习效果。
还有一些学生可能会因为在学习过程中遇到挫折而情绪低落，导致学习动力下降，学习效果不佳。
2. 基础薄弱很多学生在初中阶段对数学基础知识的掌握不够扎实，有些知识的掌握甚至是片面的，导致后续学习过程中产生了困难。
这些困难主要表现在对数学基本知识点的理解不深入，对于基础概念的把握不够清晰。
在学习中涉及到更复杂的数学知识时，由于基础薄弱，学生往往无法理解进一步的知识。
3. 学习方法不当学习方法不当也是导致中学生数学学习困难的原因之一。
有的学生在学习数学时，只是简单地死记硬背，而没有形成逻辑思维习惯，也没有形成自己的学习方法。
有些学生在学习数学时缺乏灵活性，不能很好地应用所学知识解决实际问题，这些都导致学习效果不理想。
4. 缺乏练习数学学习需要不断的练习和巩固，但是很多学生在学习数学时缺乏耐心，不肯花时间练习和巩固所学的知识。
在做题过程中，有些学生缺乏细心，没有认真审题和分析题目，导致答案错误，这也是造成学习困难的一个重要原因。
二、中学数学学习困难应对策略1. 培养学生的数学学习兴趣学校和家长应该帮助学生树立正确的数学学习观念，鼓励学生主动参与数学学习，培养学生爱好数学的意识和兴趣。
学校可以通过举办一些数学知识竞赛、数学游戏等活动，激发学生学习兴趣。
家长也可以在日常生活中引导孩子多进行数学思考，让孩子在实际生活中感受到数学的美妙。
数学与学习困难如何帮助学生克服数学学习困难
数学与学习困难如何帮助学生克服数学学习困难学习数学对于很多学生来说都是一项挑战。
然而，对于那些面临数学学习困难的学生来说，这一挑战更加严峻。
他们可能会遇到理解概念、解决问题以及应用数学知识的困难。
学校和家长应该采取措施来帮助这些学生克服数学学习困难。
本文将探讨数学学习困难的原因，并提供一些方法，以帮助学生克服这些困难。
一、数学学习困难的原因1. 学习方法不当学生在学习数学时，可能没有掌握适当的学习方法。
他们可能没有良好的学习计划或者不知道如何有效地组织学习时间。
这使得他们在学习中遇到困难时无法迅速找到解决方法。
2. 概念理解不深刻数学是一门概念密集的学科。
如果学生没有真正理解一个概念，他们将很难在更高级的数学领域中取得进展。
概念理解不深刻会导致学生无法解决更复杂的数学问题。
3. 缺乏自信心一些学生在数学方面缺乏自信心，这可能是由于以往的学习经历或者周围人的评价所导致的。
缺乏自信心会影响学生对数学的态度和投入程度，从而影响他们的学习效果。
二、帮助学生克服数学学习困难的方法1. 制定个性化的学习计划针对每个学生的具体情况和学习需求，制定个性化的学习计划是帮助学生克服数学学习困难的重要步骤。
这包括确定学习目标、规划学习时间和制定学习策略。
学校和家长可以与学生一起制定这个计划，并定期检查和调整。
2. 强调基础知识的重要性基础知识对于学习数学是至关重要的。
学生应该重视基础概念的理解和掌握，建立起数学知识的坚实基础。
学校可以组织额外的辅导课程或提供自学材料，帮助学生加强基础知识的学习。
3. 创设积极的学习环境学校和家长应该一起为学生创设积极的学习环境。
这包括提供安静的学习空间、舒适的学习工具以及鼓励学生参与数学活动的机会。
此外，给予学生积极的反馈和激励，帮助他们建立自信心。
4. 提供个性化的支持和辅导对于那些严重的数学学习困难学生，个性化的支持和辅导是至关重要的。
学校可以安排专门的数学辅导班，或者配备专门的辅导员来为学生提供一对一的指导。
小学数学学习困难的成因及对策
小学数学学习困难的成因及对策小学数学学习困难的成因及对策如下：成因：1.学科特点：数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，需要学生具有一定的抽象思维和逻辑推理能力。
而小学生以直观形象思维为主，抽象思维和逻辑推理能力相对较弱，因此在学习数学时可能会感到比较困难。
2.学习兴趣：一些小学生可能对数学没有兴趣，认为它枯燥无味，缺乏实际应用价值，从而影响了他们的学习积极性。
3.学习方法：一些小学生可能没有掌握正确的学习方法，如死记硬背、缺乏归纳总结等，这会使得他们的学习效率低下，成绩难以提高。
4.基础知识：一些小学生可能在低年级时没有打好基础，导致在后续的学习中跟不上进度，从而影响了他们的学习信心和兴趣。
5.家庭环境：家庭环境也会对小学生的数学学习产生影响。
例如，家长对孩子的教育方式不当、家庭学习氛围不佳等，都可能导致孩子对数学学习缺乏动力和信心。
对策：1.增强学习兴趣：教师应该通过生动有趣的教学方式，如游戏、故事等，激发学生对数学的兴趣，让他们感受到数学的趣味性和实用性。
2.建立良好的师生关系：教师应该与学生建立良好的师生关系，关注学生的学习情况，了解他们的需求和困难，并提供及时的帮助和支持。
3.提供个性化的教学支持：教师应该根据学生的不同特点和需求，提供个性化的教学支持，如针对学习困难的学生进行辅导、提供额外的学习资源等。
