《我要的是葫芦》教案：打造情境式教学,优化幼儿体验

《我要的是葫芦》是一篇经典的儿童故事，也是很多家长和老师都会选择进行教学的故事之一。

在教学中，我们不仅要关注孩子们的认知和领悟，也应当注意如何打造情境式教学，让孩子们能够更好地体验这个故事，建立深刻而有意义的学习记忆。

一、情境式教学的概念和意义
情境式教学是一种将学习内容置入具体、真实的情境中，通过现实生活中的情境体验，鼓励学生主动思考、探索和实践，从而达到掌握知识、提升技能和发展能力的教学策略。

情境式教学不仅能够激发学生自主学习的热情，还能够激发学生的学习兴趣和动机，加深他们对所学知识的理解和认识。

二、《我要的是葫芦》情境式教学设计
1.引入情境，创设“葫芦世界”
学习前，我们可以先通过图片、视频或其他视觉素材，给孩子们展示古代的葫芦文化和千姿百态的葫芦形状。

利用场地布置或环境营造等手段，将教室里的一角创设成“葫芦世界”，可以摆放各种葫芦模型、葫芦图书和小葫芦配饰等，让孩子们感受到如置身于一个神奇而奇妙的葫芦世界中。

2.情境活动，体验“扮演小豆苗”
在教学过程中，可以设置一个情境活动环节，邀请孩子们扮演小豆苗，以感受葫芦种子的萌芽生长过程。

在这个过程中，老师可以通过剧本、道具和互动游戏等方式，让孩子们感受到小豆苗从萌芽到成长的过程，并了解到葫芦在生长过程中所需要的土壤、阳光和水分等原理知识。

3.情境阅读，感悟“我要的是内在美”
通过情境阅读，我们可以让孩子们更好地了解故事背景和人物形象，并引导他们感受故事的情感内涵和人生价值。

比如，在讲述关于小狗的时候，我们可以准备一些小狗毛绒玩具或小狗图片，通过有趣的阅读活动，让孩子们更好地感受到小狗的可爱和温柔。

在讲述主人公小银和乔芸的时候，我们可以以角色扮演或表演等方式，带领孩子们深入体验小银自信和勇敢的内在美以及乔芸真诚和善良的内在美。

4.情境互动，发现“葫芦的神奇世界”
在情境互动环节，我们可以鼓励孩子们通过观察、摸索和试验等方式，发现葫芦的神奇世界。

比如，让孩子们拿着不同的葫芦模型，看看哪个形状会产生哪种声音，哪个形状适合当饮水
器，哪个形状可以当做装饰品等等。

通过这种互动探索，孩子们可以更好地了解葫芦的形态、特性和用途等知识。

三、优化幼儿体验的策略
除了情境式教学，我们还需要一些其他策略，来优化幼儿的学习和体验：
1.友好互动，建立良好关系
和幼儿的沟通互动是十分重要的环节。

在教学中，我们应该树立以幼儿为中心，以课程为媒介的理念，友好互动的方式，建立良好的师生关系和团队氛围，让幼儿在轻松、安全、舒适的环境下学习。

2.烘托气氛，创造温馨环境
烘托气氛是营造良好教学氛围的关键之一。

可以安排这个教案中所提到的情境活动和情境阅读，穿插一些音乐、画面、灯光或气味等元素，创造出独具特色的学习气氛，使幼儿在其中沉浸、感受、体验。

3.安排互动任务，激发学习动机
多安排互动任务，可以激发幼儿的学习动机和主动性。

比如，安排小组互动，让孩子们在准备、演练和展示情景剧等环节中积极参与，不仅能够让幼儿在轻松、愉快的环境下学习，还能够让他们在实践中掌握知识和技能。

四、小结
通过上述的教学设计和优化体验策略，我们打造了一个以情境式教学为主，以优化体验为辅的教育教学策略。

这种教学方式不仅可以增加幼儿掌握知识的深度和广度，还可以增加学习的趣味性和容易度，提高幼儿的学习自主性与反射性，激发幼儿的学习兴趣与创造性。

这也是我们教育行业的使命和志愿。