2024年初高中数学衔接教学总结(二篇)

2024年初高中数学衔接教学总结
初高中数学的衔接教学是一项重要工作，对于学生的学习和发展具有重要作用。

在初中阶段，学生主要是通过掌握基本的数学概念、方法和技巧来提高解题能力和思维能力。

到了高中阶段，学生需要更深入地理解和运用这些数学知识，培养逻辑思维能力和创新能力。

因此，初高中数学衔接教学需要注意以下几个方面的问题。

首先，教师应在初中阶段就开始培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

初中数学教学应注重培养学生的思维能力和学习方法，引导学生通过思考和实践来解决问题。

同时，学生应逐渐习惯于独立思考、独立解答问题，避免对老师的依赖。

这样，到了高中阶段，学生才能更好地理解和运用数学知识，培养逻辑思维能力和创新能力。

其次，初高中数学衔接教学还需要注意数学知识的连贯性和延伸性。

初中数学教学应注重培养学生的基本概念和基本技能，并将其延伸和应用到更深入的问题上。

学生应通过多角度和多维度的学习来理解和掌握数学知识，培养综合运用数学知识的能力。

高中数学教学则应进一步拓宽和深化学生的数学知识，注重学生对数学原理和推理的理解和掌握。

教师可以通过引导学生进行数学探究和数学建模来培养学生的创新能力和问题解决能力。

另外，初高中数学衔接教学还需要注意学生学习动机的培养。

学生的学习动机对于学习的积极性和效果具有重要影响。

教师应通过激发学生的学习兴趣和主动性，使学生对数学充满好奇和探索的精神。

这样，学生才能在学习中保持积极的心态和态度，主动参与数学学习和探索，提高学习的效果和成果。

最后，初高中数学衔接教学还需要注意教学方法和教学资源的选
择与运用。

教师可以采用多种教学方法和教学手段，如讲授、讨论、
探究、实验等，以满足不同学生的学习需求和学习特点。

同时，教师
还可以借助现代化的教学设备和教学资源，如多媒体教室、网络教学
平台等，来提供更加丰富和多样化的教学内容和资源。

这样，学生才
能在积极参与中更好地理解和运用数学知识，培养综合运用数学知识
的能力。

总之，初高中数学衔接教学是一项复杂而重要的工作。

通过培养
学生的自主学习能力和解决问题的能力，注重数学知识的连贯性和延
伸性，培养学生的学习动机，选用适合的教学方法和教学资源，才能
更好地实现初高中数学教学的衔接和过渡。

只有这样，学生才能在初
高中数学学习中取得更好的成绩和更全面的发展。

2024年初高中数学衔接教学总结（二）
如何研究新教材,按照高中学生的个性特点和认知结构,设计出指
导学生高效率学习的导学案,以使学生适应新教材,顺利完成初高中数
学衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力,体现宜中新课程的理念
和精神,是摆在高一数学备课组面前的一个棘手问题,初高中数学衔接
教学问题变得具有十分重要的现实意义。

北师大版数学新教材增加了不少了新内容,整合传统高中数学内容,与现行教材相比,教学内容将增多,教材明显变厚,与义务教育初中阶段的课程相比,其教学容量和教学难度大为提高,而高中新课程的课时数
也有所减少。

如何研究新教材,按照高中学生的个性特点和认知结构,
设计出指导学生高效率学习的导学案,以使学生适应新教材,顺利完成
初高中数学衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力,体现宜中新课程的理念和精神,是摆在高一数学备课组面前的一个棘手问题,初高中数学衔接教学问题变得具有十分重要的现实意义。

宜中的新课改离不了导学案,导学案是学生学习的重要导向灯。

为适应新教材,搞好衔接教学,高一数学备课组在充分理解"教学是一门慢的艺术"基础上,在学案编写方面特制订了以下原则和指导思想：大板块-所谓的大板块指的就是整合教材,列举知识点,在结合知识点的重要、难易程度,形成知识树,以知识树作为我们学案编写的导向灯。

初中数学知识容量小,学生可以通过"零散的捡拾"就可以学好,但是高中数学不一样,高中数学知识点明确,联系紧密,必须让学生形成知识连,那么在导学案的编写中,"大板块"意识就显得尤为重要.
小容量-所谓的小容量指的是学案编写中降低难度,放慢进度。

因为从初中到高中的转段难,高中数学的入门难,特别是一开始就学习函数,函数是高中数学的难点和重点,函数思想贯穿在高中的整个数学学习中,学好函数可以为之后的学习打下良好的基础。

学案中编写的内容再多,学生学不会等于零,反而会使得学生对高中数学形成恐惧感,慢慢丧失信心。

相反,一张学案中的容量如果相对较少,学生在课堂上就能有充足的时间去理解和接受这些跨度大不易理解的数学知识,慢慢的会对高中数学产生兴趣。

"兴趣是最好的老师",只要学生能学懂,兴趣培养起来了,以后的教学工作就容易展开。

少问题-所谓的少问题指的是通过对教材的整合,精简学习内容只剩下核心问题。

原因是如果涉及的问题越多,学生越是不知道该学什么。

教师只是学生学习的导师,我们不可能在课堂上将所有的知识传授给学生,只能"授之以渔",而不能"授之以鱼"。

因此,教师只需要将一些
核心问题给学生梳理出来,引导学生学会,通过这些核心问题对学生进
行培养,让学生自己去解决一些零散的知识,同时也体现了课堂的针对性,间接培养了学生自学的能力。

在具体的一张学案中我们得出了以下总结：
在自主学习部分中,要求有知识梳理。

原因是学生现在学习丢掉了课本,不会看书,知识梳理这一部分的加入就无形中要求学生不得不去
看书。

特别在章节复习学案中,我们要求这一部分以知识树的形式展现出来,体现大板块意识。

在合作探究部分中,要求"少而精"。

讨论题目多了,学生讨论不完,题目不精,失去了讨论了意义。

合作探究题目我们要求是-前提示,后总结。

对于一些比较难的题目我们要有适当的思路提示,对于有共性的题目我们要求有总结,总结出某种题目的解题思路或者是通用的结论,目
的就是让学生以后见了此种类似题目有方法可依。

而这种总结性的结
论我们也尽量做到通过合理的提示,让学生自己总结出来。

比如,求函
数值域的常用方法总结有分离常数法,图像法,判别式法等。

在课堂检测中,我们要求是针对合作探究的变式,这样做有两个好处,一是让学生巩固学案中的重点,二是确实做到课堂检测的目的-检测这一节学生到底弄懂了没有。

此外,还包括一些在合作探究中没有体现的小块知识点,做到学案的"不重不漏"!
"教学是一门慢的艺术",对于宜中新课改的要求,"慢"显得尤为重要。

虽然在前半学期数学组的教学进度比较慢,可是学生很好的适应了,也正是"慢",才让学生真正学习到了不少知识,"降低难度,放慢进度"也正是数学备课组在前半学期成功的原因。