4.培养良好的学习习惯：教师应该帮助学生建立良好的学习习惯，如定期复习、整理错题集、制定学习计划等，以提高他们的学习效率。
5.加强与家长的沟通与合作：教师应该与家长保持密切的沟通与合作，了解学生在家庭中的学习情况，提供针对性的建议和支持，共同促进学生的数学学习进步。
总之，解决小学数学学习困难的问题需要综合考虑多种因素，包括学科特点、学生兴趣、学习方法、基础知识和家庭环境等。
教师应该采取多种措施，从多个角度入手，为学生提供全面的教学支持，帮助他们克服学习困难，取得更好的学习成绩。
中学数学学习困难主要原因与应对策略
中学数学学习困难主要原因与应对策略数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对于很多中学生来说，数学学习是一个具有挑战性的任务。
许多学生在学习数学时会遇到各种各样的困难，这些困难可能源于多方面的原因。
本文将就中学数学学习困难的主要原因以及应对策略进行探讨，帮助学生克服数学学习中的困难，提高学习效果。
1. 基础薄弱中学数学学科是建立在初中数学基础之上的，如果学生在初中时数学基础打得不够牢固，那么在中学阶段就会遇到很多困难。
初中阶段没有掌握好的代数知识和几何知识，会影响到后续的学习，导致对数学学科的兴趣和学习积极性下降，从而造成困难。
2. 缺乏数学思维数学是一门运用逻辑思维和抽象思维的学科，而很多学生在数学学习中缺乏这方面的训练和培养。
由于缺乏对数学思维的理解和掌握，导致学生在数学学习中感到困难和抵触情绪。
3. 学习方法不当正确的学习方法对于数学学习至关重要，而很多学生在数学学习过程中没有找对合适的学习方法，导致学习效果不理想。
一味死记硬背、不善于逻辑推理等问题，都会导致数学学习困难的产生。
4. 缺乏兴趣数学学科本身就是一个需要耐心和细心的学科，而很多学生对数学学科缺乏兴趣，无法主动地去学习和理解数学知识，导致困难的产生。
5. 学习态度和情绪问题一些学生在学习数学时会出现消极情绪，对数学学习不感兴趣，缺乏学习的积极性和主动性。
一些学生在面对数学学习困难时会产生焦虑、压力和挫折情绪，影响到学习效果。
对于那些数学基础较差的学生来说，可以通过加强基础知识的学习来解决数学学习困难。
可以通过补习、找专业老师辅导等方式，加强数学基础知识的掌握，从而提高数学学习能力。
学生需要通过多种方法培养数学思维，例如多做题、多思考、多讨论等。
在学习数学的过程中，要给学生提供足够的思考空间，引导学生发展数学思维，提高逻辑分析和抽象思维能力。
每个学生的学习理解和学习方法都可能不同，因此需要学生找到适合自己的学习方法。
可以通过多尝试、多摸索，找到适合自己的学习方法和策略，提高学习效果。
如何克服数学学习中的困难？
如何克服数学学习中的困难？数学学习困难是许多学生遭遇的比较常见的问题，对学习兴趣和自信心造成负面影响。
作为教育专家，我深知克服这些困难需要多方面的努力，并从多角度探讨解决之道：一、识别困难根源，对症下药1.基础知识薄弱：数学知识体系环环相扣，基础不牢固会导致后续学习举步维艰。
2.学习方法欠佳：尚未掌握有效的学习方法，导致学习效率低下，难以理解和运用知识。
3.思维模式僵化：缺乏灵活的思维，无法将所学知识应用于解决问题中。
4.心理因素影响：学习焦虑、缺乏自信、兴趣下降等心理因素也会阻碍数学学习。
5.学习环境不足：缺乏良好的学习环境和资源，或者缺乏优质的教学资源或老师的鼓励和支持。
二、针对性策略，步步经营1.增强基础知识学习：针对薄弱环节通过复习巩固，夯实基础，建立并完善知识体系。
2.培养和训练有效的学习方法：引导学生掌握课前预习、听课学习、笔记、练习、复习等有效的学习方法，提高学习效率。
3.提升思维能力：通过实际解题训练和思维拓展练习，引导学生接受逻辑推理、抽象概念思考、问题分解等思维训练，培养灵活的思维。
4.建立自信，增强兴趣：积极鼓励学生参与课堂互动，鼓励尝试，体验数学学习的乐趣，建立自信，增加学习兴趣。
5.共同营造良好的学习氛围：提供充足的学习资源，鼓励学生之间互相学习，营造温馨积极的学习氛围，促进学习效率的提升。
三、个性化主题引导，因材施教1.差异化特色基础教学：根据学生的学习特点和认知水平，采用不同的教学方法和内容，满足不同学生的学习需求。
2.及时反馈，不要急于求成：在学习过程中及时给予学生反馈，发现问题及时解决，指导学生改正学习障碍，逐步提高学习能力。
3.多元化评价：采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、项目学习等，全面评价学生的学习效果，鼓励学生积极主动学习。
四、家校合作，齐力共进1.家校沟通：家长和老师及时沟通学生学习情况，共同制定学习计划，指导学生取得更好的学习效果。
2.提供家庭支持：家长共同营造良好的家庭学习氛围，鼓励学生坚持学习，提供必要的学习资源和帮助。
学生学习数学困境分析及解决策略探讨
学生学习数学困境分析及解决策略探讨一、学生学习数学的困境原因分析1. 学习数学基础薄弱很多学生在初中和高中阶段由于数学基础的薄弱，导致了后续学习数学的困难。
