提高高中物理“演示实验”教学有效性的研究
提高高中物理实验教学有效性的研究
提高高中物理实验教学有效性的研究摘要：物理实验教学对学生能力的培养有着很大的帮助，在高中物理教学中教师要做好实验教学。
本文就物理实验教学作简单的阐述，希望能够对广大教师的教学有所帮助。
关键词：高中物理；实验教学；有效性众所周知，物理是一门以实验为基础的学科。
在高中物理教学中，教师要充分利用实验教学的作用，提高学生的学习积极性，丰富课堂教学，活跃课堂气氛，为学生进行物理学习创造良好的氛围。
通过实验教学不仅能够增加学生的知识，加深学生对知识的理解，还能够让学生在实验操作过程中更加深入地了解物理现象，增强学生对物理知识的理解，降低学生在抽象知识方面理解的难度，对培养学生物理学习兴趣有极大的促进作用，同时还能够锻炼学生的实践能力和创新能力。
因此，在高中物理教学中，我们要做好实验教学，提高实验教学的有效性来帮助学生更好的学习物理知识，进而培养学生的物理思维。
一、端正学生的学习态度，让学生认识到物理的重要性态度决定一切，在具体的物理实验教学中教师要帮助学生树立正确的学习观念，端正学生的学习态度，让学生认识到学习物理的重要性。
从当前的教学来看，很多学生对物理学习不感兴趣，认为物理这门学科对自己以后的生活和工作可能不会产生太大的影响，因此，学生在学习过程中就不会全身心的投入。
学生之所以会产生这样的想法，与我国实施已久的应试教育有很大的关系，应试教育在一定程度上禁锢了学生的主体意识，然后造成学生认为学习只是为了应付考试。
因此，在教学中教师要改变学生这种不正确的思想，要让学生摆脱应试教育的观念和压力，在物理教学中实施实验教学，引导学生去探究和发现物理知识和实验现象，开拓学生的思维。
同时在教学中，教师还要帮助学生认识到学习物理的重要性，采用生活化的教学方式，让学生去感悟和认识物理在实际生活中的应用，提高学生的实践意识，让学生在自己的生活中发现物理的存在，改变学生对物理的看法，增强学生学习的动力。
二、加强与学生的交流，对学生严格要求在物理实验教学中，教师要加强与学生的交流，发现学生在物理学习上的困难以及学生学习的优缺点，在此基础上对学生进行指导，严格要求学生。
提升高中物理教学有效性策略研究2篇
提升高中物理教学有效性策略研究提升高中物理教学有效性策略研究精选2篇（一）提升高中物理教学的有效性是一个复杂而重要的课题，涉及到课程设计、教学方法和学生参与等方面。
以下是一些策略，旨在提高高中物理教学的有效性：1. 创设情境化的学习环境：通过引入实际问题、案例研究和实验等方式，创设情境化的学习环境，提高学生对物理知识的学习兴趣和理解能力。
2. 引入多媒体教学：利用多媒体技术，包括图像、动画和视频等，来辅助教学，提高学生对抽象概念的理解和记忆。
3. 采用合作学习方法：鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、项目合作和互助学习等方式，促进学生对物理知识的共同探索和理解。
4. 激发学生的学习动机：通过多样化的学习任务和评估方式，提高学生对物理学习的兴趣和主动参与度。
例如，设置挑战性的问题、提供实践机会和与实际应用相结合的项目任务等。
5. 教师角色转变：教师应从传统的知识传授者转变为学习的引导者和指导者，给予学生更多的自主发现和解决问题的机会，促进学生思维能力和解决问题的能力的培养。
6. 结合实验教学：物理学是一门实验型科学，通过设计并引导学生进行实验，可以增强学生对物理知识的理解和应用能力。
7. 运用信息技术：利用信息技术，如模拟软件、网络资源和在线教学平台等，提供更加丰富、灵活和互动的学习资源，增强学生对物理学的学习和实践。
8. 追求跨学科教学：将物理学与其他学科进行跨学科整合，开展综合性的项目学习，帮助学生将物理知识与其他领域的实际问题相结合，提高学习的意义和应用性。
9. 充分利用课外资源：鼓励学生参与物理学竞赛、实践实习和社区服务等活动，提供更多的学习资源和实践机会，拓宽学生的视野和应用能力。
10. 个性化教学：根据不同学生的学习兴趣、能力和学习风格，采用个性化的教学策略和评估方式，满足学生的不同学习需求，提高学生的学习效果和满意度。
以上策略只是一些例子，可以根据实际情况进行调整和补充。
关键是关注学生的学习需求和兴趣，倡导探究式学习和实践应用，提高学生的参与度和学习成果。
提高高中物理实验教学有效性的研究
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二、 在 高 中 物理 实验 教 学 的过 程 中存 在 的 问 题 老师在 实际的教 学中存在着很大 的问题 ，老师 的任务量很
大， 为 了学生 们的教学任务 ， 为了学生们 的考试 。 有些 老师就 只 能为 了完成任务而努力着 ． 因为他们没有 足够 的时间 ． 也没有足 够 的精力来在物 理的教学 中加入实验教学这么一个环节 ，毕竟 实验不像讲解概念那么简单 ， 一不小心就会失败 。 而且 高中的物 理是为 了考试 ，有些学生们认 为做 实验反而浪费 了他们 的学 习 时 间， 毕竟 在考试的过程 中， 书面的问答才是王道 。而且在老师 的教学观念里面 ， 物理的概念 比实验直接 ， 他们认为或许 当他们 完成 了这个实验 ， 学生们还不知道实验 中的道理 。 这样做反而是 浪费时 间 ， 不如直 接告诉 ， 毕竟直 白的文 字 ， 直 白的幻灯 片 比实 验更加能让为的教学变得简单方便 ，但 是这种直接告诉学生们 的教学 ， 看似是 直白 ， 简单易懂 的 。 能让同学们有效记住 的 ． 实际 上 因为没有给学生们实验带来 的惊艳 ，这些 文字对于他们而言 只是走 马观花了一遍 ，有些学校还会 出现老师们 想做试验但是 苦于没有实验的器材 ， 学 校的重视程度不够 ， 就导致设 备上 的陈 旧和不 足 ， 没有足够 的资金来 购买实验的器材 ， 无法用课本 上的 相关 的仪器来演示这个实验 。这些都是 现在 在高 中物理实验教 学 过程 中出现的问题 ，也就是这些 问题 阻碍 了高中物理实验教 学有效性 的提高 。 三、 对于高中物理实验教 学有效性提高 的建议 以及好处。 那 么上 面的这 些问题 呢 。要想在很短 的时 间里 面将这 些问 题进行彻底 的解 决是 不大可能的 ，但是呢我们可 以慢慢 的将这 些 问题进行解决 ， 目标小 ， 分阶段 ， 慢慢来 ， 在渐渐 的过程 中将 高 中物理实验教学 的有效性进行提高。首先 呢， 要提高高中物 理实 验教学 的有效性 ，要让 同学们 在上课之前对于上课 的过程 中所
高中物理实验教学有效性的研究
高中物理实验教学有效性的研究【摘要】本研究旨在探讨高中物理实验教学的有效性，并评价其对学生学习的影响。
通过对现有实验教学的现状进行分析，探讨不同的教学方法和案例，并提出提升实验教学有效性的策略。
研究发现，实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和科学思维能力。
但是也存在着实验条件不足、教师水平参差不齐等问题，影响了教学效果。
建议学校和教师加强实验设备的更新与维护，注重教师培训和教学方法的创新，以提升高中物理实验教学的质量。
未来，应重视实验教学的个性化和拓展性，积极探索新的教学模式，为学生提供更加丰富和有效的实验学习体验。
.【关键词】高中物理实验教学、有效性、研究背景、研究意义、现状分析、教学方法、案例分析、评价、提升策略、影响因素、未来发展方向、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景高中物理实验教学一直被认为是提高学生学习兴趣和培养科学思维能力的重要途径。
