【教育资料】小学语文二年级上册教案四季的脚步

【教育资料】小学语文二年级上册教案四季的脚步
一、让学生在朗读实践中，提高语文素养。

遵循读书内化的阅读教学规律，本课我设计了初读精读熟读三个环节，让学生有足够时间直接地、反复地接触课文，从读准字音、读顺课文，到有感情地朗读到择段背诵，遵循以读为本以读代讲的指导思想，体现训练的层次性。

在教学中，我还注意强化阅读教学的多功能，使阅读教学过程成为学生学知识、长本领，身心发展，潜能开发的过程。

例如：在读中让学生亲历感知、感悟和体验；在读中识字、写字、学词语、积累语言；在读中培养语感进行口语交际，拓展想象，学会合作、创新、竞争和评价，在读中认识四季，抒发美的情情。

使学生在阅读实践中受到所扎实实的训练，让教学的三维目标得到有效落实。

二、努力开拓语文学习的丰富资源。

根据学生的心理特征，有意识地选准教材的渗透点，让学生在丰富的整合性的、视野开阔的情境中学习语文，能增强教学效果，提高学生的学习能力，培养良好的习惯为他们终身的发展，奠定基础。

我在教学之前就要求学生了解四季的知识，并在课上交流，从中学生学会了四季这个概念，了解了季节的特征，还经历了交际、交流，独立或合作搜集信息，运用和处理信息的学习过程，在课堂上，让他们借助图、景理解课文。

学习语言边听富有读情画意的曲儿，观看动画课件，边展开想象，朗读课文，练习说话。

利用充盈着情感的音像手段，引发学生的共鸣，促使他们积极参加学习实践。

整节课的教学设计，我努力做到突破狭隘的学科、课堂、书本的禁锢，实现课内外，
学科间，学习与生活有机地联结贯通，互补，努力使课堂教学充实更具魅力。

三、改革方式、方法，促进学生自主发展。

阅读教学是个性化行为，据此，教师要关注学生的差异性和需求，教学设计要符合教学内容及儿童年龄心理特点，还要处理好师生，生生间的关系，才能让每一个学生都积极主动，创造性的参与到学习之中，才能使阅读教学的过程变成有利于学生和谐发展的过程。

本课所学儿歌，我以学定教，按着学生选择的内容来安排学习的先后顺序。

学习生字时，我让学生自主地先认字、自己想办法记生字，同时考虑到学生已会了的字。

总之是根据学生的学习识记情况再指导，练读时，让学生选择自己喜欢的季节去读去背。

活动的形式有个体独立，同桌之间，群体小组等等，这此活动有静有动，实效性强，学生有充分的自主权。

学生在动静相间的活动中，在自主与合作、自主与互动中动脑、动口、动眼、动手，大面积地参与，自始至终地参与，差异性地参与，使课堂成为学生自主发展的世界。