班主任工作培训
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——万玮《班主任兵法》
专 题 二
班 级 篇
班级篇
一、我们要教育出 怎样的学生？
教育中真正的爱， 意味着对学生的成长 以至于未来一生负责， 因此这种爱必须包含 着对学生的严格要
求，乃至必要的合 理的惩罚。
——李镇西
二、严格管理，是我们的责任
• 严是爱，松是害，对学生严格管理是我 们对学生最深厚的爱。因此，我们对学 生既要严格要求，严格管理，还要严而 有格、严中有爱、严中有情、严中有疏 、严中有导，做到严是形式，爱是根本 。只有如此，才会“严师出高徒”。马 卡连柯说过：“我总是尽可能地相信一 个人，也总是尽可能的严格要求一个人 。”在某种意义上讲，严格要求本身就 是一种对学生负责任的关爱。
1、什么是班级文化？
• 班级文化是校园文化的重要组成部分， 是一个班集体内教师和学生共同承认并 遵守的一种价值观念和审美趋向。健康 的班级文化的形成是良好的班风和学风 形成的前提。严格地说，班风、学风实 际上是班级文化外化体现的一部分。 • 班级文化的内容包括班级物质文化，班 级制度文化和班级精神文化。
戈登· 德来顿《学习的革命》： • 如果一个孩子生活在批评之中,那么他就学会了谴责； • 如果一个孩子生活在敌意之中,那么他就学会了争斗； • 如果一个孩子生活在恐惧之中,那么他就学会了忧虑； • 如果一个孩子生活在怜悯之中,那么他就学会了自责； • 如果一个孩子生活在讽刺之中,那么他就学会了害羞； • 如果一个孩子生活在嫉妒之中,那么他就学会了嫉妒； • 如果一个孩子生活在耻辱之中,那么他就学会了负罪感； • 如果一个孩子生活在鼓励之中,那么他就学会了自信； • 如果一个孩子生活在表扬之中,那么他就学会了感激； • 如果一个孩子生活在诚实和正直之中,那么他就学会了 什么是真理和公正； • 如果一个孩子生活在友爱之中,那么他就学会了奉献。
（新闻人物特写报告）
（实话实说） （阅读指导） （学习经验交流） （班级微型运动会）
我最喜爱的一首歌
共同扬起理想的风帆 迈向新的高度
（歌曲欣赏）
（联谊） （班级之星评选表彰 ）
个人对班主任教育智慧的点滴感悟：
1.教育不能偏离教学而独立存在，班主任首先要教好书！ 2.要做好班主任工作，就必须积极主动的去做，因为只有这样， 才能充分培养锻炼自己的创新能力，而创新能力，是教育智慧 的核心关键。 3.班主任在开展班级管理工作之前，先要了解学生的基本情况， 要明确自己要教什么，怎么教？ 4.要重视学生的心理疏导，积极开展各种活动，以活动为载体， 实现教育的根本目的，活动与学习是不矛盾的。 5.对学生进行帮助教育的过程中，要注重对所采取的措施的 “有效跟踪”，升华教育效果。 6.班主任工作其实可以不累的，我将一直致力于对此的研究和 思考，实践与总结！ 只有对学生内心有触动的教育，才是真正意义上的教育！
德 顺 了 ， 一 切 就 都 顺 了 ！
（一） 操 作 方 法
感谢您的光临！
2018年10月17 日
周记批阅：有人对我说：“这家伙离开原班， 是他们的万幸，进到你班是你们班的不幸”！ 刚到我们这个班，不必说你的打架，仅因为 你的迟到、不佩戴出入证，我们班的考勤就 可以每月倒数不是第一就是第二。可是你不 久就懂得了学生花钱太多，是耻辱的事；你 会主动捐钱捐力承办家长会；你是唯一能想 起给老师献上小礼物的男生；你从来没有旷 过课；同学犯错误你是唯一还想帮他的善良 者。本期以来，你只迟到过一次，并且能主 动向老师道歉，尽管这次迟到并不是你的错。 你有着现代中学生金子般的纯洁，但同时你 也有着现代中学生很少有的幼稚，因为你常 常要人提醒才能完成作业。我多么希望不要 因为这小小的坏毛病，使你名誉扫地，对你 自己是不公平的。其实你并非人们所言的那 样坏。
班主任，您辛苦了
综合基础部班主任工作研讨会 longxin 2018年10月17日
班主任工作技能
班主任篇
班级篇
班主任工作篇
专题一
班主任篇
班主任篇
一、我们为什么做 班主任？
班主任篇 1.我们选择了教师这个职业，我 们就有义务和责任做这份工作 （班主任）。 2.我们要感恩，因为有了学生，才有了我们 教师，我们要用自己的经历，学识去教导学 生成长，只有这样，我们的感恩才能落到实 处。