实际情况却往往出现一些问题，如实验设备不足、教师教学水平不够等。
这些问题导致了实验教学的有效性受到了一定的影响。
对高中物理实验教学有效性进行研究，探讨提升实验教学效果的策略，具有重要的现实意义。
在当今信息化技术飞速发展的背景下，很多高新技术被引入到物理实验教学中，为提升实验教学有效性提供了新的可能性。
如何有效地利用这些技术，提高学生学习兴趣和能力，仍然是一个亟待解决的问题。
通过研究高中物理实验教学有效性，不仅可以推动教学方法的创新，提高实验教学效果，还可以为未来的实验教学提供宝贵的经验和借鉴。
的这一部分就是要对高中物理实验教学的现状进行分析，为后续内容提供理论基础和研究依据。
1.2 研究意义高中物理实验教学在学生的物理学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，测量数据，从而更加直观地理解物理学原理和规律。
研究高中物理实验教学的有效性对于提高学生的学习兴趣，提升学生的实验技能，培养学生的实验思维具有重要的意义。
浅谈如何提高高中物理实验教学的有效性
浅谈如何提高高中物理实验教学的有效性【摘要】本文从加强实验设计、提升实验操作技能、激发学生学习兴趣、加强师生互动和注重实践与应用能力培养等方面探讨了如何提高高中物理实验教学的有效性。
高中物理实验教学的有效性提升不仅需要教师在实验设计和操作上下功夫，还需要注重师生互动，激发学生的学习兴趣，并培养学生的实践能力。
这不仅是一个系统工程，也需要多方合作共同努力。
提高高中物理实验教学的有效性对学生的综合能力提升有着积极的促进作用，有助于培养学生的实践能力和创新思维，提升他们的学习成绩和综合素质。
通过不断改进实验教学方法和手段，我们能够更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的实践能力和创新意识。
【关键词】高中物理实验教学，有效性提高，实验设计，实验操作技能，学习兴趣，师生互动，实践与应用能力培养，多方合作，综合能力提升。
1. 引言1.1 意义高中物理实验教学的有效性提升对学生学习和发展具有重要的意义。
实验教学是高中物理教育中不可或缺的一部分，是理论知识的实践运用和延伸，能够帮助学生更好地理解和掌握物理学中的概念和原理。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，进行测量和分析，培养实践能力和科学精神。
高中物理实验教学能够提高学生的动手能力和实验技能，培养他们的观察和思维能力，激发他们对探索未知和解决问题的兴趣。
实验操作过程中，学生需要认真思考和分析实验数据，培养他们的逻辑思维和科学探究能力。
高中物理实验教学的有效性提升不仅有利于学生的学习和发展，还能够促进他们的综合能力提升。
加强高中物理实验教学的改革和创新，提高实验教学的质量和效果，对于培养具有创新精神和实践能力的优秀物理人才具有重要的意义。
1.2 挑战高中物理实验教学的有效性提升面临着诸多挑战。
学生的实验操作技能参差不齐，有些学生缺乏基本的实验操作技能，导致实验结果不准确甚至失败。
部分学生缺乏对物理实验的兴趣，对实验内容缺乏热情和动力，难以主动参与其中。
传统的实验设计和教学模式已经难以满足当今高中物理实验教学的需求，需要不断创新和改进。
高中物理实验教学有效性提升策略研究
高中物理实验教学有效性提升策略研究一、背景介绍高中物理实验教学是培养学生科学素养和实验技能的重要途径。
通过实验，学生可以亲自动手操作仪器材料，观察现象、测量数据，从而深入理解物理原理、发展科学思维和实验技能。
当前高中物理实验教学在一些学校存在着一些问题，如实验设备过于陈旧、教师对实验教学抓机会不足等，导致学生参与度不高、实验效果不佳。
提升高中物理实验教学的有效性成为当前亟待解决的问题。
二、分析问题1. 实验设备过于陈旧：一些学校的物理实验室设备过于旧式，部分设备已经无法正常使用，无法满足教学需要，导致教师无法开展一些实验教学活动。
2. 教师对实验教学抓机会不足：一些物理教师对实验教学的重视程度不高，只是将实验作为教材内容的补充，缺乏对实验教学的深入研究和实践。
3. 学生缺乏实验动手能力：一些学生在中学阶段缺乏实验动手能力和实验技能，无法独立进行实验操作和数据处理，影响了实验教学的效果。
三、提升实验教学有效性的策略1、更新实验设备：学校应该加大对物理实验室的投入，更新实验设备，确保设备的正常运行和使用。
特别是一些现代化、数字化的实验设备，能够更好地引导学生进行实验操作和数据处理，提升实验教学的有效性。
2、加强教师培训：学校应该加强对物理教师的专业培训，提高他们对实验教学的重视程度和专业素养。
可以组织教师参与教学研讨会、实验教学能力的培训班，提高他们的实验操作技能和实验指导能力。
3、实验教学改革：学校应该开展实验教学改革，通过改进实验教材、设计新的实验内容，构建适合学生发展需求的实验教学模式。
可以将实验与课堂教学相结合，引导学生进行实验探究，培养学生的实验技能和科学思维。
4、提升学生实验动手能力：学校应该加强对学生的实验技能培养，通过开设实验技能课程、实验技能竞赛等活动，激发学生的实验兴趣，提升学生的实验动手能力。
学校也可以提供良好的实验环境和资源支持，让学生更加积极主动地参与实验教学。
四、实施策略的意义通过以上提出的策略，可以有效提升高中物理实验教学的有效性，促进学生科学素养、实验技能的全面发展。
提高高中物理实验教学有效性的研究
高了学生的合作意识和 合作能力 ，学生所获得 的直接经验和各
种体 验是 其他教学 方法无法替代 的。 由此可知 ， 实验过程 是一种
根据实践 的验证 ，物理的实验的教学时一个能够有效的巩 固物理教学根基 ， 提 高物理课堂教学的一个有效 的途径 ， 物理 的 实验教学能够增强学生的是实验的意识 ，培养学生的进 行物理 实验 的技能 ， 老师不 断改进物理 实验教学 的方式 ， 将物理教学进
会了探究性的学习物理知识 。物理实验将 人们对 于屋里逝世的 认识不仅仅只停留在表面上 ， 而是对于一个物理知识有着 明确 ， 本质的了解。在实验活 动的过程 中， 不断的发 现一些新的现象 ，
们对于物理这 门学科的喜爱 。
二、 提 高 学 生 科 学 思 维 能 力
四、 提高实验教学有效性的措施
验的实践 活动 ， 参与 了实验方 案的设计 ， 通过 阅读实验 资料 ， 培 多有趣的现象在我们的生活 中都会 出现。因此 ， 物理实验教学要 养阅读 、 自学能 力 ； 参与了观察 、 读数 、 记录制表 、 作图、 计算一系 加强与生活 的联系 ， 积极营造 有趣的实验氛 围 ， 让学生真正喜欢
或出现认为可有可无的情况 。 以学生发展为中心的教学观 ， 则把物
己动手 ，在实践 中的学 习不光能使得学生对于 这个理念的深刻 理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节 ，启发学生主
记 ， 而且实验还大大 的激发 了学生们的智力以及创新能力 ， 学 动地获取知识 ， 培养和发展学生的能力。
提高高 中 物理 实验教学有效性 的研究
张 威（ 河北省景县中 学， 景县 ０ ５ ３ ５ ０ ０ ）
【 摘 要】 生活是和 物理 紧密相连 的 ， 可 以说物理是 来源于 生活 的科 目。在新课 标下让 学生动手 的实验教 学 已成为 高 中物理 教学 中一种 非
高中物理课堂演示实验有效性教学实践研究