对于一些基本的数学概念和方法掌握不牢固，难以适应后续的深入学习。
3. 思维方式的单一很多学生只会机械记忆和死记硬背，而缺乏对数学问题的理解和分析。
这种情况下，学生在解决问题时往往显得笨拙和无措。
4. 缺乏学习方法很多学生没有掌握良好的学习方法，导致了学习效率低下和学习成绩的下降。
在数学学习中，方法的使用和运用非常重要，可以事半功倍。
5. 老师教学方式不当有些老师在教学过程中过于死板和枯燥，缺少对学生的引导和启发。
这种情况下，学生的学习积极性也会大大降低。
二、解决学生学习数学困境的策略和方法1. 打好数学基础学生要想在学习数学上取得好成绩，就必须打好数学的基础。
适当地查漏补缺，掌握数学的基本概念和方法，可以增强学生学习数学的信心和兴趣。
2. 增强学习兴趣老师可以通过生动有趣的实例和问题引导学生对数学产生兴趣。
可以结合学科的实际应用，增加学生对数学的认识和了解。
3. 多角度思考问题学生应该在学习数学的过程中多角度地思考问题，培养灵活的思维方式和解决问题的能力。
可以通过和同学互动和讨论，拓展自己的思维空间。
5. 创新教学方式老师应该在教学过程中多借助多媒体和实例，提高教学的生动性和有效性。
可以通过对学生进行个性化的辅导和引导，激发学生学习数学的兴趣和潜力。
三、学生学习数学困境的解决策略实施效果通过对学生学习数学困境的解决策略和方法的实施，可以获得一定的效果。
学生的数学基础薄弱得到了一定的改善，增强了学生学习数学的信心和兴趣。
学生的学习兴趣得到了一定的提升，增加了学生对数学的认识和了解。
学生的思维方式得到了一定的拓展，培养了学生灵活的思维方式和解决问题的能力。
学生的学习方法得到了一定的改善，提高了学生的学习效率和学习成绩。
学生学习数学困境的解决策略和方法对于培养学生数学思维和解决问题的能力具有重要意义。
怎样才能克服数学学习的困难？
怎样才能克服数学学习的困难？心理暗示法解决数学学习困难：从解释到应用形式的详细策略数学学习困难是学生普遍面临的挑战，但这并非是固有缺陷。
作为教育专家，我将从解释、策略、资源和情感四个方面，为你提供消除畏惧数学学习困难的建议：一、再理解数学学习困难的根源1. 基础薄弱: 缺乏扎实的数学基础，会导致后续学习难以理解和跟上进度。
2. 学习方法错误: 缺乏有效的学习方法，会导致学习效率偏低，知识难以消化和吸收。
3. 对数学的理解偏差: 将数学视为枯燥乏味的公式和数字，缺乏对数学本质和应用的理解。
4. 学习动机下降: 缺乏学习兴趣和动力，导致学习过程缺乏积极性和主动性。
5. 焦虑和恐惧: 对数学的恐惧和焦虑，会影响学习效率和思维能力。
二、如何克服学习困难的有效策略1. 补强基础: 积极主动接受基础知识的复习和巩固，注重概念的理解和反复练习，确保基础牢固。
2. 掌握学习方法: 了解适合学习内容的学习方法，例如阐述概念、做练习、记忆公式等，并根据自身特点选择最佳方法。
3. 理解数学的本质和应用: 通过实际例子和应用场景，了解数学的应用价值和趣味性，激发学习兴趣。
4. 培养积极的学习态度: 建立良好的学习习惯，制定合理的学习计划，并积极寻求帮助，解决学习过程中遇到的困难。
5. 缓解焦虑和恐惧: 通过积极的自我暗示、放松练习和寻求老师和同伴的帮助等方法，缓解焦虑和恐惧情绪，增强自信心。
三、借用有效学习资源1. 课本和教材: 探索教材内容，并利用课后习题进行巩固和练习。
2. 网络资源: 利用互联网上的学习平台、视频教程和在线练习等资源，丰富学习内容，提高学习效率。
3. 同伴学习: 与同学互相讨论、互帮互助，共同消除畏惧学习困难，提升学习效果。
4. 老师和家长: 主动与老师和家长交流沟通，寻求他们的帮助和指导，解决学习问题。
四、关注情感和心理因素1. 积极的自我暗示: 相信自己能够克服困难，并不断鼓励自己坚持学习。
2. 寻求情感支持: 与家人、朋友或老师分享学习中的困难和感受，寻求他们的支持和鼓励。
初中生数学学习障碍的成因分析及对策
初中生数学学习障碍的成因分析及对策一、成因分析1. 学习态度和情绪问题许多初中生对数学学习产生厌恶情绪，对数学产生消极情感，认为数学难以理解、枯燥无味，这种情绪会影响他们对数学学习的积极性和主动性，导致学习动力不足。
2. 基础薄弱有些学生在初中数学学习之前，基础知识掌握不牢，甚至存在一些盲区，导致在学习新知识时难以理解，影响学习效果。
3. 学习方法不当一些学生在数学学习过程中，缺乏合理的学习方法，对题目的分析和解题技巧了解不够，导致在解题过程中容易出现错误。
4. 缺乏自信心由于在数学学习中遇到了困难和挫折，一些学生对自己的数学能力产生怀疑，缺乏信心，从而影响了学习动力和学习效果。
二、对策建议1. 培养积极的学习态度和情绪管理能力学校和家长可以通过丰富多彩、生动有趣的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣。
