幼儿个案分析范文精选

幼儿个案分析范文精选
一、个案基本情况。

小明呀，是我们班上一个特别调皮的小男孩，刚入园的时候就像个小旋风似的。

他今年三岁了，长得虎头虎脑的，那眼睛里总是透着机灵劲儿，不过这机灵劲儿可没少让老师头疼。

二、问题表现。

1. 攻击性行为。

在活动区的时候，他就像个小霸王。

看到别的小朋友搭好的积木城堡，二话不说就上去推倒，还咧着嘴笑。

有一次，小朋友在看绘本，他走过去抢人家的绘本，人家不给，他就动手打人家。

这可把被打的小朋友吓得哇哇大哭，他呢，还一脸茫然，不知道自己错哪儿了。

2. 规则意识淡薄。

上课的时候，别的小朋友都乖乖坐在小椅子上听老师讲故事，他就坐不住。

一会儿在教室里跑来跑去，一会儿又爬到桌子底下去玩自己的鞋子。

老师提醒他要遵守课堂规则，他就像没听见似的，过不了两分钟又开始捣乱。

三、原因分析。

1. 家庭教养方式。

通过和小明的家长沟通，我们发现他家的教育方式有点“宽松”。

爸爸妈妈工作比较忙，平时都是爷爷奶奶带他。

爷爷奶奶对他那是百般宠爱，要什么给什么，犯了错也舍不得批评，觉得孩子小，长大了就好了。

这就导致小明没有什么约束感，想干什么就干什么。

2. 年龄特点。

三岁的孩子，本身就处于自我意识开始萌芽的阶段，他们还不太懂得如何与别人相处，也不知道什么是正确的行为方式。

小明可能觉得通过推积木、抢东西这种方式能引起别人的注意，或者满足自己的小愿望。

四、教育措施。

1. 家园共育。

我们和小明的家长达成了一致，爸爸妈妈要尽量抽出时间来陪伴孩子，和爷爷奶奶好好沟通，改变过度宠溺的教养方式。

在家里，要给小明建立一些简单的规则，比如吃饭的时候要坐在餐桌前，玩完玩具要自己收拾好。

如果小明违反了规则，就要有相应的小惩罚，比如减少看动画片的时间。

同时，家长也要鼓励小明的正面行为，当他和小朋友友好相处的时候，要及时表扬。

2. 正面引导。

在幼儿园里，我们老师对小明采取了正面引导的方法。

当他有攻击性行为的时候，我们不再只是简单地批评他，而是蹲下来，看着他的眼睛，很严肃地告诉他：“小明，推小朋友是不对的，这样小朋友会受伤，会很疼很疼的，就像你摔倒了一样疼。

如果你想要玩别人的玩具，可以先问一下小朋友，说‘我可以和你一起玩吗？’”刚开始的时候，小明可能不太理解，但是经过多次的重复引导，他慢慢地开始有了变化。

3. 游戏疗法。

五、效果评估。

经过一段时间的努力，小明有了很大的改变。

现在在活动区，他看到别的小朋友搭积木，会主动走过去说：“我可以和你一起搭吗？”小朋友们也开始愿意和他一起玩了。

上课的时候，虽然他偶尔还是会坐不住，但是大部分时间都能认真听老师讲课，跟着老师的节奏一起做游戏。

小明的转变让我们很欣慰，也让我们更加明白，只要找到合适的教育方法，每个孩子都可以朝着积极的方向发展。

一、个案情况。

小朵是一个四岁的小女孩，长得白白净净的，就像个小瓷娃娃。

她的头发总是梳得整整齐齐，扎着两个小辫子。

但是这个小瓷娃娃却特别内向，就像一朵躲在角落里的小花，不太愿意和别人打交道。

二、问题表现。

1. 社交退缩。

在幼儿园里，自由活动时间，别的小朋友都像小鸟一样叽叽喳喳地凑在一起玩，小朵却总是一个人坐在角落里。

她要么自己玩着手里的小玩偶，要么就静静地看着别的小朋友玩，从来不会主动去加入他们。

有一次，老师组织小朋友们一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，大家都特别兴奋，纷纷举手要参加。

小朵却低着头，小手紧紧地揪着衣角，不管老师怎么鼓励，她就是不愿意加入。

2. 语言表达少。

小朵不仅在社交上很退缩，在语言表达上也很不积极。

老师问她问题的时候，她总是低着头，小声地回答，就像一只小蚊子在嗡嗡叫，有时候甚至不回答。

在课堂上分享故事的时候，别的小朋友都能绘声绘色地讲出自己的故事，小朵却总是红着脸，一句话也说不出来。

三、原因分析。

1. 家庭环境。

小朵的家庭环境比较特殊。

她的爸爸妈妈都是比较内向的人，家里的氛围也比较安静。

平时爸爸妈妈很少带小朵出去和别的小朋友玩，小朵大部分时间都是自己在家里玩玩具或者看书。

这种缺乏社交机会的成长环境，使得小朵不知道如何与别人交往，逐渐变得内向起来。

2. 性格因素。

小朵本身的性格就比较敏感、胆小。

新的环境、新的人都会让她感到不安。

在幼儿园这个相对陌生的环境里，她没有足够的安全感，所以总是把自己封闭起来，不愿意去尝试新的事物。

四、教育措施。

1. 营造温暖的班级氛围。

我们老师首先从班级环境入手，努力营造一个温暖、包容的氛围。

在班级里，我们经常会表扬那些互相帮助、友好相处的小朋友，让小朵感受到这种积极的氛围。

老师也会特别关注小朵，经常走到她身边，摸摸她的头，给她一个温暖的微笑。

慢慢地，小朵对老师的信任增加了，不再像以前那样害怕老师了。

2. 社交引导。

为了帮助小朵克服社交退缩的问题，我们采取了循序渐进的社交引导方法。

开始的时候，老师会邀请一两个比较温和、友善的小朋友和小朵一起玩一些简单的游戏，比如搭积木。

在游戏过程中，老师会引导小朋友们互相交流，分享自己的想法。

渐渐地，小朵开始放松下来，愿意和这几个小朋友互动了。

随着小朵的进步，我们会逐渐增加参与游戏的小朋友数量，让她逐渐适应更多人的社交环境。

3. 语言表达训练。

针对小朵语言表达少的问题，我们开展了一些有趣的语言训练活动。

比如每天早上的“早安分享会”，每个小朋友都要和大家分享一件自己觉得有趣的事情。

开始的时候，小朵很害怕，老师就鼓励她从简单的一句话开始说，比如“我昨天看到一只小蝴蝶。

”当小朵说出这句话的时候，老师和小朋友们都会给她热烈的掌声。

慢慢地，小朵的话越来越多，现在她已经能够比较完整地分享一个小故事了。

五、效果评估。

现在的小朵就像一朵慢慢绽放的小花，有了很大的改变。

在自由活动时间，她不再总是一个人坐在角落里，而是会主动去和小朋友们一起玩游戏。

在课堂上，她也能积极回答老师的问题，声音也比以前响亮多了。

小朵的转变让我们看到了教育的力
量，只要我们用心去关注每个孩子的特点，采取合适的教育方法，就能帮助他们克服困难，健康成长。