高中物理课堂演示实验有效性教学实践研究作者：孙杰来源：《中学生数理化·教与学》2019年第02期物理实验是引导学生通向科学之路的大门，丰富多彩的物理实验可以让学生一步步去剖析物理的本质.在课堂教学中，我们可以创设适合学生学习的物理情境，让他们在参与实验演示的活动中亲身体验、观察实验的全过程，并积极思考、讨论交流，从而激发学生学习的兴趣和热情.那么究竟如何具体利用课堂演示实验来提高高中物理教学的有效性，下面笔者就此谈谈自己的一些认识.一、关注典型高中物理课堂演示实验，全面提升学生实验水平不同的演示实验对学生的影响作用是不同的，有的重在训练学生的实验技能，有的为了帮助学生掌握科学研究的方法，还有的是让学生通过了解实验的过程，能够理解各物理现象之间的联系、各物理量之间的关系.课堂演示实验可以为学生学习物理知识提供丰富感性的材料.各种逼真的物理学习情境，全面展示了物理研究的过程与方法，是学生学习物理理论知识的台阶.我们在课堂上可以进行对比演示实验，如研究轻重不同的两个物体下落的快慢；探究性演示实验，如研究加速度和力、质量的关系；测量性演示实验，如密立根油滴实验；验证性演示实验，如静电放电现象等.二、创新高中物理课堂演示实验的教学模式，激发学生学习兴趣课堂实验有效性教学主要是运用实验让学生能够透过现象看本质，理解事物之间的辩证关系，真正掌握物理科学知识.通过过程展示，观察引入，探索研究，实验验证，规律发现，结论得出等一系列实验活动，边演示边示范、讲解，边演示边观察、思考，边演示边提问、回答，让学生能够真正参与进来，教与学互动进行，教师的主导作用得到充分发挥，学生的主体地位凸显，极大调动学生学习的积极性，有利于学生对物理知识的学习和掌握.基于这些情况和要求，教师应根据不同课型，不同的课堂学习任务，不同的学情来合理安排课堂演示实验的教学计划.实验内容呈现的方式，要与理论知识讲授相衔接，与学生学习能力培养相融合.通过多种课堂教学模式，如实验导入法，实验探究法，实验验证法等开展实验教学活动，从而塑造学生科学精神，培养学生的科学能力，提高学生的科学素质，实现相应的教学要求.三、拓展高中物理课堂演示实验的空间，培养学生的学习能力课堂演示实验可以让学生单独进行课前准备，通过实验预习后，分小组再在课堂上进行操作演示.教师可以引导学生边做边讲，让学生提出自己不同的问题见解，再由大家讨论共同解决问题.课堂演示实验以客观事实为依据来支撑科学理论体系，化解学科知识脱离学生生活经验而造成的学习困难，让学生更容易理解、接受、掌握和运用.在课堂上进行物理实验演示，是物理知识具体化的过程，也是知识生命化的表现.通过演示实验的开展，学生可以全面深入地接受真实信息，再经过自身个体主观能动性的消化、吸收，逐步建构符合学生生长特点和学习规律的知识体系.四、利用高中物理课堂演示实验传播科学思想，培育科学文化物理实验是利用科学探索自然奥秘的重要方法和手段，在各种艰难的科学实践与探索中，前人总结出了很多研究经验，积累了丰富的科学知识.在课堂演示实验教学中，不能只是为了解决某一个具体的物理问题，得出一个具体的物理结论，而应在给学生重现一个物理事实的同时，也要向学生介绍清楚科学家们是如何思考、解决问题的，如何设计实验，以及实验所体现出来的物理思想方法.这是学生能够理解科学实验内涵与本质的关键.五、借助科技手段，促进高中物理课堂演示实验教学的创新发展众多先进的技术被应用于物理课堂演示实验的教学中去，使课堂内容更加丰富精彩，形式更加多样新颖，开阔了人们的视野，提高了人们认识世界的速度，增加了更多学习交流的机会.将这些科技设备融合到我们课堂实验教学的课程中去，有利于学生对物理实验的学习和认识，更有利于对物理知识的掌握和运用.总之，提高高中物理课堂演示实验有效性教学，必须以学生需求为基础，尊重生命体的发展规律，科学按照教育自身的发展特点来进行.不断研究新情况、新问题，改革课堂演示实验教学的模式，紧跟时代发展步伐，融入新思想、新技术，进行新实践、新探索，总结完善，向着更高的层级迈进.（本文为泰州市十二五规划课题“高中物理课堂演示实验有效性教学实践研究”的研究成果，批准号为YBLX2015097）。
提高高中物理演示实验教学有效性的策略
提高高中物理演示实验教学有效性的策略作者：刘永宝来源：《科学导报·学术》2020年第35期摘; 要：物理演示实验是物理实验教学内容的重要组成部分，对于学生学科素养的培养有重要意义，且其与探究实验相辅相成，两者配合共同起着促进学生实验素养发展的作用。
本文简要探讨了提高高中物理演示实验教学有效性的两点基本策略，即明确通过演示实验欲达到的目的;尽量让学生实操以彰显其主体地位。
关键词：高中物理;演示实验;有效性;教学心得自新课标中将“科学探究”列为高中阶段物理学科素养的基本要素之一后，探究实验的地位更加受到重视，于是也就自然而然地导致很多教师相对地忽视演示性实验。
其实，物理学科演示实验和探究实验是相辅相成，各有其价值的，两者配合共同起着促进学生实验素养发展的作用。
因此在平时教学中教师不可过于偏重探究实验而忽视演示实验。
以下结合笔者的教学体会思考谈一些提高物理演示实验教学有效性的策略性建议，希望对一线教师有所启示。
一、明确通过演示实验欲达到的目的高中物理教材中的演示实验都是为了达到一定的教学目的而精心选编的。
教师在进行演示实验之前之前，首先应明确通过该演示实验欲达到何种目的，而避免盲目地照本宣科演示一下，就认为达到了目的，更不能简单地认为演示实验就是按照正确的实验步骤成功做出来即可。
实际上，确定每个演示实验的目的不但要考虑具体的教学内容、目标以及重、难点等多个方面，还要思考在演示实验过程中潜移默化的培养学生良好的科学素养的目标。
教师要在进行演示实验之前，根据演示实验的目的和特点来明确和细化具有针对性的科学素养培养目标，以便于便于在实验演示过程中有效地实现这些目标。
具体来说，做演示实验除了要揭示或呈现知识点本身，促进学生理解和掌握特定的物理基本知识和技能以外，通常还应带有以下目的性：首先演示实验要能激发学生课堂兴趣，这是就一节课而言，就长期而言则能逐步培养和加深学生的学科兴趣;其次通过演示实验要能够提高学生的观察能力与思维能力;再次还能促进学生对知识的迁移和应用能力。
浅析如何提高高中物理实验教学的有效性
高效课堂新课程NEW CURRICULUM物理是一门自然学科，物理与实验有着非常紧密的联系，很多的物理原理和现象都需要通过实验进行呈现，这样才能使学生更加直观地感受物理知识的形成过程，帮助学生更加良好的掌握和学习物理知识，也就是要求在高中物理教学中应用实验教学。
但是以往我国高中物理实验教学中存在着很多的缺陷，不能将实验教学的优势全面地发挥出来，导致课堂教学成效并不理想，该问题也是高中物理教学中的重点问题，所以，对于如何提高高中物理实验教学的有效性进行研究是具有深远意义的。
一、实验教学对于高中物理教学的促进作用物理是一种自然学科，实验教学是高中物理教学中不可缺少的重要内容，对于能否达到教学活动开展的目的有着直接性的影响。
在高中物理教学中需要应用探究式教学方法，因为仅仅依据教师死板地进行物理知识的讲述，是不能够取得良好教学成效的。
物理知识过于抽象化，在很多的高中生眼中物理是学习难度系数很高的学科，如果教师在教学过程中不能够尊重学生的主体地位，很可能导致学生对物理学科产生一定的厌烦心理。
所以，高中物理教学需要应用实验进行辅助教学，不仅是为了让学生在探究的过程中更加良好地学习和掌握物理知识，同时还使学生的主体地位得到充分的展现。
高中物理实验教学能够将抽象化的物理知识转变为形象化、直观化，应用实验教学可以帮助学生对在课堂上学习到的物理理论知识进行巩固，加深高中生对物理知识的理解和记忆，同时，还能够锻炼学生的自主探究和动手能力，对于促进学生的全面发展有着积极的影响作用。
高中物理实验教学能够提升物理课堂教学成效，帮助教师更好地完成教学计划。