新世纪对班主任角色的期待
行政管理角色 ——领导者、组织者、管理者 教书育人角色 ——引导者、促进者、示范者 心理导向角色 ——协调者、咨询者、服务者 自我定向角色
——学习者、研究者、创新者
班主任篇
四、班主任与学生、任 课教师、家长的关系。
班主任篇
班主任与学生的关系
班主任与学生
工作关系
契约关系
关系的具体形式
2、外因——
自保得比较好的老师通常都是有一些“绝活” 的。教师如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。 一个数学教师如果总是算错或者做不出学生问的 问题的话，赶紧回家买几本习题集狂做，事实上， 数学教师之所以不太爱写文章其原因就在于数学 老师的大部分课余时间都花在做题上了！语文教 师如果自己觉得写作水平尚可，大可以 “下水” 与学生同游，如果能够有文章发表在报刊杂志上 最好，这样学生跟你学也更有信心。英语教师如 果说一口流利标准的美语，那基本就高枕无忧了， 学生会跟别的班的学生吹，我们英语老师，那英 语说的，比美国人还标准！
关爱与严格要求实现的德育实效
“不给别人添麻烦”
在家做个好孩子，不给爸爸妈妈添麻烦 在校做个好学生，不给老师同学添麻烦 在社会做个好公民，不给任何人添麻烦
三、文化熏陶,从根本上带出一个好班
严格的纪律约束是对学生行为规范 的最低要求，如果同学们只停留在遵守 纪律这个层面，整个集体都将是冷漠的 ，缺乏温情的。这样的集体只能是令人 基本满意的集体，而非令人骄傲的集体 ，它只能达到教师的要求，不能超越教 师的要求。因为它缺少前进的内动力， 缺乏活力和激情。怎样激发同学们的内 动力，开启同学们热情的闸门呢？要进 行文化熏陶，用人类精美的文化食粮来 滋养学生的心灵，在学生的心中播撒文 明的种子。当真善美的种子在学生心灵 中萌发生长的时候，他们人生起飞的时 候就来到了。
——（前苏联教育家）马卡连科
班主任篇
班主任与家长的关系
倾听者 沟通者
协商者
五、班主任的“自我解放”
思想上： 管理学生——塑造灵魂 应付事务——教育科研
个人权威——集体意志 方法上：
越Hale Waihona Puke 代庖——民主管理 人治——法治班主任篇
六、班主任的“威信”
影响班主任威信树立的因素 1、内因——
知识能力 职业操守 品德修养 教育教学艺术 外部世界给予 班主任的权利、 地位、条件、 评价等
人际关系
情感关系
班主任篇
班主任与学生良好关系的建立
学生观的转变
教育方式的选择 问题行为的处理
移情与期待
班主任篇
班主任与任课教师的关系
互通信息、增强交往
互勉共进、团结协作
互相尊重、心理相容
应该有这样的教师集体： 有共同的见解，有共同的信念， 彼此间互相帮助，彼此间没有 猜忌，不追求学生对个人的爱 戴，只有这样的集体，才能够 教育学生。
3.孩子是祖国的未来，为了我们的国家，我 们理应贡献自己的一点绵薄之力，教育好我 们的学生。
班主任篇
二、班主任的任务
基本任务
具体任务
组织管理班级 指导班级活动 帮助学生学习 协调校内关系 沟通学生家庭 联系社会力量 服务全体学生
班主任篇
三、班主任的角色
传统教育中班主任的角色 新世纪对班主任角色的期待
班主任篇
传统教育中班主任的角色
班级情境
——领导者、教育者、组织者、管理者
学校情境
——执行者、辅助者、协调者
社会情境
——沟通者、代言者
现代教师应扮演的角色主 要有：“知识的传授者，父母 的形象，课堂纪律的管理者、 榜样，心理治疗家，朋友与知 己、人际交往的艺术家。”
——（著名教育心理学家）邵瑞珍
班主任篇
2、班级文化的作用
• 班级文化，是校园文化建设的重要 组成部分，它不仅具有持久的导向 作用，强烈的感染作用，更具有巨 大的凝聚作用，它对学生的感染作 用是在不知不觉中潜移默化地实行 并得以完成的。在这整个过程中， 它没有任何强制性，是一种“润物 细无声”的过程，快乐而自然、悠 长而久远。
3、班级文化是一种潜移默化的教育
4、丰富的班级活动
人们常说，生命在于运动，德育在 于活动。在班主任工作中，我非常重视 班级活动。我认为：
• 班级活动是最有魅力的德育; • 班级活动是德育的最佳途径。
高中生活应当这样起航 （班主任始业教育） 在新的起跑线上 （交流新学期计划）
我谈 “感动中国人物”