教师和家长要关注学生的情绪变化，及时与他们交流，解决他们在数学学习中的困难和问题，帮助他们树立积极的数学学习态度。
2. 补充基础知识学校可以设置专门的基础数学课程，帮助基础薄弱的学生巩固数学基础知识，填补基础盲区，为学生进一步的数学学习打下坚实的基础。
3. 提供适合的学习方法学校和老师可以通过举办数学学习方法讲座、数学学习技巧指导等形式的活动，向学生传授解题技巧和学习方法，帮助学生提高解题的效率和准确性。
4. 增强学生自信心老师和家长可以及时给予学生鼓励和肯定，对学生取得的成绩和进步给予肯定和表扬，帮助学生树立正确的自信心和学习信心，增强他们战胜数学学习困难的勇气和信心。
三、具体实施措施1. 强化数学教师的培训学校应该加强数学教师的培训，提高他们的数学教学水平和教学方法，使他们更好地引导学生学习。
教师在日常教学中，要注重培养学生的数学思维、逻辑思维能力，提高学生的数学学习能力。
2. 设置个性化辅导课程学校可以根据学生的实际情况，为他们设置个性化的辅导课程，对学习进度较慢和困难较大的学生进行有针对性的辅导，帮助他们弥补数学学习中的漏洞，提高学习成绩。
如何克服数学学习中的困难和焦虑？
如何克服数学学习中的困难和焦虑？数学学习的困难和焦虑是许多学生独自面对的普遍问题，它会导致学生学习兴趣下降，自信心受挫，甚至还会影响整体学业表现。
作为教育专家，我将从几个方面分析如何帮助学生克服这些挑战：一、识别困难根源：1. 基础知识薄弱：许多学生数学学习困难源于基础知识掌握不牢，例如算术运算、基本概念、公式等。
2. 学习方法不当：学生可能缺乏有效的学习策略，例如没有养成良好的预习和复习习惯，不会通过快速有效的练习和总结。
3. 思维定势影响：固化的思维模式会阻碍学生理解新概念，例如过度依赖公式和技巧，缺乏逻辑思维训练。
4. 焦虑情绪影响：考试压力、老师严厉的批评、同伴之间的比较等因素，都会可能导致学生产生焦虑情绪，进而影响学习效果。
二、提供合适的学习方法策略：1. 强化基础知识：通过有效的练习、概念解释、例题分析等帮助学生夯实基础知识。
2. 教授学习方法：帮助学生掌握快速有效的学习方法，例如：预习：在学习新知识前，先阅读教材，复习相关内容，找出复杂疑难点，提高课堂效率。
课堂互动：主动积极参与课堂讨论，及时向老师提问，加深理解。
练习巩固：通过练习加深对知识点的掌握，补缺补漏。
总结归纳：课上及时总结，梳理知识体系，提高学习效率。
3. 培养和训练逻辑思维：鼓励学生勤思考、多提问，从解题过程训练逻辑推理能力。
引导学生用不同的方法解决同一问题，培养灵活的思维。
4. 增强自信心：鼓励学生敢于尝试，不要害怕错误。
老师和家长要给予学生积极主动的鼓励和支持，帮助他们树立战胜困难的信心。
5. 缓解焦虑情绪：帮助学生正确认识压力，合理安排学习时间，避免过度焦虑。
鼓励学生进行适当的运动和放松，调整心态，以积极乐观的态度面对学习。
三、寻求专业帮助：如果学生在努力后仍旧无法改善学习困难，可以寻求专业的学习辅导和心理咨询，帮助他们找到更正确的学习方法和解决问题策略。
四、家校合作：家长和老师要共同努力，帮助学生克服数学学习困难。
如何克服数学学习中的困难？
如何克服数学学习中的困难？消除畏惧数学学习困难：从理解到策略数学学习困难是许多学生面临的挑战，但它并非是不可克服。
作为教育专家，我乐于分享一些行之有效的策略，指导学生战胜数学学习障碍，重拾自信。
一、探究数学学习困难的根源1. 基础知识薄弱：数学是一个层层递进的学科，如果基础知识没有掌握牢固，后续学习将变得异常困难。
2. 学习方法不当：背公式、缺乏理解、练习不足等学习方法都会导致学习效率低下。
3. 兴趣缺乏和自信不足：对数学兴趣缺失，认为数学枯燥难懂，会使学习动力不足，更容易放弃。
4. 焦虑和压力：考试压力、学习压力等负面情绪会影响学生的思维能力，降低学习效果。
5. 学习障碍：部分学生可能存在特定的学习障碍，例如运算障碍、注意力障碍等，更需要针对性的帮助。
二、克服困难的最有效策略1. 夯实基础：对于基础知识薄弱的学生，要进行系统性的复习和巩固，确保每个知识点都理解透彻。
2. 理解概念：数学学习的核心在于理解概念，要帮助和鼓励学生用自己的语言解释概念，并用实际例子加深理解。
3. 掌握学习方法：引导学生使用适合自己的学习方法，比如预习、课堂认真听讲、课后及时复习、做题练习、及时总结等。
4. 培养兴趣：通过趣味性强的教学，以及与生活实践相结合的例子，激发学生对数学的兴趣。
5. 建立自信：鼓励学生积极参与课堂讨论，肯定他们的努力，帮助他们获得成功体验，增强学习自信。
6. 调整焦虑：帮助学生掌握有效的学习策略，引导他们学会自我调节情绪，降低考试焦虑和压力。
7. 寻求专业帮助：对于存在学习障碍的学生，建议家长和老师及时寻求专业人士的帮助，进行评估和干预。
三、针对不同学习困难的策略1. 计算困难：多进行口算练习，增强计算速度和准确性；避免使用计算器辅助进行简单乘除运算；鼓励学生分解复杂问题，逐步解决。