高中物理实验教学具有的优势就是能够对理论知识进行解析，对物理理论进行实际的论证，对物理理论知识进行扩展和深化。
二、高中物理实验教学中存在的问题高中是学生学习生涯的重要阶段，高中物理教师和学生都在物理实验教学中投入了大量的时间的精力，但是物理实验题仍然是学生学习的难点。
这不仅仅代表高中物理实验教学是高中物理教学的核心内容，同时，还代表着高中物理实验教学中存在着一定的不足，对于高中物理教学的发展造成了严重的阻碍，下面就对高中物理实验教学中存在的问题进行详细的阐述。
浅谈如何提高高中物理演示实验效果的研究
浅谈如何提高高中物理演示实验效果的研究作者：武娟来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第11期【摘要】物理学以实验为基础的科学，实验探究对培养学生的创新精神和实践能力、全面提高学生的科学素养，形成科学的世界观和价值观至关重要。
《课程标准》中，内容标准分三部分，其中把物理实验能力要求作为内容标准的一个独立的主题，物理实验在《课程标准》中的地位是显而易见的。
当然我们不可能也没有必要将所要求的实验内容都设计成探究性的，最值得选择的内容应该是对于学科来说具有核心和基础地位的那些概念和规律性知识，因为学生真正理解了这样的知识。
就等于掌握了学科知识的主干，形成了自己知识结构的能力。
因此，加强和改进演示实验教学，正确培养学生使其具备一定的实验能力就成为当今物理课堂教学的首要任务。
本文主要就如何开展演示实验教学进行探究。
【关键词】物理学；实验；教学一、在物理课堂教学中演示实验的原则演示实验是教师在课堂上为配合相关知识的教学而进行。
因课时有限，所以进行演示实验教学时要精心选择有较强科学性和代表性的实验。
一般而言，应坚持以下原则来选择实验。
1．演示主题突出、取材操作方便。
演示实验应使物理信息尽可能短的途径传递给学生，物理现象显示得越直接越有效。
另外，演示实验中学生越熟悉、越接近生活的器材，越能使化们对实验产生真实感，越容易让学生接受。
2．演示效果明显、现象新奇直观。
演示实验应有明显的效果，否则将无法发挥应有的作用。
为使所有学生都能看到实验现象，有时应当将实验器材放在较高的位置上或将仪器固定在示教板上竖起来，增加可见度。
3．演示操作规范、确保准确成功。
演示实验不仅是课堂教学中观察与分析问题的重要环节，更是学生模仿规范操作的样板，因此教师做实验时务必要做到操作程序和数据读取的规范。
在课前应当充分作好准备，保证较高的实验成功率。
二、演示实验教学过程中应注意避免的问题如果演示过程中操作不当，不仅不能帮助学生理解物理现象的变化规律，甚至还会干扰学生正确物理概念的形成，起到相反的作用，所以演示实验教学过程中应注意避免以下问题：1．避免操作不规范、准备不充分。
高中物理实验教学有效性提升策略研究
高中物理实验教学有效性提升策略研究随着高中物理实验教学的不断深入，实验教学效果成为教师和学生们关注的重点。
然而，存在着一些问题，如实验内容陈旧、实验器材不足、教师教学方法不当等，导致实验教学效果不尽如人意。
因此，本文旨在探讨如何提高高中物理实验教学的有效性。
一、更新实验内容随着社会进步和科学技术的发展，物理实验的内容与应用领域也在不断扩展和更新。
因此，教师应及时了解最新的实验内容和应用领域，根据教学大纲和学生的兴趣爱好，有针对性地更新和调整实验内容。
这样能够更好地满足学生的学习需求，并且提高学生的学习兴趣。
二、保证实验器材齐全实验器材是实验教学不可或缺的重要环节。
现有的实验器材如果过于老旧或者缺乏必要的器材，会影响实验教学的有效性。
因此，教师要及时检查实验器材的状态，并且给予必要的维修或更换。
如果实验器材无法满足教学需要，可以寻求学校或单位的支持与帮助。
三、创设良好的教学环境良好的教学环境对于营造学生学习的积极氛围和培养学生的创新能力具有至关重要的作用。
在实验教学中，教师应该着重营造一个安全、舒适、宽松的教学环境，让学生们愉快地学习。
同时，提供充足的时间和空间使学生能够更好地进行实验操作和数据处理。
四、多样化的教学方法个性化的教学方法有利于提高学生的学习兴趣和效果。
根据学生的特点和不同的实验任务，教师可以采取不同的教学方法，如小组合作探究、互动讨论、问答竞赛等等。
通过多样化的教学方法，可以提高学生的参与性和主动性，更好地促进知识的吸收和掌握。
五、加强实验报告的评估和指导实验报告是衡量学生实验能力和学习成果的重要指标。
因此，教师应该重视实验报告的评估和指导。
及时对学生的实验报告进行评估和指导，帮助学生找到自己的问题和不足，及时进行纠正和改进，使学生通过实验掌握更多的实践能力和科学知识。
提高高中物理实验教学有效性的方法探析
提高高中物理实验教学有效性的方法探析摘要：实验是组成高中物理教学体系的核心要素之一，也是每一名高中生在学习物理知识时都必须要掌握的专业能力之一。
为了进一步提高高中物理实验教学的有效性，教师则可以采取“借助数字技术、划分探究小组、实操拓展相融”三种方法作为辅助，在优化高中生学习感受的同时，逐步实现实验课程导入、教学以及实践效果的提升，最终，方可实现教学有效性的提高。
关键词：物理教师；实验教学；有效性在教育发展的全新时期，“实验教学”也出现了翻天覆地的变化，由最初实验教室实操演练变化为了多种多样的表现形式。
高中物理教师在开展实验授课时，也应将不同元素融入其中。
本文，将从高中物理实验教学的角度出发，简要分析物理教师如何提升实验授课的有效性，以供相关教学工作人员参考借鉴。
一、借助数字技术，提升实验课程导入效果“导入”为实验课程的伊始，教师在优化教学工作时也应以此作为出发点。
“借助数字技术”这一方法简单来说，就是，物理教师根据当前的物理预习需求，选借不同的数字技术作为辅助，让高中生们以更为动态的形式进行课前阶段的学习，由此实现预习方法的改变以及课程导入效果的提升。
例如，教师在教学“实验：验证机械能守恒定律”这一课程前，可以借助“微课视频”和“数字媒体”两种技术作为辅助。
首先，微课视频部分，教师需要预先录制一段包含课程重点、次重点以及各种知识简单讲解的短视频，让高中生们在当天上课前，将之下载下来并独立进行观看预习；而后，数字媒体部分，教师应在授课前（这里至物理课程开始前的课间），使用多媒体数字投影设备，播放一段与课程主旨相关的物理实验视频，并让高中生们结合对“微课预习视频”内容的了解，尝试分析实验中的各个现象、场景分别对应了微课中提及的哪些知识点。
最后，在课前视频观看结束后，教师可以创设抢答的趣味比赛，让高中生们在比拼之中，进一步集中实验课堂学习的注意力，进一步引发对实验相关知识的学习兴趣。
进而，在数字化的课前预习中，切实实现了高中物理实验教学“导入”工作有效性及效果的提升。
提高高中物理实验教学有效性的实践与探索
提高高中物理实验教学有效性的实践与探索高中物理实验教学是物理学习的重要环节，是学生对物理知识进行深入理解和掌握的重要途径。
然而，很多学校在实验教学方面存在一些问题，比如实验设计不够合理、实验操作复杂、设备不完善等，从而影响了实验教学的有效性。
为了提高高中物理实验教学的有效性，我校开展了一系列实践与探索。
一、优化实验教学方案为了提高实验教学的有效性，我们对实验教学方案进行了优化。
在设计实验时，我们要根据学生的年龄、学科知识基础等因素来选择实验内容和实验方法。
实验内容应当与课堂教学内容紧密结合，有助于加深学生对知识点的理解和掌握。
实验方法应当简单易行，能够让学生直接参与其中，感受物理真实的实验过程，并且能够让学生在实验中体验到探究和发现的乐趣。
二、建设实验室设备为了保证实验教学的有效性，我们需要建设完善的实验室设备。