“人才成长百例”的思考 我最爱的一本书 我们握有金钥匙 向着更高、更快、更强
专 题 二
班 级 篇
班级篇
一、我们要教育出 怎样的学生？
教育中真正的爱， 意味着对学生的成长 以至于未来一生负责， 因此这种爱必须包含 着对学生的严格要
求，乃至必要的合 理的惩罚。
——李镇西
二、严格管理，是我们的责任
• 严是爱，松是害，对学生严格管理是我 们对学生最深厚的爱。因此，我们对学 生既要严格要求，严格管理，还要严而 有格、严中有爱、严中有情、严中有疏 、严中有导，做到严是形式，爱是根本 。只有如此，才会“严师出高徒”。马 卡连柯说过：“我总是尽可能地相信一 个人，也总是尽可能的严格要求一个人 。”在某种意义上讲，严格要求本身就 是一种对学生负责任的关爱。
1、什么是班级文化？
• 班级文化是校园文化的重要组成部分， 是一个班集体内教师和学生共同承认并 遵守的一种价值观念和审美趋向。健康 的班级文化的形成是良好的班风和学风 形成的前提。严格地说，班风、学风实 际上是班级文化外化体现的一部分。 • 班级文化的内容包括班级物质文化，班 级制度文化和班级精神文化。
戈登· 德来顿《学习的革命》： • 如果一个孩子生活在批评之中,那么他就学会了谴责； • 如果一个孩子生活在敌意之中,那么他就学会了争斗； • 如果一个孩子生活在恐惧之中,那么他就学会了忧虑； • 如果一个孩子生活在怜悯之中,那么他就学会了自责； • 如果一个孩子生活在讽刺之中,那么他就学会了害羞； • 如果一个孩子生活在嫉妒之中,那么他就学会了嫉妒； • 如果一个孩子生活在耻辱之中,那么他就学会了负罪感； • 如果一个孩子生活在鼓励之中,那么他就学会了自信； • 如果一个孩子生活在表扬之中,那么他就学会了感激； • 如果一个孩子生活在诚实和正直之中,那么他就学会了 什么是真理和公正； • 如果一个孩子生活在友爱之中,那么他就学会了奉献。
（新闻人物特写报告）
（实话实说） （阅读指导） （学习经验交流） （班级微型运动会）
我最喜爱的一首歌
共同扬起理想的风帆 迈向新的高度
（歌曲欣赏）
（联谊） （班级之星评选表彰 ）
个人对班主任教育智慧的点滴感悟：
1.教育不能偏离教学而独立存在，班主任首先要教好书！ 2.要做好班主任工作，就必须积极主动的去做，因为只有这样， 才能充分培养锻炼自己的创新能力，而创新能力，是教育智慧 的核心关键。 3.班主任在开展班级管理工作之前，先要了解学生的基本情况， 要明确自己要教什么，怎么教？ 4.要重视学生的心理疏导，积极开展各种活动，以活动为载体， 实现教育的根本目的，活动与学习是不矛盾的。 5.对学生进行帮助教育的过程中，要注重对所采取的措施的 “有效跟踪”，升华教育效果。 6.班主任工作其实可以不累的，我将一直致力于对此的研究和 思考，实践与总结！ 只有对学生内心有触动的教育，才是真正意义上的教育！
德 顺 了 ， 一 切 就 都 顺 了 ！
（一） 操 作 方 法
感谢您的光临！
2018年10月17 日
周记批阅：有人对我说：“这家伙离开原班， 是他们的万幸，进到你班是你们班的不幸”！ 刚到我们这个班，不必说你的打架，仅因为 你的迟到、不佩戴出入证，我们班的考勤就 可以每月倒数不是第一就是第二。可是你不 久就懂得了学生花钱太多，是耻辱的事；你 会主动捐钱捐力承办家长会；你是唯一能想 起给老师献上小礼物的男生；你从来没有旷 过课；同学犯错误你是唯一还想帮他的善良 者。本期以来，你只迟到过一次，并且能主 动向老师道歉，尽管这次迟到并不是你的错。 你有着现代中学生金子般的纯洁，但同时你 也有着现代中学生很少有的幼稚，因为你常 常要人提醒才能完成作业。我多么希望不要 因为这小小的坏毛病，使你名誉扫地，对你 自己是不公平的。其实你并非人们所言的那 样坏。
班主任，您辛苦了
综合基础部班主任工作研讨会 longxin 2018年10月17日
班主任工作技能
班主任篇
班级篇
班主任工作篇
专题一
班主任篇
班主任篇
一、我们为什么做 班主任？
班主任篇 1.我们选择了教师这个职业，我 们就有义务和责任做这份工作 （班主任）。 2.我们要感恩，因为有了学生，才有了我们 教师，我们要用自己的经历，学识去教导学 生成长，只有这样，我们的感恩才能落到实 处。
新世纪对班主任角色的期待