2. 概念理解困难：使用多样的教学方法，例如图示、模型、动画等，将抽象概念具体化；鼓励学生用自己的语言解释概念，并举例子说明；用生活中的实例，将数学知识与现实生活联系起来。
小学生数学学习习得性无助感的成因及教育
小学生数学学习习得性无助感的成因及教育作者：孟春青来源：《教学与管理(理论版)》2010年第06期习得性无助感指个体在学习和生活中屡遭挫折和失败,从而放弃努力,产生一种无能为力、消极无望的情绪体验。
这一词语来源于1967年美国心理学家塞利格曼作的实验,他先把狗关在笼子里,只要蜂音器一响,就给以难受的电击,狗因无法逃脱,而多次遭到痛苦的电击。
几次试验后发现,即使改变实验条件,狗可以轻松躲开电击,逃出笼子,却发现狗不但不逃,反而蜂音器一响,不等电击出现,就先倒在地上开始呻吟和颤抖,放弃了逃避痛苦的努力,毫不反抗地忍受电击。
后来的实验证明,这种习得性无助感也会在人身上发生,小学生数学学习中就存在这种现象。
一、小学生数学学习习得性无助感的表现有的小学生在多次数学测验中,成绩远远落后于其他同学,便渐渐对数学失去了学习兴趣,题目稍难就放弃努力,问他们为什么不做,回答说“太难了,我不行。
”而对数学学习的不努力,又进一步导致数学成绩下滑,这种恶性循环的结果使他们到高年级时对数学极度厌恶,甚至对数学产生恐惧心理,于是家长和老师便看到他们极差的数学成绩。
据问卷调查发现:在小学低年级,虽然有的学生数学成绩低于全班平均分数约5～10分,但并未出现成绩大幅下滑现象,他们依然对自己充满了信心和希望。
多数学生习得性无助感产生在小学三年级以后,在问卷中他们答道“我讨厌数学,那些比多比少的问题,让我头疼”、“我不是学数学的料,不像别人那么聪明,学不好数学”。
到小学高年级时,有习得性无助感的儿童已表现得非常明显,首先他们的数学成绩与同学产生大的差距,考试分数经常在四五十分甚至更低。
其次,对待数学课表现出明显的无兴趣甚至抵触情绪。
这样的学生五十人的班级中一般约有3～5个。
二、小学生数学学习习得性无助感的成因分析及教育学生在数学学习中屡遭挫折直接引起习得性无助感的产生,但挫折的背后隐藏着更复杂的原因。
1.认知的缺点——数学学习习得性无助感产生的根本原因(1)抽象逻辑思维发展滞后数学知识有较强的抽象性、严密性和逻辑性,数学学习需要合理的假设、严密的分析与推理,其中抽象逻辑思维是学好数学的智力核心。
如何克服数学学习中的困难？
如何克服数学学习中的困难？克服数学学习中的困难：从根源到策略数学学习困难是许多学生普遍面临的挑战，它不仅会影响学生的学业成绩，更可能阻碍他们对数学学科的兴趣和自信。
克服这些困难，需要我们从根源出发，寻找科学且有效的策略。
一、识别困难的根源学生在数学学习中遇到困难，根源可能是多方面的，例如：基础知识薄弱: 缺乏对基础概念的理解，会造成后续学习举步维艰。
思维模式局限: 普遍缺乏数学思维，很难理解抽象概念，严重缺乏逻辑推理能力。
学习方法欠佳: 松散的学习习惯，普遍缺乏有效的学习策略，不能高效地掌握数学知识。
学习焦虑和恐惧: 对数学学习缺乏信心，对考试感到焦虑，影响学习效率。
学习环境不支持: 家庭或学校环境缺乏对数学学习的关注和支持，难以提高学习兴趣。
二、快速有效的策略针对不同的困难来源，可以采取以下措施：夯实基础，循序渐进: 针对基础知识薄弱的同学，要从最基础的知识点开始，逐层递进，确保对每个知识点的理解和掌握。
也可以尝试提前预习、备考、练习等方法，巩固基础知识。
重视培养数学思维，提升逻辑能力: 鼓励学生积极思考，引导他们从多个角度思考问题，培养和训练他们的逻辑推理能力和解决问题的能力。
可以尝试使用生活中的例子，将抽象的数学概念转化为可理解的现实问题，帮助学生理解和应用数学知识。
改进学习方法，提高效率: 教学生如何有效地阅读数学教材，如何制作思维导图，如何最有效地通过练习，如何利用错题本进行学习总结和备考。
引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。
增强自信，克服焦虑: 热情鼓励学生积极进行课堂讨论，愿意提问，帮助他们消除对数学学习的恐惧和焦虑。
鼓励学生不断练习和取得成功，提高他们对数学的自信心，鼓励他们相信自己也能学好数学。
营造良好的学习环境: 家长和老师要关注学生的学习状况，为学生提供支持和鼓励。
鼓励学生参与数学相关的活动，激发他们的学习兴趣，营造一个积极主动的学习氛围。
三、个性化指导根据学生的学习情况，需要提供更加个性化的指导。
如何应对数学课堂中的学习困难和挫折
如何应对数学课堂中的学习困难和挫折数学作为一门学科，常常被很多学生视为一座难以逾越的山峰。
面对数学课堂中的学习困难和挫折，我们应该采取积极的态度和科学有效的方法，帮助自己克服困难，提升数学学习的成绩与能力。
以下是一些建议，希望能对你有所帮助。
一、调整心态，树立自信学习困难和挫折往往源于对数学的恐惧心理。
我们要调整自己的心态，相信自己具备解决问题的能力。