学校投入了大量的资金，购置了一批先进的实验设备，包括数字化示波器、多功能信号源、高质量万用表等。
这些设备的功能全面、性能稳定、使用便捷，能够为学生提供更好的实验环境，同时也为教师教学提供更强的支撑。
三、营造良好的实验教学环境为了使学生能够更加积极地参与到实验教学中来，我们要营造一个良好的实验教学环境。
首先要保证实验室的安全和卫生，保证学生在安全的环境下进行实验操作。
此外，我们还要创设和谐、宽松、开放的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
同时，教师还应当在实验教学中积极引导学生，培养学生的自主学习、合作学习和探究精神。
总之，提高高中物理实验教学的有效性，需要全校共同努力。
我们要优化实验教学方案，建设完善的实验室设备，营造良好的实验教学环境。
只有这样，才能够让学生在实验教学中获得更好的学习体验，并且更好地实现知识的转化和应用。
高中物理实验教学有效性提升策略研究
高中物理实验教学有效性提升策略研究摘要：高中物理实验作为物理教学中的重要环节，其教学有效性直接关系到学生的学习成果。
本研究基于问题驱动学习理论，提出了三种具体的教学策略，包括实验任务重构、实验场景模拟和实验技能培养。
通过实验教学实践，探讨并验证了这些策略对于物理实验教学有效性的提升作用。
研究结果表明，实验任务重构可以激发学生的自主学习动机，提升实验教学的学习效果；实验场景模拟可以增强学生的实际操作能力，提升实验教学的实用价值；实验技能培养可以加强学生的实验思维和探究能力，提高实验教学的学术思维含量。
这些策略的综合运用可以有效地提升高中物理实验教学的有效性，进一步推进物理教育改革。
关键词：高中物理；实验教学；问题驱动学习；实验任务重构；实验场景模拟；实验技能培养一、引言高中物理实验是物理教学中的重要环节，帮助学生更好地理解知识、掌握基本技能、培养实验思维和科学精神，是物理教育中不可或缺的一部分。
然而，当前高中物理实验教学存在的问题较多，例如传统实验教学的单一、呆板、缺乏创新等，导致学生对实验缺乏兴趣和动力，进而影响实验教学的效果和质量。
因此，如何提升高中物理实验教学的有效性，探索更为科学、有效的实验教学策略，已成为当前物理教育改革的重要任务。
本文基于问题驱动学习理论，提出了三种具体的教学策略，包括实验任务重构、实验场景模拟和实验技能培养，以探讨这些策略对于物理实验教学有效性的提升作用。
本研究旨在为物理教育改革提供实践经验和理论参考。
二、问题驱动学习理论问题驱动学习理论是指，在学习过程中，学生通过分析、解决问题，逐步掌握知识、技能和方法，以达到深层次的理解和应用能力的学习过程。
问题驱动学习通常包括以下三个步骤：1. 问题提出。
教师和学生共同提出一个需要解决的问题或任务，引导学生进行探究学习。
2. 问题解决。
学生通过分析、调查、实验等方式分步解决问题或完成任务。
3. 问题反思。
学生对解决问题的过程和结果进行反思，总结经验和教训，提升学习效果和应用能力。
物理演示实验教学有效性研究_物理演示实验
物理演示实验教学有效性研究_物理演示实验新课程要求物理教学必须以学生为本，以实验为基础.演示实验作为一种有效的辅助教学手段，它在物理教学中的主要作用是帮助学生获得感性认识，提供生动直观的教学效果.演示实验在基础知识的讲授，学生物理学习能力的培养，提高课堂教学效果，以及达到教学的预期目的等方面，都有十分重要的作用.然而，很多教师在教学时由于怕麻烦，忽略了演示实验的重要性和必要性，有可做可不做的思想意识，或者做了但是没有体现出效果，没有体现出实验的有效性.那么，在物理教学中如何提高演示实验的有效性呢？下面我结合自己多年的教学实践谈一些看法.一、明确实验的目的、合理选择实验器材对于各种实验活动，我们要明确实验的目的，即做这个实验要解决、探究什么问题，完成一个什么教学任务.实验如何做，用什么器材做，用这个器材的目的是什么？例如，在讲“平面镜成像的特点”时，我让学生讨论需要的实验器材：平面镜（玻璃板）、两个物体（棋子）、刻度尺、铅笔、白纸.然后进行分析：问题1：对于玻璃板而言，①我们为什么选择玻璃板而不用平面镜？②玻璃板选择厚一点还是薄一点？③玻璃板如何放置？问题2：对于两个棋子而言，①两个棋子有什么要求？②目的是什么？③用棋子做实验时它的像比较暗，我们可以采取哪些方法？问题3：刻度尺是用来干什么的？问题4：它成像是虚像还是实像？如何证明？在实验教学中，只有明确了实验的目的，才能有的放矢地进行教学，充分发挥实验教学的作用.二、实验现象要明显、清晰地让学生看到1.实验时用的仪器要大一些，演示的桌面要高度适当，可见度要好我们专门在网上购买了胶木凳子用来放置实验器材，这样既便于教师的演示又便于后排学生的观察.教师在演示时身体不要挡住仪器或者挡住学生的视线，仪器之间也不要互相遮挡.2.用间接的方法来显示变化细微的现象例如，在讲“声音的响度与振幅的关系”时，为了让学生更好地观察到实验的效果，我找来了校乐队演出时用的小鼓，并在鼓面上撒了一些小的泡沫颗粒.当鼓敲起来的时候，泡沫颗粒的振动情况充分说明了声源的振动情况.从而可以引导学生得出：响度与振幅有关，声源的振幅越大，响度就越大.这样通过泡沫颗粒的振动来反应鼓面的微小振动，学生观察得非常清楚，兴致也是相当高，实验效果很好.三、认真观察实验，培养良好的实验习惯和实验技能观察是实验的第一步，也是创新的前提.观察在生活中无处不在.在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题.为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示问题时先让学生自由观察.待观察一段时间后，教师再让学生回答问题.肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导他们重新观察，这样做可以激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，并且留下深刻的印象.四、将物理演示实验与多媒体课件有机结合物理课堂最大的魅力就是实验，演示实验的成功与否，影响学生对实验的理解，对学习物理的兴趣与热情.但由于受物理实验仪器等条件的限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象和学生难以理解的物理现象效果更是不尽如人意.信息技术日益普及的同时也为教育提供了丰富的资源，它将优化教学模式、延伸教学内容、改进教学方法、丰富教学手段.如果能把教学媒体与物理演示实验有效地整合，可以优化物理演示实验的教学，图文并茂激发学生的学习兴趣.五、鼓励学生自制实验器材物理课本上的演示实验，使用实验室的仪器都可以做出来，然而可能会导致学生“缺少了实验室仪器的支持就不能够做实验”的错误想法.尤其是一些农村学校实验器材匮乏，教师可以利用日常生活用品自制简易的实验教具.这样既能解除了实验仪器在学生心中的神秘感，也能增强学生做实验的自信，而且在自制教具的过程中对实验器材的原理也有一定的了解.六、增加演示实验的趣味性，提高学生参与的有效性物理是一门以实验为基础的学科，生动鲜明的现象很容易吸引学生.如“装满水的杯子还能放多少回形针”、“纸锅烧水”、“硬币上浮”、“单筷提杯”、“马德堡半球”、“鸡蛋在盐水中浮沉”等实验，这些有趣的实验，不仅增强了学生的感性认识，而且通过学生积极思考，激烈争辩，又能激发他们的兴趣，培养他们的主动参与意识.总之，作为物理教师，我们必须结合学科特点和学生的实际，充分利用现有的设施设备，加大演示实验教学有效性的探究力度，尽可能地为学生学习创设必要条件，激发学生学习物理的兴趣，提高学生的观察能力和动手操作能力，培养学生的创新精神和体验科学的研究方法，从而真正发挥实验的效应，凸显物理课的科学功能，让我们的物理课堂教学的有效性得到真正提高.。