行政管理角色 ——领导者、组织者、管理者 教书育人角色 ——引导者、促进者、示范者 心理导向角色 ——协调者、咨询者、服务者 自我定向角色
——学习者、研究者、创新者
班主任篇
四、班主任与学生、任 课教师、家长的关系。
班主任篇
班主任与学生的关系
班主任与学生
工作关系
契约关系
关系的具体形式
2、外因——
自保得比较好的老师通常都是有一些“绝活” 的。教师如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。 一个数学教师如果总是算错或者做不出学生问的 问题的话，赶紧回家买几本习题集狂做，事实上， 数学教师之所以不太爱写文章其原因就在于数学 老师的大部分课余时间都花在做题上了！语文教 师如果自己觉得写作水平尚可，大可以 “下水” 与学生同游，如果能够有文章发表在报刊杂志上 最好，这样学生跟你学也更有信心。英语教师如 果说一口流利标准的美语，那基本就高枕无忧了， 学生会跟别的班的学生吹，我们英语老师，那英 语说的，比美国人还标准！
关爱与严格要求实现的德育实效
“不给别人添麻烦”
在家做个好孩子，不给爸爸妈妈添麻烦 在校做个好学生，不给老师同学添麻烦 在社会做个好公民，不给任何人添麻烦
三、文化熏陶,从根本上带出一个好班
严格的纪律约束是对学生行为规范 的最低要求，如果同学们只停留在遵守 纪律这个层面，整个集体都将是冷漠的 ，缺乏温情的。这样的集体只能是令人 基本满意的集体，而非令人骄傲的集体 ，它只能达到教师的要求，不能超越教 师的要求。因为它缺少前进的内动力， 缺乏活力和激情。怎样激发同学们的内 动力，开启同学们热情的闸门呢？要进 行文化熏陶，用人类精美的文化食粮来 滋养学生的心灵，在学生的心中播撒文 明的种子。当真善美的种子在学生心灵 中萌发生长的时候，他们人生起飞的时 候就来到了。
——（前苏联教育家）马卡连科
班主任篇
班主任与家长的关系
倾听者 沟通者
协商者
五、班主任的“自我解放”
思想上： 管理学生——塑造灵魂 应付事务——教育科研
个人权威——集体意志 方法上：
越Hale Waihona Puke 代庖——民主管理 人治——法治班主任篇
六、班主任的“威信”
影响班主任威信树立的因素 1、内因——
知识能力 职业操守 品德修养 教育教学艺术 外部世界给予 班主任的权利、 地位、条件、 评价等
人际关系
情感关系
班主任篇
班主任与学生良好关系的建立
学生观的转变
教育方式的选择 问题行为的处理
移情与期待
班主任篇
班主任与任课教师的关系
互通信息、增强交往
互勉共进、团结协作
互相尊重、心理相容
应该有这样的教师集体： 有共同的见解，有共同的信念， 彼此间互相帮助，彼此间没有 猜忌，不追求学生对个人的爱 戴，只有这样的集体，才能够 教育学生。
3.孩子是祖国的未来，为了我们的国家，我 们理应贡献自己的一点绵薄之力，教育好我 们的学生。
班主任篇
二、班主任的任务
基本任务
具体任务
组织管理班级 指导班级活动 帮助学生学习 协调校内关系 沟通学生家庭 联系社会力量 服务全体学生
班主任篇
三、班主任的角色
传统教育中班主任的角色 新世纪对班主任角色的期待
班主任篇
传统教育中班主任的角色
班级情境
——领导者、教育者、组织者、管理者
学校情境
——执行者、辅助者、协调者
社会情境
——沟通者、代言者
现代教师应扮演的角色主 要有：“知识的传授者，父母 的形象，课堂纪律的管理者、 榜样，心理治疗家，朋友与知 己、人际交往的艺术家。”
——（著名教育心理学家）邵瑞珍
班主任篇
2、班级文化的作用
• 班级文化，是校园文化建设的重要 组成部分，它不仅具有持久的导向 作用，强烈的感染作用，更具有巨 大的凝聚作用，它对学生的感染作 用是在不知不觉中潜移默化地实行 并得以完成的。在这整个过程中， 它没有任何强制性，是一种“润物 细无声”的过程，快乐而自然、悠 长而久远。
3、班级文化是一种潜移默化的教育
4、丰富的班级活动
人们常说，生命在于运动，德育在 于活动。在班主任工作中，我非常重视 班级活动。我认为：
• 班级活动是最有魅力的德育; • 班级活动是德育的最佳途径。
高中生活应当这样起航 （班主任始业教育） 在新的起跑线上 （交流新学期计划）
我谈 “感动中国人物”
“人才成长百例”的思考 我最爱的一本书 我们握有金钥匙 向着更高、更快、更强