相信“我行，我可以”，培养积极乐观的心态，坚信只要付出努力，就一定会取得进步。
二、理解基础，夯实基本功数学是一门基础学科，掌握好基础知识至关重要。
要经常复习、总结所学数学知识，保持对基础知识的扎实掌握，打好基础。
掌握了基本的数学概念、原理和运算方法，才能在解决问题时游刃有余。
三、多做练习，巩固知识做练习是掌握数学的重要途径。
做题能够帮助我们巩固所学的知识，深入理解数学的运算规律和解题方法。
在做题过程中，要注重细节，熟悉解题步骤和思路，以此提高解题的准确性和速度。
四、寻求帮助，解决难题遇到学习困难和挫折时，不要自暴自弃，要主动向老师、同学或家长寻求帮助。
老师是最好的学习资源，他们有丰富的经验和教学方法，可以为我们提供正确的指导和帮助。
同时，与同学开展合作学习，相互讨论问题，互帮互助，可以激发解决问题的创造力。
五、注重思维能力，培养逻辑思维数学学科强调逻辑推理和思维能力的培养。
在解决问题过程中，要善于运用逻辑思维，合理展开推理，找到问题解决的关键。
通过解题的过程，不断培养和提高我们的逻辑思维能力，以便更好地面对学习困难和挫折。
六、拓宽学习渠道，运用多种资源学科学习不仅仅局限于课堂教学，我们还可以通过阅读数学相关的书籍、参加数学讲座、利用互联网资源等多种途径来丰富知识面。
这些资源可以帮助我们更好地理解数学概念和应用，提供更多的实例和案例，为我们解决学习中的困难提供更多的参考和启示。
总而言之，在数学学习中遇到困难和挫折是正常的，我们需要用正确的态度和方法去面对。
数学学习中遇到困难怎么办？
数学学习中遇到困难怎么办？数学是一门逻辑严谨、抽象思维为主的学科，学习过程中遇上困难是普遍现象。
学生在面对数学学习的挑战时，一般会感到沮丧、焦虑甚至产生畏惧心理。
因此，教育专家建议从以下几个方面提供应对策略和建议，指导学生克服数学学习的困难，最终提升到学业有成的目标。
一、分析困难根源：首先，要明确学生遇到困难的具体原因，才能对症下药。
最常见的困难来源包括：1. 基础知识掌握不牢固：之前的知识点未掌握到十分牢固，导致后续学习困难。
2. 思维不灵活：缺乏灵活的解题思路，无法从不同角度思考问题。
3. 学习习惯养成松懈：缺乏有效的学习方法，学习效率低下，没有养成良好的预习、复习习惯。
4. 学习兴趣缺乏：对数学学习没有兴趣，缺乏学习动机，导致学习被动。
5. 心理因素影响：过度焦虑、缺乏自信、学习压力过大，影响学习状态。
二、针对性解决方案：针对不同的困难根源，要采取相应的措施：1. 基础知识补缺：对薄弱环节进行针对性练习，重新理解概念，掌握基本公式和定理。
可以借助于课本、辅导资料、网络资源等进行学习，也可以寻求老师或家长的帮助。
2. 思维拓展训练：鼓励学生多实践、多练习，灵活运用所学知识解决问题。
可以设置情境题、开放性问题等，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 学习方法改进：引导学生养成良好的学习习惯，例如课前预习、课后复习、及时整理笔记，并鼓励他们尝试多种学习方法，找到适合自己的学习方式。
4. 兴趣培养和训练：通过趣味性的数学游戏、实践活动、故事讲解等，激发学生对数学的兴趣，并鼓励他们积极参与课堂讨论，表达自己的想法。
5. 心理疏导调节：帮助学生建立自信心，减轻学习压力，鼓励他们面对一切挑战，不断寻找有效的学习方法和策略。
三、教师和家长的角色：教师和家长在学生学习过程中扮演着至关重要的角色：1. 教师：要认真分析学生的学习情况，针对不同学生的困难提供个性化的指导。
要注重教学方法的灵活运用，鼓励学生积极提问，营造轻松愉快的学习氛围。
学生学习数学困境分析及解决策略探讨
学生学习数学困境分析及解决策略探讨引言：一、学生学习数学的困境分析1.数学知识掌握不牢固在学生学习数学的过程中，有些学生可能对基础知识掌握不牢固，导致后续学习困难。
小学阶段的加减乘除、数学公式的运用等基础知识。
如果这些基础知识不扎实，就会对学生后续的数学学习造成困难。
2.数学题目理解能力欠缺数学题目的理解能力是学生学习数学的关键。
如果学生在题目的理解能力上存在问题，就会导致难以解题。
有些学生可能对题目的要求理解不清楚，或者对题目隐含的信息没有进行准确的理解，导致解题错误。
3.数学学习态度消极一些学生对数学学习持消极态度，认为数学是难以掌握的学科，从而导致他们在学习数学的过程中心态消极。
这种消极态度会影响学生的学习兴趣和学习积极性，使他们缺乏对数学学习的主动性。
4.解题方法应用不当在学习数学的过程中，一些学生在解题方法的应用上出现问题，可能会采用错误的解题方法，或者无法正确选择解题方法，导致难以完成数学题目。
这种情况可能导致学生在数学学习中感到困惑和挫折。
1.加强数学基础知识的学习针对学生基础知识掌握不牢固的情况，学校和教师可以在课堂教学中加强对基础知识的讲解和强化训练，引导学生夯实基础，提高基础知识的掌握程度。