提高高中物理实验教学有效性的研究
龙源期刊网 提高高中物理实验教学有效性的研究作者：张雁云来源：《文理导航》2017年第05期【摘要】高中物理中實验教学处于比较薄弱的阶段，为了提高高中物理实验教学的有效性，教师要不断创新，打破传统教学理念，提高学生学习的主动性和积极性。
【关键词】高中物理；实验教学；有效性引言物理是高中阶段非常重要的一门课程，物理教学离不开实验教学，物理教学效果的好坏和实验教学密不可分。
通过改善教学方法，提高高中物理实验教学的有效性，可以让学生更深刻更牢固地掌握物理知识和实验方法，能促进学生积极主动地去探索物理中的奥秘，提高学生的学习效率和逻辑思维能力，因此，提高高中物理实验教学的有效性具有一定的现实意义。
1.高中物理实验教学的现状由于实验教学对硬件和软件等各方面条件的要求，目前实验教学仍然是高中物理教学中亟待解决的一个问题，所面临的现状比较严峻。
从目前的情况看，很多物理教师利用多媒体技术手段来为学生演示实验过程和步骤，却忽略了引导学生亲自动手参与实验的全过程，学生只是在老师示范的时候对实验过程有印象，示范结束之后就忘记了。
即使偶尔让学生上实验课，传统的实验教学模式已不能适应现代物理课程的需要，单一的教学方式和陈旧的实验设施，安全性达不到要求，而且难以体现物理实验教学的基本的教学原则和理念。
总体来说，无论是硬件设施还是软件条件都难以满足现阶段学生对物理实验课程学习的愿望，在这样的教学模式和环境下，学生对实验的动手能力和实验结果的分析能力也得不到提高，对物理教学质量的提高造成了一定的影响。
2.提高高中物理实验教学有效性的建议物理课程的学习离不开实践操作的练习，因此，实验教学在物理教学中显得非常重要，直接影响到物理课的教学质量和学生的学习效果。
通过实验教学，学生通过亲自动手做物理实验，更生动更直观地理解和体会物理规律，能够加深对物理知识的印象，同时逐渐培养其通过动手操作能力，而且学生在教师实验和讲解的过程中，不断发现新的问题并思考解决问题的能力，并通过和同学们齐心协力的合作最终解决难题。
如何提高高中物理演示实验教学的有效性
如何提高高中物理演示实验教学的有效性演示实验是高中物理实验的重要组成部分，有助于学生理解所学知识，激发学生的物理学习兴趣.因此，高中物理实验教学中，教师应重视演示实验教学，尤其应结合教学内容，做好演示实验教学总结，积极寻找提高高中物理演示实验教学的有效措施.一、制定合理计划演示实验的作用在于辅助教学，提高教学质量.因此，教师应树立正确的演示实验应用意识，做好充分的实验准备，制定合理的教学计划，正确处理演示实验和其他教学内容的关系.一方面，明确实验目标.教师应明确各演示实验的教学目标，把握实验的关键点，为学生有针对性地讲解实验内容，使学生更好地理解与掌握物理规律.另一方面，合理分配时间.高中物理课堂时间有限，为提高课堂利用率，教师可在课前事先组装好实验器材，合理分配演示时间，不可在演示实验上浪费过多时间.例如，在讲解使用牛顿管演示自由落体运动演示实验中，教师为使学生理解自由落体运动以及自由落体运动规律，课前教师应先组装好实验器材，在玻璃管中装入羽毛和金属片.同时，注意将整个演示实验应控制在10分钟左右.演示实验时，将玻璃管中的空气抽空，让学生猜想倒过来谁下落的速度比较慢，结果羽毛和金属片下落的快慢相同，和学生们的生活经验冲突，实验结果和学生猜测不一致.之后，教师在空气中开展同样的实验，将玻璃管迅速倒过来，让学生认真观察羽毛和金属片的下落情况，结果羽毛下落缓慢，和学生的生活经验相同.通过这样的对比实验，让学生深刻认识空气对物体下落的影响，节约课堂时间，提高课堂教学质量.二、鼓励学生参与演示实验虽然由教师来做，演示给学生观看，但为提高学生思考、学习的积极性，教师应注重鼓励学生参与其中，使学生真切地感受实验过程，加深对演示实验内容的记忆与深入理解.一方面，鼓励学生动手操作.做演示实验时，教师可邀请几位学生到讲台上动手实验，由其他学生认真观看，思考学生做实验的过程、操作是否准确，营造良好课堂氛围的同时，提高学生学习的主动性、积极性.另一方面，引导学生分析实验结论.做演示实验时，教师应鼓励学生认真思考、积极讨论，尝试着总结实验结论，使其从演示实验中有所学、有所获.例如，在研究静摩擦力大小和外力关系演示实验中，因该实验使用的器材没有危险性，且实验装置较为简单，教师在组装好实验器材后，可鼓励学生到讲台上进行操作.通过实验使学生认识到在未达到最大静摩擦力之前，物体受到的静摩擦力和外力相等，一旦物体滑动后，便可使用滑动摩擦力公式进行计算，即f=μN，使学生深刻理解了摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力.三、注重实验优化高中物理演示实验教学中，教师应保持持续优化的心态，做好演示实验教学的总结与分析，积极采取有效措施，更好地提升演示实验教学效果.一方面，任课教师应积极参与听课活动，借鉴其他教师在演示实验教学中的做法，不断改进自身演示教学中的不足，提高演示实验教学水平.同时，积极开展教学研讨活动，与其他教师积极沟通、交流演示实验教学经验，探讨演示实验教学不足的解决方法，更好地提升演示实验教学效果.另一方面，结合教材演示实验内容，对实验器材、实验过程进行优化，降低演示实验复杂程度，更好地揭示物理规律.四、强化实验归纳总结高中物理演示实验教学的过程中，不仅仅需要学生掌握实验过程，同时需要通过实验现象的观察，对其进行不断的归纳和总结，掌握实验现象中隐藏的规律，加深物理知识的学习和理解.在演示实验的过程中，应当设计相应的问题引导学生思考，让学生通过实验活动获得相应的结论，利用实验现象和问题开展分析总结，加深物理知识的学习和理解.例如，在“研究加速度和力、质量的关系”的实验中，教师引导学生思考绳子拉小车的力是否是小车受到的合外力？在将木板垫高的情况下，让小车匀速下滑，引导学生思考，小车的合外力是多少？绳子的拉力和砝码的重力是不是相同？在怎样的情况下，砝码重力和拉力相近？通过这样的提问开展演示实验，引导学生结合实验步骤和想象，对其进行归纳和总结，掌握实验中的规律.演示實验是高中物理常见的实验类型，对提高学生的理解与学习兴趣上作用明显，因此，高中物理演示实验教学中，教师应结合教学内容，制定合理的教学计划，尤其应鼓励学生积极参与到演示实验中.同时，还应做好演示实验教学总结，不断采取措施优化相关实验环节，提高演示实验教学效果.。
如何提高高中物理演示实验教学的有效性
如何提高高中物理演示实验教学的有效性李志永(广西贵港市港南中学㊀５３７１００)摘㊀要:演示实验在高中物理教学中占据举足轻重的重要地位ꎬ可很好的加深学生对物理情境㊁物理规律的理解ꎬ进一步提升学生的物理素养.高中物理演示实验较多ꎬ如何采取有效教学方法ꎬ在有限的课堂时间内提高演示实验教学的有效性ꎬ一直是任课教师关注的重要内容.本文立足多年教学实践ꎬ对高中物理演示教学存在的问题加以分析ꎬ提出提高实验教学有效性的相关策略ꎬ以供参考.关键词:高中物理ꎻ演示实验ꎻ教学ꎻ有效性中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３６－００７４－０２收稿日期:２０１８－０８－２５作者简介:李志永(１９８３.９－)ꎬ男ꎬ广西省贵港人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学与竞赛辅导工作.㊀㊀演示实验指由教师完成实验过程ꎬ要求学生认真观察实验现象ꎬ积极思考ꎬ得出实验结论的一种实验.演示实验是高中物理教学的重要内容ꎬ但部分教师开展演示实验教学时不得法ꎬ教学效率不高ꎬ不利于学生对所学物理知识的理解与掌握ꎬ因此ꎬ有必要对如何提高高中物理演示实验教学的有效性进行探讨.㊀㊀一㊁高中物理演示实验教学问题分析演示实验不仅是高中物理的重要教学内容ꎬ而且是测试中的常考知识点.但研究发现ꎬ部分教师开展演示实验教学时存在一些问题ꎬ影响教学效率的提升.这些问题主要体现在以下方面:１.教学方法单一当前ꎬ科技发展迅速ꎬ各种教具不同出现ꎬ为教师创新实验教学方法提供前所未有的便利.然而教学过程中ꎬ部分教师认为只要在课堂上完成实验即可ꎬ因此ꎬ不注重教学方法的创新ꎬ教学方法单一ꎬ一定程度上降低演示实验的趣味性ꎬ无法调动学生的思考热情ꎬ导致教学效果大大折扣.２.忽略教学效果部分教师忽略演示实验教学效果的评估ꎬ仅仅在课堂做相关实验ꎬ究竟学生在实验中是否有所学㊁有所获ꎬ则缺乏足够的考虑.结果教师虽然完成了演示实验ꎬ但实验效果并未充分发挥出来.另外ꎬ部分教师不注重演示实验教学反思ꎬ无法及时发现与优化实验教学中的不足.３.教学深度不够物理演示实验深度不够的现象普遍存在ꎬ给实验效果的发挥造成较大影响.部分教师通过演示实验的目的仅停留在得出教材中已有的结论上ꎬ不注重实验内容的拓展以及实验过程的优化ꎬ导致学生对实验内容的理解不够深入ꎬ不仅影响其灵活应用ꎬ而且不利于实验素养的提升.㊀㊀二㊁提高高中物理演示实验教学有效性的策略高中物理演示实验教学中ꎬ为提高实验的有效性ꎬ教师应做好演示实验教学的总结与反思ꎬ明确实验教学中的不足ꎬ及时采取有效策略加以改进.１.采用多种实验教学方法当前高中学校教学资源较为丰富ꎬ因此ꎬ为提高高中物理演示实验教学的有效性ꎬ教师应充分利用现有资源ꎬ做好实验教学方法的创新ꎬ不断丰富实验教学形式ꎬ给学生新鲜感ꎬ更好的吸引学生注意力ꎬ激发其积极思考的热情.一方面ꎬ为使学生更加直观的观察㊁理解实验现象ꎬ教师可采用多媒体制作相关的课件ꎬ对演示实验相关环节的补充.同时ꎬ实验过程中ꎬ应多与学生进行互动ꎬ帮助学生理解实验重点知识.另一方面ꎬ教师可引导学生做好演示实验内容的预习ꎬ鼓励学生参与到演示实验中.在课堂上ꎬ教师可要求学生充当 教师 角色进行演示ꎬ教师则做好指导.例如ꎬ在讲解«平抛运动知识»时ꎬ教师做演示实验时ꎬ为使学生深刻理解物体做平抛运动的相关规律.教师可采用提问的方式与学生互动ꎬ提出如下问题: 在相同的时间内只做自由下落的小球和做平抛运动的小球ꎬ下落高度是否相同 ㊁ 在竖直方向上小球做什么运动 做平抛运动的小球在水平方向上的位移ꎬ为什么比理论值小 等.如此在实验的过程中ꎬ便可吸引学生注意力ꎬ使学生更加专心的观察实验现象ꎬ提高实验教学的有效性.学生通过观察可知ꎬ在相同的时间内ꎬ在竖直方向上只做自由落体的小球和做平抛运动的小球运动的位移相同ꎬ即ꎬ平抛运动的物体在竖直方向做初速度为零的加速度为ｇ的匀加速运动.做平抛运动的小球水平位移较理论值小ꎬ是因为小球运动中受到空气阻力.２.做好实验的评估与优化高中物理演示实验教学中ꎬ教师应抱着持续改进㊁优化的心态ꎬ使得实验步骤更为科学㊁简便ꎬ现象更易观察㊁理解等ꎬ以提高教学的有效性.一方面ꎬ教师完成实验后ꎬ可走下讲台ꎬ了解学生对实验内容的掌握情况ꎬ做好演示实验效果评估ꎬ明确实验教学的不足.另一方面ꎬ教师根据演示实验评估结果ꎬ对其不足环节进行优化.同时ꎬ多４７与其他教师进行沟通ꎬ借鉴其成功实验方法.例如ꎬ在讲解«超重与失重»知识时ꎬ为加深学生对超重㊁失重的认识ꎬ教师在课堂上做了相关的演示实验.实验过程中认真观察学生的听课表现ꎬ而后走下讲台ꎬ询问学生实验掌握情况ꎬ结果部分学生非常渴望自己能够动手进行实验ꎬ此时ꎬ教师可邀请一位学生到讲台上做实验ꎬ要求其他学生认真观察ꎬ看学生的实验操作是否规范ꎬ以及实验中存在的问题ꎬ最终不仅获得了良好的实验教学效果ꎬ而且活跃了课堂气氛.高中物理演示实验教学时ꎬ教师应多倾听学生的意见ꎬ对相关实验环节进行优化ꎬ不断激发学生听课的热情ꎬ尤其应鼓励学生参与到实验中来ꎬ使其切身感受物理规律ꎬ真正从实验中有所学㊁有所获ꎬ加深学生印象的同时ꎬ保证演示实验教学的有效性.３.引导学生进行实验创新为加深学生对演示实验的印象ꎬ使学生深刻理解㊁灵活应用物理知识ꎬ更好的提升学生的实验能力㊁实验素养ꎬ当做完演示实验后ꎬ教师应引导学生进行实验创新.一方面ꎬ要求学生充分理解实验原理ꎬ对实验步骤进行创新ꎬ尽量在不影响实验结果的基础上简化实验步骤ꎬ提高实验效果.另一方面ꎬ引导学生从实验器材入手进行实验器材的创新ꎬ降低实验难度的同时ꎬ更加容易得出实验结论.演示实验是高中物理教学中重要的实验类型ꎬ对培养学生的学习兴趣ꎬ加深学生对物理知识的理解作用明显ꎬ因此ꎬ教学实践中ꎬ教师应在提高实验有效性上多下功夫ꎬ不断提高实验教学质量与效率.一方面ꎬ避免教学方法单一㊁不注重实验效果㊁实验教学深度不够的情况发生.另一方面ꎬ灵活应用多种实验教学方法㊁注重实验教学效果的评估与优化ꎬ引导学生做好实验创新等.㊀㊀参考文献:[１]冉龙江.浅析如何提高高中物理实验教学的有效性[Ｊ].亚太教育ꎬ２０１５(０４):６９.[２]王志勇.提高高中物理 演示实验 教学有效性的研究[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１７(４９):１７１.[责任编辑:闫久毅]信息技术支持下的高中化学实验教学方法孔剑峰(江苏省苏州中学㊀２１５００７)摘㊀要:现如今随着科学技术的不断发展与提高ꎬ我国已经步入了互联网与信息化的新时代ꎬ各个领域都采用了先进的信息化技术用来提高自身.而教育行业也不例外ꎬ在高中化学实验教学中使用信息技术能够大幅度提高学生学习效率.本文主要从信息技术支持下的高中化学实验教学出发ꎬ深入研究探讨如何提高其教学效率的方法.关键词:信息技术ꎻ实验教学方法ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３６－００７５－０２收稿日期:２０１８－０８－２５作者简介:孔剑峰(１９７７.５－)ꎬ男ꎬ江苏省吴江人ꎬ硕士ꎬ从事信息技术与中学化学教学研究.㊀㊀高中化学是一门深奥复杂的学科ꎬ其中的化学原理和现象都需要以化学的相关实验来进行学习ꎬ又由于学校实验设备和器材的缺少以及课时安排等因素ꎬ高中生只能从书本上学习抽象固定的知识和定理.而在高中的化学实验教学中引用先进的信息技术可以很好的解决学生实验少㊁动手少的问题ꎬ生动形象地帮助学生深刻理解化学反应的原理以及相关的实验现象ꎬ因此将信息技术与高中化学实验教学相结合能够极大地提高高中化学实验的教学效率.㊀㊀一㊁高中化学实验教学引入信息技术的必要性化学作为一门传统的理工类学科ꎬ其实验复杂繁多ꎬ在进行实验教学中也很容易产生许多问题ꎬ导致教学效率缓慢.但是在高中化学实验教学中应用信息化技术可以极大地避免一些问题的发生ꎬ从而提高课堂的教学效率.在高中化学实验教学课堂中引入信息化技术的必要性具体表现在以下几个方面.１.减少化学实验实际操作的繁琐性高中的化学学习已经进行到了一定的深度ꎬ其中实验过程较为繁琐ꎬ反应材料的配比㊁反应时间以及实验器材都有着严格的要求ꎬ进行实验前的学习和实验的过程中都需要学生进行大量的操作ꎬ一旦有一步出错还得重新再来.而在高中化学实验教学中利用信息化的相关技术可以直接让学生观察到进行正确实验的每一个步骤ꎬ能够大幅度减少实际操作中的繁琐性ꎬ还能让学生学习的更加生动㊁直观ꎬ缩短了在教学中浪费在失误上的时间ꎬ提高了化学实验教学的效率.２.减少化学实验产生的污染高中化学实验的过程复杂ꎬ伴随化学主反应的进行也会有着相应的副反应生成物的出现ꎬ而有一些反应物㊁反应生产物具有腐蚀性㊁毒性等ꎬ尽管在实验时ꎬ教师会着重强调使用前后的洗手消毒等ꎬ但是总不可避免的生成出一些不需要的反应生产物ꎬ从而造成环境的污染.５７。