学校还可以组织学生参加一些基础知识测试，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行辅导和帮助。
针对学生解题能力欠缺的问题，学校和教师可以在课堂教学中注重培养学生的解题意识和解题方法，引导学生注重对题目要求的理解，训练学生解题的方法和技巧。
教师还可以设置不同难度的数学题目，引导学生逐步提高解题能力。
针对学生学习态度消极的问题，学校和教师可以引导学生正确对待数学学习，树立正确的学习态度。
可以通过数学知识的趣味性展示，激发学生学习数学的兴趣；鼓励学生在解题的过程中不断尝试和探索，培养学生面对困难时的积极态度。
结语：学生学习数学的困境是常见的问题，针对这些问题，学校和教师需要关注学生的学习情况，及时发现和解决学生存在的困境。
如何解决数学学习中的难题和困惑？
如何解决数学学习中的难题和困惑？如何能帮忙解决数学学习中的难题和困惑？数学学习是学生发展的重要基石，但许多学生在学习过程中会遇到各种难题和困惑，影响学习兴趣和成绩。
为此，我将从几个方面探讨解决这些问题的策略：一、明白学习障碍的本质首先，我们需要明确学生在数学学习中遇到的困难并非来源于智力问题，而是多种因素综合作用的结果。
常见问题包括：基础薄弱：基础知识掌握不牢固，导致后续学习难以跟上。
思维缺乏逻辑能力：难以理解数学概念和原理。
学习习惯：不善于总结归纳，错题分析不深入，造成重复错误。
学习方法：学习方法不科学，普遍缺乏有效的学习策略，学习效率低下。
学习焦虑：害怕数学，缺乏自信，可能导致学习积极性低。
二、针对性地解决问题针对不同的学习障碍，应采取不同的解决策略：基础薄弱：强化基础知识的巩固，可以通过课前预习、课后复习、错题整理等方法，提高对基础知识的理解和应用。
思维能力：重视培养逻辑思维能力，可以通过解题步骤分析、概念深入挖掘、抽象思维训练等方法，增强学生的逻辑推理能力。
学习习惯：培养良好的学习习惯，鼓励学生总结归纳，认真分析错题，找出错误原因，避免重复犯错。
学习方法：教授科学的学习方法，例如“预习-听课-复习-练习”模式，以及思维导图、笔记整理、问题归纳等学习技巧。
学习焦虑：加强心理疏导，提高学生自信心，帮助学生克服对数学的恐惧心理，鼓励他们积极参与课堂讨论和练习。
三、共同营造良好的学习氛围营造积极主动、友善、鼓励的课堂氛围，对于学生解决数学学习问题至关重要。
教师应：认真倾听：认真倾听学生遇到的问题，并真诚地帮助解决和引导。
热情鼓励提问：鼓励学生积极主动地提问，引导他们思考问题的本质。
注重合作学习：鼓励小组合作学习，让学生在互相帮助中解决问题。
及时反馈：及时对学生的学习情况进行反馈，及时发现问题并调整教学。
多元评价：采用多元化的评价方式，鼓励学生的学习积极性，帮助他们建立自信心。
四、家校共育共同推进家校合育是解决学生数学学习问题的关键。
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［ 关键 词］ 习得 无助 感 数 学学 习 自我有 效 感 成就
解 决 学业 问题 的 需要 ； 自我提 高 内驱 力是 指个 体 因 自己的胜任 能 力 引言 高 中学 生最 困惑 的 问题 的 调查 结 果 ：６ ５ ． ６ ％的学 生表 示 ，他们 或工作 能 力而 赢 得相 应地 位 的需 要 ；附属 内驱 力 是指 一个 人想 获 得 当 前 感 到 最 困 惑 的 问题 是 数 学 学 习 负 担重 、压 力 大 、学 习 成 绩很 自己所 附 属 的长 者 （ 如家 长 、教 师 ）的赞 许 和认 可 ，取得 应有 的赏 难 提 高 。 而对 自己 目前 的数 学 成 绩 满 意程 度 的 回答 ，非 常 满 意 的 识 的 欲望 。 在学 校 数学 考试 经 常失 败 的学 生 ，首 先遭 到 破坏 的就 是 附属 内 ０ ． ８ ％。 比较 满 意 的６ ． １ ％，不 满 意 的６ １ ． １ ％，很 不 满 意 的 ３ ２ ％。其 实 ，学 生 也想 学 好 数 学 ，可 面 对 一 次 又一 次 的失 败 ，越 来 越 没信 驱 力 ，无 法得 到 教师 的赞 赏 ，只 有批 评与 指责 。因而 随着 附属 内驱 心 ，觉得 自己无 论 如何 努力 都达 不 到优 异 的成 绩 ，可 能注 定是 个差 力 的破 坏 ， 自我 提 高 的 内驱 力 也 随之 破 坏 。也 就是 说 学 生 的 外 部 生 ，真 的想 自暴 自弃 、破罐 子破 摔 。 因此 ，教 育者 的 首要 责任 要培 动 机都 丧 失 了 ，只剩 下 内部动 机 。 内部动 机虽 然 很重 要 ，但 内部 动 养学 生喜 欢 数学 ，乐 于 探索 数学 、懂得 运 用数 学 的能力 。在这 里 主 机 的存 在 必须 有 外部 动机 的支 持 才可 以持 久 。学 习是 一个 长期 艰 苦 要探 索如 何使 学 生摆 脱 “ 习得 无 助感 的问题 ” 。 的过 程 ，仅仅 凭 着认 识 的需要 很难 抵 消人 天性 中存在 的拖 沓懒 散 情