如何提高高中物理演示实验教学的有效性
如何提高高中物理演示实验教学的有效性发布时间：2022-08-01T03:21:05.037Z 来源：《中小学教育》2022年3月第6期作者：刘莹莹[导读] 在物理的教学中，刘莹莹黑龙江省汤原县高级中学 154700【摘要】在物理的教学中，最离不开的就是通过实验来配合进行与理论知识的讲授，演示实验是物理教学中必不可少的部分。
本篇文章就现有高中物理演示实验现状中存在的问题来分析几种能够提高高中物理实验教学有效性的路径。
【关键字】高中物理；试验教学；有效性【正文】物理学科主要是以实验为本的，课本上多数是前人已经总结好的规律、公式、定理等，相比于机械的学习课本上的固有知识，靠死记硬背来学会，学生更需要搞清楚这些结论从何而来，所以实验教学在物理教学中发挥了重要的作用。
学生通过实验操作再现结论的形成过程，从实践中慢慢领悟探索，从而研究出规律，获得实验的基本方法和能力，有利于学生更好的掌握相关知识。
虽然各地的初高中都在努力地推行物理实验教学，但是在过程中或多或少都存在一些问题。
一、通过高中物理实验的现状折射出其中存在的问题物理实验教学虽然至关重要，但作为一种现代化的教学方式，仍然是物理教学中的薄弱环节，其原因主要体现在三方面的问题上： 1.1在教师方面上，教师受传统教学的影响，在思想上重理论轻实践；实验教学模式流于表面，并没有从基本原则上抓住实验重点从而无法实现实验教学目的。
1.2在学生方面上，对仪器的使用不规范，动手进行实验的能力较弱；知道书本上结论后用记忆的方式代替了实验结果；进行实验操作不是为了搞清楚原理而是单纯的完成教师布置的实验数据。
1.3评定实验教学结果的方式单一，导致学生只是在机械化的重复实验流程，并没有实质性的对实验内容进行研究，仅仅去追求实验的完成度而非精准度。
基于上述提到的问题，如何提高高中物理演示实验教学的有效性在物理教学中变得至关重要。
二、改进高中物理实验教学的方式，提高实验教学的有效性2.1提高高中教师的物理实验水平，创新实验教学方式高中教师是物理实验教学中的领军者，教师应该更新传统的教学观念，不再拘泥于考试大纲的内容，要引导学生在实验中获取知识，而非单纯的为了考试而学习。
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提高高中物理“演示实验”教学有效性的研究作者：王加福
来源：《中学物理·高中》2015年第06期
学习是我们人生的成长中重要的一部分.而知识的海洋里，丰富我们人生的是那些跳动的精灵.物理，只是其中之一，它却给我们的世界增添了不少的斑斓.物理的世界是神秘而新奇的，在学生的读书生涯里，它是一门基础学科，也是一门与生活息息相关的学科.那么，在高中物理课堂的教学中，“演示实验”凸显着它重要的作用.本文分析了高中物理“演示实验”教学，从而对提高它的有效性进行了研究.
1 高中物理“演示实验”教学的重要性
物理不仅是众多学习科目中的基础学科，同样，它也是一门以实验为中心的学科.在高中物理的学习中，它已经从基础知识上升到一个新的探索阶段.物理是以实验为基础的，那么，物理教师就要更多地利用这个特点，把学生带到物理的大自然中去，在实践中去感知它.
实验在提高他们兴趣的同时，有利于培养他们自主学习，发散思维和创新的能力，也有利于他们学会思考，自己去探索这些未知的问题.同时，演示实验也有利于改变中国一贯的教育模式的现状.学习不仅要动脑，也需要动手.对于这群朝气蓬勃的高中生，他们的动手能力是很薄弱的.实验不仅可以帮助他们增强自身的动手能力，还可以让他们把所学的知识融会贯通.
2 关于提高高中物理“演示实验”教学有效性的研究
虽说，在高中物理课堂的教学里，很多老师会想到用实验来把那些抽象的知识变得形象生动，让学生去理解和掌握，但物理实验教学还是存在问题.在学校的设施方面，很多学校都忽视了动手能力的重要性，导致没有完善的实验器材.在老师授课方面，很多老师过多地去应用多媒体，而演示实验太过于死板.课堂里的实验，大都是老师把演示程序按部就班地在讲台上操作了就行了.本文作者对提高高中物理“演示实验”教学有效性进行了探讨.
2.1 增加演示实验的创新性，提高演示实验的效果.
为了增强物理演示实验的效果，老师要懂得如何创新性地去演示实验，并给学生留下深刻的印象，从而激发他们去探索其中包含的物理原理和相关的知识.一个成功的演示实验往往要来源于教材但又不能拘泥于教材.比如，关于物理中超重和完全失重的演示实验.在这个实验中，器材有弹簧秤、钩码和矿泉水瓶.老师先利用弹簧秤和重物进行超重、失重的实验.实验效果通常是不易观察的，有流于形式的嫌疑（包括人站在体重计上观察超重失重的实验也是达不到效果的）.而创新的在于，老师利用矿泉水瓶演示了打过孔的矿泉水瓶自由下落的实验，这是关于完全失重的实验.并让学生去思考为什么矿泉水瓶里的水没有漏出？去启发同学们思考，探究，从而更进一步发挥了演示实验的功能，达到良好的教学效果.
2.2 注重学生实验基本功的训练，培养他们基本的操作能力
在实验中，基本功的训练是很重要的.基本功的训练是他们开始实验的基础.它可以让学生们去了解实验的原理以及设计理念，知道如何去分析实验的误差，然后去了解实验的过程和步骤，根据自己所了解地去分析那些数据和现象，从而得出结论，利用物理实验中的不同方法进行不同测量.比如比较法、等效法.而实际教学过程中，经常会出现教师的越俎代庖现象，忽略实验的基本功能.直接给出实验装置或设计，大大限定了学生思维的发散，更不利于创造思维的培养.
此外，学生也必须懂得按照操作程序，如何使用仪器.如多用电表测电流的使用.在测量前，应先检查表针是否停留在左端“0”的位置.如果没有，要用小螺丝刀轻轻转动表盘下边中间的调整定位螺丝，使指针指到“0”的位置.万用表有两根测试笔，然后，再将红表笔和黑表笔分别插到正（+）和负（-）的测压笔的插孔上.在测量的时候，要把选择开关旋转到相应的量程和项目上.读数要看选择开关的档位相应的刻度.对电流的测量，跟电流表一样，需要把万用测量表串联在被测电路里.如果是直流电，必须让电流从红表笔流进万用表，再从黑表笔流出.这些细节也容易被教师忙于完成教学内容而忽略掉.
2.3 老师应该注重学生的参与，从而提高他们学习的兴趣
演示实验的时候，老师可以让身边的学生帮助自己进行实验的操作，做自己的小助手.虽说，不是他们自己在独立操作，却能在无形中更好地领悟所学的知识.这样的实验操作更容易让学生集中注意力，也更能提高他们的兴趣.老师还可以在自己和学生共同完成实验后，让学生到讲台上，自己进行实验的操作.然后，让下面的学生来看这个演示实验的过程中，有没有出错的地方，为什么错了.那么，这个学生也能知道自己哪些地方还有欠缺.这样，学生既掌握了所学知识，又提高了他们的学习兴趣.
2.4 在实验演示过程中，可以让学生分组进行实验，来提高他们共同协作的能力和探究的能力
在物理科目里，很多实验也是需要在他人的协作下完成的.分组实验，除了对这些实验起到很好的作用.还可以让学生彼此学习，查漏补缺，可以增进他们之间的友谊或成为很好的学习伙伴.在实验的过程中，他们会有新发现，也会遇到问题.分组进行实验，可以让学生在相互协作之下，慢慢地，互相去探讨那些实验过程中遇到的问题，并对它们进行分析和研究.
关于如何提高高中物理“演示实验”的教学有效性的方法还有很多，这只是其中的一小部分.总之，实验是学习物理学科中重要的一环，而演示实验是学好物理的助推器.好的演示实验在成长老师的同时，也在丰富着学生的世界.希望本文可以帮助那些看到它的读者们，启迪他们的同时，也丰富他们的心海.。