习得 无助感的表现 绪 。随着 数学 学 习动 机 的丧失 ，学生 对数 学感 到 厌恶 甚 至逃避 也 就 教 育 心理 学 在对 学 习动机 的研究 中发 现 ，学 生 经历 了多次 失败 不 可避 免 。 ３ ． 学 习繁 忙 ，对 数 学成 绩的 满意度 低 之后 ，便 将 失败 的原 因归结 于 自身 ，认 为 自己没有 成 功 的能力 ，无
ｌ 镰 阚ｌ 诿 敬茕 菊 浮
数学学 习中的 习得无助感的成 因与对策
戴 光 森
（ 浙 江省瑞 安市第 十 中学 ，浙江 瑞安 ５ ２ ５ ２ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 学生经历了多次失败之后 ，便将失败的原 因归结于 自身，认为 自己没有成功的能力，无力避免失败，也不去追求成功，产 生失落，灰心的感觉。这种现 象称为 “ 习得无助感”。在数学学习中，习得无助感一经产生会迁移到别的情境 中去 ，并在数 学学习的失败 中得到强化、表现出对数学学习的消极状态，及至逃避数学导致学习严重偏科等。
心 理学 的研究 曾经作 过一 个 实验 ，把 第 一组 受 试者 带入 一 个房 负担 整天 心 事 重重 。根据 前 面 的统 计有 ９ ３ ． １ ％的学生 对 数 学 的成 绩 间 ，音 响开 得非 常 大声 ，受 试者 试 了各 种上 方 法按 控制 钮 ，噪 声依 不 满 意 。
一
力避 免失 败 ，也 不 去追 求成 功 ，产 生失 落灰 心 的感 觉 。这 种现 象称
为 “ 习得 无助 感 ” 。
学生 进 入高 中阶段 学 习竞 争激 烈 ，很 多学 生感 到 学好 数学 十 分
吃力 ，需 要加 班 加点 ，即使如 此 也还 是成 绩平 平 ，从 而感 到有 思 想
出现 ，把 手移 到 另一 边 去 ，这个 噪声 就会 停 止 了 。研究 者 发现 ，在
其次 ，由于 害怕 失 败 的恶性 循 环 ，接踵 而 至 的就 是不 能正 噪声 的第 二组 人 员 ，都很 容 易学 会 把噪 声关 败 ，不 敢 直面 失败 就 不会 承认 失败 ，不承 认失 败 就找 不 出失败 的原 掉 ，而第 一组 的受试 者则 连试 都 不试 一 下 ，就好 像 他们 学会 了对这 因 ，结 果又 导致 更 大 的失 败 ，这 就又 形成 一个 恶性 循 环 。 个 噪 声是 无 可奈 何 的 。研 究结 论 显示 ，如果 人 可 以由这 么 小的 事情 ５ ． 不 良的 归 因方 式 ，导致 对努 力的放弃 （ 如 噪声 ） 就 学 会无 助 的话 ，那 么真 实 的世 界 的挫 折 、打击 ，很可 如果 学 生常 常把 数 学学 习成 功 归 因于任 务 难度 小 或者 运气 比较
能让 人通 过这 些 经验 学会 无 助 。无助 的知觉 会人 丧 失锲 而不 舍 的精 好 ，而不是 自已 能力 强或 较有 实力 ，而将 失败 归 因于 自已数学 智 力 神意 志 ，变得 消极 悲 观 、冷 漠 、沮 丧与无 力 感 。 低 或 能力 差 ，而不 是努 力 得不 够 等 ，这种 归 因方 式就 比较 消极 。因 在 数 学 学 习 中产 生 “ 习 得 无 助感 ”后 ，学 生一 般 会 有 四方 面 为 这种 方 式 ，常 常不 能让 学生 看 到 自己 的能力 、不 了解 自身存 在 的 表 现 ：１ ． 学 习 动机 降低 。对数 学 学 习消 极 被动 ，失去 兴趣 ，数 学作 价值 ，有损于学生的 自尊心和 自信心 ；这种归因会让学生感觉对 自 业 总 是在 最 后完 成 。２ ． 认 知 出现 障碍 。在屡 次 失 败后 对 自己失 去信 己的数 学 学习 不 能控 制 ，因为 他们 认 为成 功是 偶 然 的 ，而 失败 则 是 心 ，产生 一种 心 理定 势 ，认 为 自己数 学 能力 不行 ，因此 在上 课 时容 必 然 ，即使 作 出再 多 的努 力 也是 白费 ，于 是干 脆放 弃数 学学 习。 易走 神 ，看 到数 学 就 想睡 觉 ，难 以控 制 。３ ． 行 为 上畏 缩不 前 。首先 三 学生克服习得无助感的对策 是 畏 惧数 学难 题 ，部 分学 生 可能 逐渐 放 弃数 学学 习 ，转 而将 注 意力 剖析 学 生 的对数 学学 习的信 息 ，欲 帮助 学 生克 服 习得 性心 理 ， 转 移 到喜 欢 的学科 上 。 提 高其数 学 学 习成绩 ，我 认 为可从 以下五 点推 敲 。 １ ． 捉 高 对 学生的 期 望 ，帮助 学生树 立 自信 心 二 学生 习得无助感 的成 因 期 待 感是 师 爱 中 的最 高 层次 。它是 指教 师 对学 生 未来 成就 的可 自我 有 效感 最早 是 由班 图 拉 （ １ ９ ８ ２ ）提 出 的 ，指 个体 对 特定 行 能性 怀 着 暗含 期待 的一 种深 沉 的情 感体 验 。这 种情 感 体验 ，包 藏 着